基于成果导向教育理念的农业装备应用技术专业基础课程教学设计研究

    王喜悦

    吉林省作为农业大省，农业装备应用技术专业可以依托这个天然优势得到良好的发展，学生也有较好的就业前景。但是作为职业院校来说提高教学质量，培养适合企业需要的高技能人才是必要任务。依托成果导向教育理念的，高职院校对该专业对课程标准、教学方法、实训、师资队伍建设、教学评价等方面进行整体设计，已达到培养高质量技能型人才的需要。

    吉林省地处中国东北的中部，是国家重点建设的生态示范省，是国家粮食主产区和全国“六大林区”、“八大草原”之一。全省辖区面积18.74万平方公里，其中耕地553.78万公顷，占总面积的28.98%，人均耕地0.21公顷，是全国平均水平的2.18倍。吉林省属于溫带大陆性季风气候，四季分明，雨热同季，年均降水量西部为400毫米左右、中部为600毫米、东部为800毫米以上。全年无霜期为135天。因此，中部的松辽平原，地势平坦，土壤肥沃，连片集中，素有“黄金玉米带”和“大豆之乡”的美誉，是全国商品粮集中产区。

    吉林省的农业基础建设能力也连年提高，集中连片高标准农田200万亩。农业机械类相关企业近千家，需要大量的相关专业技能型人才、管理人才等，这些条件都为农业装备技术专业的建设和发展提供了有力支撑。

    农业装备应用技术专业是高职院校为了适应现代农业的发展而设立的。其培养目标是培养一批适合现代农业生产发展的，具有创新精神和创业能力的技术型人才。其就业方向是面向现代化农业生产企业和农机装备企业，从事农业装备使用与维护、检测维修、营销与安装调试、售后服务以及管理工作等。

    一、成果导向教育理念分析

    成果导向教育是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation，缩写为OBE），最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为OBE实现了教育范式的转换。

    成果导向教育（OutcomeBasedEducation，简称OBE）是一种以学生的学习成果（Learningoutcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。

    OBE特别强调以成果为导向引导教学，教师要明确学生应该学到的成果有哪些;之后进一步确定用什么样的教学方法或是教学手段使学生学习这些成果;之后通过教学评价确定学生是否掌握了这些成果。这是成果导向教学法的整体思路和内涵，也是我们在研究成果导向教学法时要遵循的整体思路。

    成果导向教育理念强调个体的差异，教师根据学生个体的差异进行有针对性的教学，结合学生自身的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，在教学评价是设置的标准也要体现差异性，不同的学生要有不同的评价标准。

    明确了成果导向（OBE）教育理念的意义，我们就能针对农业装备应用技术专业现有的课程体系，进行有针对性的改革，培养更适合市场需要的高技能人才。

    二、教学设计

    明确了OBE的内涵，我们在依据此理念进行教学改革是就有了明确的方向。进行市场调查必不可少，明确农业装备应用技术专业的行业人才需求状况，即吉林省的这些农机企业到底需要什么样的人才，要求人才具备什么样的技能，确定了学生应具备的职业能力，我们就可以对我们现有的农业装备应用技术类专业人才培养方案和课程体系就行有针对性的改革探索。

    1、基于成果导向教育理念的课程体系建设

    基于OBE的教育理念，根据市场对人才的需求，确定我们想让学生取得的学习成果是什么？对专业的基础课程和辅助课程就行系统的整合，合理的开设专业课程，使知识形成阶梯式的递进模式，符合高职学生认知水平的同时，合理分配理论和实践课程的学时，使之能够有效衔接，形成知识的实践和巩固，科学、合理、有效的完成知识的传递，使学生更容易接受和深入学习。

    2、基于成果导向的教学方式

    基于OBE的教育理念，我们如何帮助学生取得这些成果？在回答这个问题时首先要改革的就是我们现有的教学方式。

    （1）选用合适的教材

    开设农业机械装备应用技术专业的职业院校相对较少，教材的种类相对较少。教师在选择教材时要把握两个原则：一方面教材内容相对符合行业发展的进度，要与时俱进;另一方面教材的内容要符合高职学生的认知水平，难度适中，内容充实。

    （2）加强师资队伍建设

    完成教学成果导向教育理念的整个过程需要教师具备良好的素质。在师资队伍建设过程中教师的技能培训是重中之重，我们一方面采用以老带新的方式，拥有丰富技能的老教师带新教师，在教学内容、教学方式、实践课方面给予全方位的指导;另一方面参加国家和企业行业的培训，不断更新教师的知识体系，加强实践技能的培训;最后，合作企业的优秀一线技术工作者走进校园，作为外聘教师为学生讲授一线企业生产过程中的实际案例。

    （3）采用项目式教学法

    项目教学法目前高职院校比较公认的教学效果较好的一种教学模式，有悖于传统的教师系统讲授、学生被动接受知识方式。将书本内容按需要解决的问题或需要达到的成果分为若干个项目，每一个项目又分为若干个教学任务，学生以小组的模式共同制定计划、收集资料，教师对学生操作过程中遇到的难题进行必要的指导，引导学生独立思考、探索解决问题的方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。学生带着任务学习。教师依据成果导向的教育理念设计每一个教学任务，以精讲多练的方式提高学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，以提高教学质量。

    （4）充分利用多媒体教学手段

    农业机械装备应用技术专业的课程具有跨学科的特点，既要掌握机械、汽车相关知识，又要掌握有关农业的相关知识，有些知识点较为抽象。光凭教材上的书面内容，而没有实物演示的前提下学生很难理解。因此在教师在讲授课程内容时，可以充分利用多媒体工具和实物零件，利用图片、动画、视频、剖面图等多种方式结合实物零件和书本知识，将抽象的内容简单化、形象直观地展示某些零部件结构与工作原理，加深学生的理解，使学生更容易掌握课程内容。

    3、基于成果导向教育理念的考核方式

    在考核方式上，基于成果导向的教育理念，为了真正确定学生是否学到了、学会了知识，将平时成绩考核分解为若干个项目和任务的考核，以学生的实际任务完成情况为标准，考察学生对每个任务的理论和实践知识的掌握，每个任务采用教师评价、学生间互评、学生自评的评价方式，使考核方式更加系统。

    总之，依托吉林省农业大省的地域优势，农业机械装备应用技术专业大有可为，但现实的情况是我们在教学和实训就业方面还有很多问题存在。课程设置和教材的选用不够科学，没有与时俱进，落后于行业技术的发展;教师实践水平有待提高，大多理论知识丰富，实践能力欠缺;教学评价体系不够科学，不能够真正的考察到学生的真是课业水平;学生自身职业素养不足，缺乏职业文化教育等等，这些都是我们需要改进的。

    成果导向的教育理念强调教师在教学中尊重学生个体的差异，依据不同学生的特点有针对性、有区别的教学和考核，进而充分挖掘每个学生的特长，培养高质量的人才。成果导向教育理念在高职院校教学当中的应用，不仅有利于专业建设和培养高质量的技能型人才，也有利于教师能力和教学质量的整体提升。

    （作者单位：136001吉林工程职业学院）