信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用

    陈德勇

    摘要：教育部提出研究性学习的学习方法后，受到了广大教育工作者的关注.研究性学习指的是在教师的引导下学生对问题进行研究分析并得出结论的一种学习方法.作为一种将学生作为主体的学习方式，研究性学习在新课标下有着明显的优势.本文将简要分析在信息快速发展的今天，教师带领学生进行研究性学习的作用及策略，希望能为广大教师提供借鉴.

    关键词：信息技术 研究性学习 化学教学

    信息技术在飞速发展，信息技术的应用领域也在不断扩大.作为信息时代的教师，应充分利用信息技术的优势，发挥信息技术对教学的积极作用.教师应当对如何将信息技术应用在高中化学研究性学习中给予充分的内容，因为让信息技术为学生研究性学习服务是新时代教师的一项重要技能.

    一、研究性学习的特点

    研究性学习的宗旨是培养学生的综合能力.在研究性学习教学模式中，学生可以在教师的帮助下自主解决学习过程中遇到的一系列问题，教师则要对学生的学习过程和结论进行评价和总结.这种模式相比于传统教学模式有着以下特点.

    1.自主性.

    研究性学习模式不同于以往传统的“教师讲学生听”的教学模式，这种模式将学生作为课堂主体，教师主要扮演一个引导者的角色.这种模式下，学生可以充分发挥自己的才能，提升自己的自主学习能力，符合新课标环境下以人为本的教学理念.

    2.探索性.

    研究性学习鼓励学生进行自行探索，以达成相关教学目标.在此过程中，学生一步步地向未知的领域前进，教师则要引导着学生以确保其行进的方向正确.研究性学习的探索性可以让学生养成探索意识，从而有利于将学生塑造成具有探索精神的优秀人才.

    3.创新性.

    学生在探寻未知事物的过程中，必须发挥自己的创造能力.学生面对教师布置的探究性任务时可以提出创新性意见，教师则应鼓励学生提出创新意见的行为，以刺激学生进行创新活动.

    二、信息技术应用于研究性学习的方法

    信息技术作为一种新型技术，已经应用于金融、军事、医疗等社会的多个领域，而如何应用于研究性学习是教师应当关注的重要部分.下面将探讨将信息技术应用到研究性学习的教学实践中的方法，以让学生更顺利地进行研究性学习.

    1.学生应用信息技术进行课前预习.

    信息技术为学生提供了广阔的视野，教师应利用好这一点，使其为教学工作提供便利.教学过程中，教师可以先向学生明确学习目标，组织学生应用信息技术在互联网上搜索将要学习的知识，并了解有关物质的部分性质.预习能让学生简要地了解有关信息，为学生自行学习和设计实验奠定基础.不了解有关知识，就难以进行相关实验设计工作，从而难以进行研究性学习.

    2.利用信息技术搜索参考实验.

    教师在带领学生学习重、难点知识时，可以先充分参考网络中他人关于这部分内容所做的实验.在实验讲解阶段，教师可以让学生在互联网上搜索类似实验，以此作为参考，并引导学生从中得出新的设计思路.

    3.利用信息技术比较学生学习情况.

    完成探究学习后，教师要对学生的探究情况进行总体评议.评议可以分为三种情况：学生与学生之间的横向评议、学生自身的縱向评议、学生探究与其他创新实验探究的评议.教师可以利用Excel表格等软件对相关数据进行分析，了解学生之间的差距.

    在学生探究与其他创新实验探究进行比较的过程中，教师可以将学生探究、参考实验、创新实验探究三者共同比较，找出其中的相同和不同之处，分别进行评议.此外，教师还可以利用Flash动画进行推演实验，让学生找出自己在探究中的不足之处，以便日后改正.

    推行信息技术在研究性学习中的应用有助于化学教育的人性化发展，将信息技术应用于研究性学习中更是信息时代和课程改革共同存在的大背景下的趋势.它能够锻炼学生的自主能力、创新能力、探究能力，对学生的发展有非常大的益处.

    参考文献：

    [1]褚玉洁.高中化学素质教育与开展研究性学习的教学分析[J].中国校外教育，2017（13）：12-13.