基于核心素养的高中数学教学探究

    王志华

    高中数学对于学生自身综合能力的培养是有要求的，基于核心素养培养方向的教学方法研究可以使学生的数学学习更加高效.在这样的教学过程中可以更好地做到教学相长，让学生能够快速成长，让教师的教学水平也得到提高，从而更加有效地提高学生的核心素养.

    一、注重对学生数学思维的培养

    高中数学的教学是在初中教学的基础上进行的，为了更好地使学生能够改变初中学习过程中自身的不良习惯和错误学习方法，培养数学思维能力和核心素养，积极锻炼学生的思维能力是高中数学教师要进行的重要任务.因为只有学生学会运用思维能力，才能更好地进行数学知识的相互联系和深刻理解，使自身的数学核心素养得到培养.

    例如，在进行“立体几何初步”章节内容学习时，为了更好地使学生认识圆柱、圆锥等立体物体.依据教材的教学思路，教师首先要让学生明白旋转自身所存在的定义和特点，让他们能够借助旋转帮助自身去形成圆柱、圆锥等物体概念理解的思维，积极去思考不同物体的特点及相互之间所存在的关系，然后再进行巩固.所以，数学教师要积极通过启发性和引导性的问题，让学生学会运用自己的思维，因为知识的学习是一个吸收的过程，但是运用思维便是一个吸收和输出并用的学习过程.学生能够通过自身的自主探究能力去进行实际问题的思考和解决，便会感受到自身知识能力的欠缺.当他们在进行知识能力的不断巩固和学习时，便会严格针对之前的错误和习惯，要求建立整体思维过程，更加积极主动地进行全方面、多个角度的数学探究，使学生能够在高中阶段的数学课堂学习中重新认识一些主动性上的重要意义，更加愿意去透彻地理解相关内容的概念，帮助自身形成独立思考、自主探索和积极贯彻联系不同知识内容的良好学习习惯.

    二、在简化教学中增强教学指导

    作为高中数学教师，要深刻理解学生的处境.高中阶段的压力是可想而知的，而学生对于运用学科的知识去进行综合分析层面上的问题解决，也更加反映出了数学教学对于他们自身核心素养培养的要求.所以，高中数学教师要进行教学观念的转变，通过教学方法的创新和应用使高中的数学教学不断简化，让学生能够在积极学习时，同样感受到数学学习本有的轻松.

    例如，在进行“三角函数”的学习时，高中数学教师要在简化教学的过程中进行学生层面上的积极思考，让学生能够深刻地理解正角、负角、零角、象限角不同的意义和应用.教师可以进行更多的教学引导，及时放手，让学生进行自主能力上的运用和探索.在教师的教学指导帮助下学习，往往比教师全程进行知识的灌输更加有效，因为数学大多数都是理论的知识，学生如果不能够从心底深刻地理解，那他们便不会真正地吸收和运用.教师必须通过科学合理的教学方式帮助学生积极运用思维，使自身的数学能力得到有效的提高，从而提升学生的数学核心素养.

    三、促进学生反省认知能力的发展

    学生进行自我思考，不一定非要运用在学习过程中的自我理解上，对于自身所出现的问题进行自我反省也是同样重要的.现如今学生在学习过程中，对于核心素养的要求虽然越来越重视，但是如果不能够从思维上进行主动转变，便无法更好地激发出已有的潜力.教师在进行教学的过程中，要培养学生可持续发展的数学能力，使其拥有一定的数学学习能力和知识转化能力，并能够进行獨立思考及知识的自我反思和运用.教师要根据学生自身的实际学习水平去进行引导，什么样的学生进行什么样的引导，要进行全面性的“差别对待”.因为每一个人的学习能力是不同的，如果教师只顾自己教学的方便，课堂的效率不会得到有效的提高，学生的核心素养也无法得到真实的提升.

    例如，在进行“统计”单元的内容学习时，数学教师可以进行简单随机抽样的教学讲解，让学生学会去进行简单随机抽样后，在教师的指导下进行自主学习其他随机抽样方法.让学生学会去解决统计问题，同样能够积极运用不同的抽样方法进行其本身必要性和重要性的正确理解，从而更好地使课本上的数据思想转化为自身的综合能力，在自身独立思考和探究的过程中更好地创新和碰撞思维层面上的认识.高中数学教师也要积极关注学生的思考过程，帮助他们及时转变自身的问题，让他们学会反省，学会在有效的思考中进行更多思想方法上的提升和运用.

    总之，高中数学教师要积极针对不同的教学内容不断尝试不同的方法，选择适用于学生学习状态的教学方法，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们能够发现数学的学习乐趣，愿意进行自身潜力的不断开发，提高数学核心素养，在教师的引导下发现高中数学本身的魅力.