高中物理教学中合作学习方法的有效应用

    张睿睿

    摘要：教育的核心是学生，运用更加优秀的教育教学方法，让学生可以在一个良好的环境下接受教育，这是所有教育教学工作者所关心的.合作教学是一种新的教学模式，可以使学生和教师之间，与学生之间通过有效的沟通与互动，获得知识和技能，能够让学生全面展示自我，帮助学生培养自主学习习惯，提高学生在课堂上的学习质量和效率.

    关键词：高中物理 合作学习 有效应用

    传统的教育教学模式中，在物理课堂上，教师主导一切，教师教什么学生就跟着学什么.其实这样的教学模式在一定程度上减少了学生自身创造力的培养，影响了学生在学习时积极性的调动.新课程改革以后，高中物理课程慢慢地开始进行合作学习的教育模式，打破了传统的教学方法，积极地鼓励学生进行自主学习，同时也为学生营造了一个更加适合学习的氛围，不断地提升学生学习的积极性和创造力，激发了学生的学习兴趣，提高了物理课堂质量.

    一、合理划分小组，激发学生对物理的兴趣

    在物理教学过程当中更多的是需要鼓励学生进行自主学习，利用集体的努力来获得物理方面的知识和技能，在集体目标实现的过程中，也可以实现自身的学习.小组化教学是一个行之有效的方法，但是，教师在对学生进行小组划分时，需要对学生进行合理地研究.高中阶段不同学生之间存在着不同的个体差异，老师需要整体地对学生的特点进行考虑，不仅要考虑到学生的心理特点、学习能力、接受水平，还需要考虑到学生的实践能力，之后再进行合理地分组.教师在进行分组时，最好是以三至五人为一小组，小组人数不宜太多也不宜太少.还要注意小组之间的协调性，学习能力较强的学生要和学习能力一般或者学习能力较差的学生一组，共同扶持，尽量要保证在进行小组活动时，每一个学生都可以参与其中，更好地发挥小组优势，提高学生学习物理的兴趣和能力.比如，在进行物理实验“验证力的平行四边形定则”时，教师通过运用小组的模式进行实验，小组成员之间分工明确，有专门的规划人员、操作人员、记录人员及审核人员，让实验能顺利地进行，学生最终都能得到有效的结论.在实验完成之后，再由教师一个个地进行点评.对于实验失败的小组，不要急于批评，要先让小组成员观察问题出在哪里，之后再引导学生对实验重新做出规划和操作.帮助學生在困境中成长，也是帮助学生更好地进步，这样的教学方法可以更深地挖掘学生潜在的学习能力.为了能够更好地营造课堂的学习氛围，教师还可以在小组之间进行学习比赛，通过竞赛的方式可以刺激学生对学习的积极性.在此过程中，小组成员需要自行地安排学习计划并实施，这也锻炼了学生的自主学习能力和沟通合作能力.

    二、搭建教学情境，促进学生自主学习

    物理这门学科与其他的学科有所不同，还需要一定的动手能力，以及一定的生活实践能力.物理当中许多知识都来源于生活，高中物理进行合作教学，就是把学生放在一定的环境当中，帮助学生完成物理知识的学习.在学习过程中，教师和学生之间精诚合作，遇到问题时互相讨论，非常有助于学生自主学习习惯的养成.

    教师怎样才能够更好地运用合作学习，这里需要教师能够适当地搭建教学情境，正确地引导学生进行自主学习，学生的兴趣提高了，在学习时就会更加具有积极性，小组之间的学习也会有明显的提高，由此达到整体提高的教育目标.比如，在讲“超重和失重”这节内容时，可以先让学生分组做一个小实验，把一个矿泉水瓶下端开一小口，装满水后，会有水从洞口喷出，然后松手，学生会发现喷水的洞口不再有水喷出来了.接着，教师就可以让学生对这一实验现象进行自主探究，教师巡视过程中可对不同小组提出适当的引导.随着学习的不断深入，学生的能力也在不断地得到提高，因此教师要鼓励学生大胆地进行科学探索，不能只局限于书本上的知识，在合作中进行学习和探讨，培养自主学习的能力.

    总之，合作学习是一种新的教育模式，教师在进行教育教学时还需要不断进行完善，进一步地提高教学质量，增加学生的学习能力，帮助学生提高发散性思维，增强学生的动手操作能力.

    参考文献：

    [1]居津.在高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略研究[D].苏州大学，2013.

    [2]张亚云.高中小班环境下高效物理课堂教学策略的初步研究[D].苏州大学，2012.

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    [4]王高.提高高中物理中等生学业成就的教学策略研究[D].苏州大学，2010.