儿童国画教育有助于培养儿童的创造力
徐建霞
摘 要：推动社会进步的动力就是创造力，在对儿童的创造力进行培养的过程当中，儿童国画教育在其中起着非常重要的作用。进行国画教育的过程中，对于幼儿的教学方式应该以欣赏为主，再少量添加笔墨技法的教学。学习的过程应该变难为易，将复杂的内容转变为简单的内容。为了让儿童更加近距离地去感受到中国传统的美术，可以通过水墨画的教学形式，使其处在长期的传统艺术文化熏陶之下。
关键词：儿童；国画教育；创造力
在我国教育体系当中，儿童教育在其中占据十分重要的地位，是人们最初的启蒙教育。幼儿教育对幼儿的智力及创造力的发展具有先导作用，近几年来，应试教育的需求标准不断地在提高，西方绘画思想大量的引进，导致中国国画教育逐渐缺失。在学前教育阶段当中，通过文化的熏陶，循序渐进地对幼儿渗透国画教育，逐渐培养儿童对国画的兴趣。爱国主义教育的体现主要在中国画的学习当中，在一定程度上可以提高幼儿对于国画的审美素质，可以陶冶幼儿的艺术情操。
一、创造力及幼儿国画的含义
（一）“创造力”的含义
《儿童创造力发展心理》一书中曾经有提及到，通过最初设定的目标，再结合过程当中的一些信息，当时机符合时就会产生一种能力，这种能力具有社会价值和个人价值，这便就是创造力。创造力是一种独特形式存在的思维成果，它是一种从未出现的新理论、新工艺、新设想、新产品及新概念。创造力具有独特和新颖的特点，能够展现出不同于一般的社会价值和个人价值。当人产生一种独特的形式思维结果后，创造力就会逐渐被体现出来，这种能力所得出的结果非常新颖。创造力产出物是之前人们所不知道的，经过独特的想象力，最终会聚在一起，是一种思想综合的产物。在信息建立基础上，对信息有一个更为全面的组合能力，这就是创造力本身，将新的产物应用于相互关系和情景当中，就会展现出不一样的结果。
（二）“幼儿创造性”的定义
幼儿创造性的含义多种多样，通过累积以往的一些经验，通过筛选的模式，最终会形成一些新的模式和新的产物，这是心理学家斯密士提出的观点。将新颖的东西带入到观念当中，这种简明的定义是由心理学家梅所提出来的。
（三）“幼儿国画”的定义
幼儿国画的作画工具主要有水、毛笔、宣纸、墨，基本的表现形式就是白描、写意、工笔，表现手法是非常丰富多彩的，主要有擦、淡、浓、染、干。国画当中最注重墨色和线条的变化，通过多种多样的组合方式，可以体现出幼儿内心丰富的情感世界，展现幼儿内心活泼，这一特点会和国画当中水墨韵味融合在一起。
二、国画的特点与幼儿创造力发展的关系
（一）国画的特点
中国画和西洋画存在着明显的区别，中国画涵盖了许多独特的笔法，为了将笔墨之间的情趣展现得淋漓尽致，必须将宣纸和水墨画结合在一起。对于宣纸的选择标准非常高，要求非常多，必须要选用生宣纸，生宣纸要细腻、有弹性并且柔软。毛笔的笔锋抑扬顿挫，可以创造出变幻莫测的笔法，画者熟练地对水墨进行掌握，可以创造出变幻丰富的效果。
（二）国画与幼儿创造力发展的关系
培养儿童创造力的方式有许多种，但是表现活动以及创作活动的形式非常少，绘画就是其中之一。在对儿童进行美术教育活动当中，中国国画侧重点是写意，主要是通过画作来抒发画家的主观情感。中国国画要求学习者创造性非常强，在对事物进行绘画的过程当中，具有强烈的目的性，不会受到焦点透视和光影明暗的影响。在作画的过程当中不会墨守成规，也不会拘泥于一些传统的做法形式，任何的改变都是受到創造力的影响。所以说只要儿童具有较强的创造力，再结合后天的作画技术培训，可以充分地发掘出儿童的想象空间，培养儿童的学习能力和创造能力。中国的墨和水再结合宣纸，会创作出变幻无穷的画作，这些画作变幻无穷意寓深刻，可以充分地将作画者的内心情感世界表现得淋漓尽致。通过培养儿童的国画作画能力，在一定程度上可以培养儿童的创造性思维能力，正好可以和儿童天真烂漫的天性相结合。
三、国画教学现状及促进幼儿创造力发展的教学方法
（一）当前国画教学的现状
幼儿园教育指导纲要中曾经提及到，在对幼儿进行培养的过程当中，要大胆地去想象去表达，用儿童自己所喜欢的方式去表达自己的情感，可以培养幼儿独特的创造力和丰富的想象力。随着教育的快速发展，人越来越重视幼儿的创造力培养。但是在教育的过程当中，一直忽略了幼儿国画教育，大多数的院校只会注重学生的技能学习和培训，往往忽视了对于幼儿的想象力和创造力方面的开发。传统的教学方式影响着现代教学，在教学形式上过于单一，墨守成规束缚住了教师的思想，导致教师过于保守，不敢采用新型的教育方式来培养幼儿。由于国民普遍缺乏国画的知识，大多数教师自身对于国画的了解就不是很深刻，缺乏对国画的认识，对于传统文化传承的意识也比较淡薄。
（二）培养儿童创造力的具体教学方式
在培养儿童创造力的过程当中，教师应该逐渐渗透地去开展教学欣赏，先让幼儿去学会如何欣赏国画，逐渐地去提高幼儿的审美修养以及创造能力。对于学生来说最好的老师就是兴趣，通过主动去学习国画当中的知识，可以培养幼儿对于学习的积极性。在教学的过程当中，教师要充分地站在幼儿的角度去思考问题，在整体的教学过程当中要把幼儿作为学习的主体，老师只是起到辅导作用。中国国画的教学不同于以往一些简单的画作，中国国画具有独特的特点，需要教师教授幼儿泼墨绘画。在中国国画教学的过程当中，教师要仔细去观察幼儿的表现，对幼儿的记忆力、观察力以及想象力做出评估。当评估的结果得出之后，教师需要根据不同情况的幼儿，来制定不同的课后辅助教学，从多个方面入手去培养幼儿的创造力。幼儿在学习阶段比较善于模仿和创造，在模仿的基础之上才会有所创造，只有幼儿先学会如何去模仿，然后才学会如何去创造。通过观察，幼儿启蒙阶段的每一幅绘画作品当中，都会有模仿的痕迹存在，随着模仿的次数越来越多，幼儿会在画作当中融入自己的思想和创造。不同的图像和画作，都体现了幼儿独特的思维能力，通过不同幼儿的观察角度，可以展现出多种多样的画作。
四、儿童国画教育对幼儿学习上的影响
（一）激发儿童创造的兴趣
众所周知，创造的重要前提是兴趣，兴趣可以为幼儿学习提供内在动力，国画充分地调动起幼儿对于学习的兴趣，所以幼儿才会积极进行创作。通过国画潜移默化的培养，幼儿懂得如何去表达自己的灵感和思维，明白如何进行问题的思考以及创造。教师在教学的过程当中，可以尝试结合新型有趣的教学方式，充分地去调动起儿童对于学习的兴趣。幼儿逐渐学会了如何用美术的方式，去展现自己的思维和想象力。国画教学为幼儿创设了现场直观的情景，幼儿在学习的初级阶段思维比较活跃，只要是导入的方向以及导入的方式正确，很容易去激发儿童的兴趣。通过创设一些简单的教学环境，儿童很容易就会融入到情景当中，老师再进行恰当的引导，儿童很容易就会进行自主的学习。
（二）丰富感性经验
在引入国画教育之前，首先要培养儿童的想象和创造能力，而想像和创造能力的基础就是感性认识。由于儿童的年龄比较小，所经历的事情也非常少，欠缺一些对于知识和情感方面的经验，这些对于他们在国画创作方面具有一定的阻碍。如果没有给出相应的材料，他们很难去展开丰富的想象，通过长期的国画教育，可以丰富儿童的感性经验，从而使他们的创造力可以发挥更大的力度。在进行国画教育的过程当中，老师必须要让学生亲自展现自己的感受，不要通过讲解让学生来了解自己的感受，否则就会抑制学生的创造性和想象力。多组织课外活动让学生亲自去接触一下外面的世界，在学习的过程当中要鼓励他们多去展现自己的内心情感世界。通过国画教育可以丰富学生的感性经验，感性经验的累积就会形成创造力，从而达到培养儿童创造力的目的。
（三）鼓励儿童充分想象
通过国画教育可以鼓励儿童充分想象，在教育启蒙阶段，大多数幼儿会局限于固定的思维模式当中，不懂得如何去进行想象，国画教育则充分填补了教育的空缺。幼儿的知识容量是有限的，而激发幼儿的想象力则是无限的，想象力是知识进化的源泉，所以教师一定要注重对于儿童的想象力培养。通过欣赏我国的国画，数不清的名胜古迹，婀娜多姿的叠嶂山峦，这些都会融入到儿童的想象力当中。要想培养学生的创造力，首先要培养学生的想象力，想象是不受任何常规束缚的，可以天马行空可以自由地去幻想。学生通过绘画这种特殊的方式，可以去表达内心对于世界未来的想象，表达内心真正的情感。想象力可以展现出学生对于未来的构想和设计，激发他们对未来生活的无限向往，在国画教育课程完成之后，教师要主动和学生进行沟通和交流。在交流的过程当中了解学生的创造意图，在交流的过程中学生会感觉到自己被肯定，也会更加积极主动地去学习国画。
五、结语
综上所述，进行国画教育的过程当中，对于幼儿的教学方式应该以欣赏为主，再少量添加笔墨技法的教学。在学前教育阶段当中，通过文化的熏陶，循序渐进地对幼儿渗透国画教育，创造力就会逐渐被体现出来，这种能力所得出的结果是非常新颖的。培养儿童创造力的方式有许多种，中国国画要求学习者创造性非常强，任何的改变都是受到创造力的影响。中国的墨和水再结合宣纸，会创作出变幻无穷的画作，在一定程度上可以培养儿童的创造性思维能力，提高幼儿的审美修养以及创造能力。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力所限，文中有不到之處，还望相关的专业人士批评指正。
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作者单位：
宿迁高等师范学校
