浅谈思维导图在初中物理教学中的应用

    张志波

    思维导图的建立是一种逻辑思维的体现，但是在以往的初中物理教学中，教师与学生的逻辑思维方式过于抽象化.通过思维导图的运用，能够将初中生物理学习中的抽象逻辑思维转化为直观可视的思维图形，创新了学生在物理学习中的逻辑思维模式，提高了学生的物理学习效率.

    一、思维导图概述

    思维导图是一种图文并茂的思维工具，具有实用性的特点，利用人的记忆方式、思维特点、阅读规律构成一种具有形象化特点的思维方式.通过人的发散性思维，根据某一核心词的思考，自然而然地将相关联的内容联系起来，将多个零散的内容組织起来，建立成一个立体结构网络，通过不同色彩、符号、图形等的运用，以可视化的方式呈现出来.

    思维导图作为一种全新的思维辅助工具，具有简单性、转换性等特点，通过思维导图的运用能够帮助学生快速掌握并记忆知识点，降低知识的遗漏问题发生，促进学生的有效学习、全面复习，在学生的新旧知识过渡与思维转换中做到融会贯通.

    二、初中物理教学中的不足

    1.思维训练不足.

    首先，受应试教育体制的影响，以往教师多采用灌输式教学模式，学生缺乏思维发散的机会，因此制约了学生的思维能力提升.其次，部分教师虽然认识到思维训练的重要性，但是由于思维训练的方式过于陈旧、单一，学生在缺乏新颖的、灵活的思维训练中未能得到符合自身学习特点的思维训练，导致物理教学的思维训练事倍功半.

    2.偏离了物理学科特点.

    物理学科有其自身的学科特点，思维训练的运用只有在遵循学科特点、满足学生发展需求的基础上才能发挥其应用的价值.但是，在实际的课堂教学中，我们发现教师将一套“万能”的教学方法运用在物理思维训练教学中，思维训练教学缺乏针对性，偏离了物理学科的本质需求，制约了初中生的物理学习能力提升.

    三、思维导图在物理教学中的有效应用方法

    1.在课前预习中应用思维导图，加强学生的思维训练.

    物理学科具有专业性强的特点，需要学生在物理知识学习中投入较多的精力.预习一直是初中物理教学中提倡的学习环节，通过预习学生可以大致了解新知内容，产生疑问，激发求知欲.在预习环节中运用思维导图可组织学生灵活开展物理预习活动.如苏科版八年级上册物理“光的反射”的课前预习中，教师可组织学生利用思维导图建立预习模板，以“光的反射”定理作为预习模板构建的核心内容，将“光的反射”表现形式、相关知识内容以及表达式等因素进行综合的、全面的分析，以此提升学生的预习质量，明确预习目标，让学生在课前预习中梳理出清晰的知识结构.

    2.在课堂教学中应用思维导图，为学生提供实践参与的机会.

    思维导图在课堂教学中的运用有助于“理实一体化”理念的贯彻，在物理课堂教学中，教师要为学生搭建思维训练的支架，鼓励学生多参与物理实践活动，使学生在实践学习活动参与中强化思维品质，提升动手能力.物理实验为思维导图的应用提供了最佳平台，教师可结合实验活动，引导学生发挥想象力，将枯燥的物理知识转变为灵活的、有趣的物理实验.

    3.创设思维互动模式，培养学生的创新创造能力.

    思维导图是建立在发散性思维基础上的，借助思维导图，学生可以获得全新的学习体验.因此教师需要在思维导图的物理教学中，突出学生的主体地位，以学生现有的思维能力为出发点，以满足学生思维发展需求为目标，开展互动教学模式，让学生在思维碰撞中激发创新意识，提升创造能力.

    4.在知识复习中运用思维导图，构建完整的知识网络.

    思维导图在知识复习中应用的关键目的在于知识点的串联，将书本中的零散知识点、图像、文字内容绘制成立体知识框架，提高学生在物理知识复习中的注意力，提升学习主动性，找到物理教材中的章节知识点的内在联系，理清复杂、繁乱的知识脉络，将物理知识以更加清晰的方式呈现出来，提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力，促进学生创造性思维的提升，真正做到学以致用.

    总之，通过思维导图在物理教学中的运用，可以改变初中生的错误学习方式，锻炼学生的思维能力，为学生的物理学习提供了科学的思维路线，将原本碎片化的物理知识点串联起来，有助于学生构建完整的知识脉络，梳理出清晰的物理学习思路，促进初中生物理学习能力的提高，在很大程度上提高了初中物理教学质量.