项目教学在创客型设计人才培养中的实践
摘 要：项目教学具有在实践中培养和提高学生动手能力、分析解决问题能力的优点，艺术设计院校培养创客型设计人才强调的也是创新与实践。本文以无锡太湖学院艺术学院开展的服务地方文旅发展校企合作项目为例，分析了该学院工作室项目教学在培养创客型设计人才方面的优势，总结了该项目所取得的成果。
关键词：项目教学;创客型人才培养;校企合作
1 项目教学在创客型设计人才培养中的现状
项目是指相关成员在一个特定的时间段内，为着一个明确的目标而开展的一系列独特的、复杂的并相互关联的活动。项目教学是将项目作为教学内容和教学成果的一部分引入到教学活动中作为一种教学方法，在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生合作完成，从信息调研、方案设计、项目实施到最终评价，都以学生为主体的一种教学方式。通过项目实践，学生能够了解项目从开展到完成落地的整个过程，掌握相关的专业知识，自我学习能力和分析解决问题的能力也能得到有效发展和提高。[1]
创客是当下比较流行的一个词，其标准定义虽未最终确认，但伴随着“大众创业，万众创新”的浪潮和创意经济的发展，创客指向的应该是具有创新和实干精神、创造和实践能力的群体。对于为构建更为合理美好的生活服务的艺术设计来说，更需要对设计人才进行创客精神和创客能力的培养，以满足社会和行业对于艺术设计专业应用型人才的需求。
项目教学在做中学、在学中思，知行合一，通过实践获得的知识、能力、经验更利于艺术设计专业学生职业素养和岗位能力的养成，[2]所以项目教学作为一种有效的教学方法，在以应用型人才为培养目标的设计院校中已经形成广泛的认识。很多设计院校纷纷将校企合作项目引入到课程教学、毕业设计等人才培养体系中，真题真做，将提升学生自主学习能力、创新创业能力和职场工作能力落到了实处。[3]
2 校企合作服务无锡文旅发展的项目实践
2.1 “佛教文创产品设计研发”项目缘起
无锡地处太湖之滨，是吴文化的中心，也是国家历史文化名城，2018年全年共接待国内游客9817.68万人次，旅游总收入达1951.97亿元（数据来源：无锡市统计局）。“十三五”时期是无锡市旅游业转型升级、调整结构、提升质效的关键时期，围绕“经济强百姓富环境美社会文明程度高”新无锡的总体目标，进一步转变发展理念、提升城市形象、打造无锡特色旅游品牌。无锡太湖学院艺术学院自创立以来，经过15年的实践积淀，结合无锡文化旅游总体发展方向，近年来在人才培养以及服务地方经济和文化建设方面形成了更为明晰的教学理念。以吴文化研究与传承为视角，关注无锡及苏南地区社会经济发展，结合设计类专业特色，为苏南地区文化旅游创意产业培养高品质应用型人才作出了贡献。
无锡“灵山胜境”景区是中国佛教文化旅游的标志性景区之一，也是国家5A级旅游景区。近年来，灵山景区围绕“文化旅游”产业核心，依托灵山独特的自然山水风光和吴文化的深厚文化底蕴以及企业多年来打造的佛教文化旅游品牌特色，进一步明确了禅意休闲生活的旅游体验定位，引导游客理念从初级观光游向休闲度假游转变。在“旅游+”理念的引领下，灵山景区把目光聚焦在增强旅游文创衍生品的创造能力与地方高校设计专业开展以项目为导向的合作模式上，依托高校的创意创新设计活力，灵山景区旅游文创产品设计在行业中一直处于标杆领先地位。
自2018年9月以来，无锡太湖学院艺术学院与无锡灵山景区经营股份有限公司合作开展“佛教文创产品设计研发”项目，双方整合彼此的资源优势，以项目为导向、以任务为驱动，产教融合，最终取得的成果使校企双方都从中受益。
2.2 项目开展的过程
2019年9月初，无锡灵山景区经营股份有限公司与无锡太湖学院艺术学院接洽相关合作事宜，提出灵山佛教文创产品设计研发的项目要求。学院视觉传达设计、产品设计专业迅速组织骨干教师和优秀学生组成项目小组，赴灵山胜境景區，对其文旅现状开展实地调研。此次调研结合企业提出的项目要求，主要从以下四个方面展开：一是灵山旅游文创产品现状调研，二是灵山景区服务现状调查，三是香火祈福的服务现状调查，四是灵山景区旅游特色调研。通过调研论证项目的可行性，为后续该景区文创产品设计收集相关的素材，为本项目的开展做好了充足的前期准备。
2018年10月，“灵山佛教文创设计研发工作室”在艺术学院挂牌成立，由无锡灵山景区经营股份有限公司产品研发经理担任企业导师，和校内骨干教师一起组成工作室导师团队，对参与该项目的学生开展工作室集中教学，根据制订的进度计划定期组织提案会汇报项目完成情况。企业导师从市场的角度提出建议，校内导师根据企业的要求从专业的角度指导学生们修改完善。工作室教学作为培养高素质应用型人才的第二课堂，以项目为纽带与企业组成“人才共育、过程共管、成果共享”的紧密型校企合作模式。以工作室为平台，组织校企双方导师和学生们围绕项目充分开展头脑风暴，挖掘灵山景区特色、佛教文化精神和无锡地区丰富的文化资源，为该项目的顺利完成提供保障。
2.3 项目取得的成果
以项目为导向、以跨专业合作为手段、以工作室为平台，整合设计院校在专业创新方面的优势和企业在成果落地方面的优势，校企双方共同发力，输出了一批物化成果。[4]本项目最终以灵山祈福路线策划为引领，以满足当下年轻人的祈福需求为定位，开展了包括灵山香火包装设计、灵山福袋设计、灵山祈福饰品设计、灵山圣水瓶设计等既能体现灵山以佛教文化为主题的旅游景区特点、又符合现代消费者祈福理念的文创产品。其中，“灵山佛香”系列包装设计入选“青锐奖”两岸青年设计师设计大赛。灵山祈福饰品提取了佛手、灵山祥符寺古银杏叶等特色元素，在灵山已有的众多以菩萨、小沙弥为主题的旅游纪念品中，显得别具新意。
创客型设计人才的培养需要高校资源、企业资源、社会资源的多方注入，发挥各方资源优势，帮助学生创客的设计创意变为现实。[5]例如项目中涉及灵山福袋的设计，学生的作品从当下的热点出发，将锦鲤、网络流行语用到福袋的设计中，符合当下年轻人的喜好。在学生设计的基础上，企业方从市场出发对学生的设计进行了改良，学生的创意加上企业的经验，最终使设计构想得以落地。
3 项目教学在创客型设计人才培养方面的优势
对于学生来说，以项目为导向的教学模式在提升自身理论对接市场能力、设计实践能力以及职业能力方面具有重要意义，通过项目实践，学生能够更为清晰地认识到企业对于创新型、应用型人才的要求。对于教师来说，校企合作项目的开展，丰富了教师的社会实践经验，为创客型人才培养积累了教学案例。对企业而言，高校能够为企业的发展创新提供源源不竭的动力，且校企合作项目教学能够有效地将职业培训提前，还可以在此过程中发现可用人才，弥补企业自身技术创新研发力量的不足，降低生产成本和员工培训成本。对于高校来说，通过校企合作项目的磨合，可直观了解文旅创意产业市场对于设计类人才的需求，从而及时调整人才培养目标，加强专业建设。
4 结语
以项目为导向的创客型设计人才培养，项目教学丰富了艺术设计专业的教学内容和教学方式，深化了教学改革，体现了“科学研究服务地方发展，创新思维带动文创经济”的高校价值目标。校企优势互补、互利共赢、共同发展，将产学研深度融合落到了实处。
参考文献：
[1] 高继梅.基于创客教育理念应用项目驱动教学模式[J].教育现代化，2018，5（21）：202-203.
[2] 黄梅容.创客教育下的艺术设计专业“项目制”创新人才培养探索[J].中国市场，2018（3）：133-134.
[3] 牛莉莉，姚卫新.如何深度开展校企合作培养卓越艺术设计人才[J].东华大学学报（社会科学版），2014，14（4）：299-232.
[4] 翟蕾蕾，李济通.“专业+项目+工作室”人才培养模式探索——以高校视觉传达设计专业为例[J].陕西教育（高教），2016（9）：35-36.
[5] 孙秀英.艺术设计专业通过实践项目教学培养实用型人才模式的研究[J].大众文艺，2013（6）：231-232.
作者简介：宋佳音（1982—），女，江苏无锡人，硕士，无锡太湖学院艺术学院副教授，研究方向：设计艺术学。
