环境艺术设计课堂教学方法的探索
环境艺术设计是近年来日益受到关注的重要应用学科，它以室内艺术设计和室外艺术设计两个方向进行延伸发展，融合多门学科的理论和实践，在教学模式和教学方法的探索中，环境艺术设计的课堂设计还在不断完善当中。席跃良编著的《环境艺术设计概论》（2006年3月由清华大学出版社出版）是当前环境艺术设计教育教学的代表性专著，它系统化地论述了环艺设计的基本原理、历史发展、应用领域、设计方法等诸多理论性课题。
一、环境艺术设计课堂教学的现状分析
环境艺术设计的需求是随着社会经济水平提升和社会艺术审美水平上扬而催生的一项实用性的设计学科，它与社会建筑环境艺术设计的需求紧密相关，与社会经济发展状况紧密相关，也与艺术设计的整体发展趋势紧密相关，对此，笔者认为当前环境艺术设计课堂教学正在呈现出三大特征：开放化、实践化和多媒体化。
开放化指的是环境艺术设计课堂与外界的联系更加开放和密切，双方的互动和交流是频繁和深入的，包括了教学与市场需求的互动、客户审美观和环境艺术设计理念的互动，以及国内外环境艺术设计的交流互动等。环境艺术设计的现实性强、应用性强，因此开放式的互动教学是当前环境艺术设计课堂中最显著的特征之一，它主要反映在三个方面：第一是教学内容的开放互动，也就是前面提到的不同理念和需求的开放性碰撞，它让环境艺术设计的内容更加紧跟市场的需求和审美的变化，从而提高环境艺术设计课堂的实用性；第二是教学模式的开放互动，在环境艺术设计教学中，教师的单向性教学所能起到的效果甚微，而以教师和学生互动为教学模式，能够更好地利用教师的指导功能和学生在教学过程中的自主性和想象力，在师生的开放互动中，教学模式更趋于现代化，也更能够切合学生在环境艺术设计中的学习需求；第三是教学资源的开放互动，在环境艺术设计课堂中所涉及的教学理论和教学案例十分有限，在实时性上也稍显不足，因此环境艺术设计的课堂应当以开放性的资源共享方式，更多地鼓励学生通过多元化的开放渠道主动去搜集和整理分析当前环境艺术设计实践的理念变化和案例分析结果。
实践化指的是环境艺术设计课堂中设计实践的学习、体验、总结和评价，作为一门应用性学科，环境艺术设计课堂的设计实践有着重要的教学意义和教学价值。在教学课堂中，教师应当在理论的传授之外，增加实践体验的环节，对一些环境艺术设计的重要理念和实践经验进行设计上的复制、尝试和想象，让学生在亲自动手设计的过程中更加深刻地理解和消化环境艺术设计中的专业基础理论。在社会设计实践中，学生要在教师的指导和帮助下多参与到环境艺术设计市场的社会实践当中，在实践的过程中更近距离地了解市场的真实需求、审美取向和艺术设计创新方向，将课堂上所学的基础理论和社会设计实践中所见的真实行业动态进行对比性的学习，从而更好地掌握和总结环境艺术设计的理论知识和实践心得。在课程评价中，实践化要求教师以多元化的教学评价方式来正确评估学生在环境艺术设计教学活动中的综合表现，也就是说，环境艺术设计的课堂教学评价方法要综合传统客观性的理论测验和综合性的实践表现来得出更加专业、更加全面、更加准确的教学评价，给学生的学习活动指明更加清晰的方向。
多媒体化指的是在互联网和新媒体的新技术环境下，环境艺术设计的课堂教学也将进一步融入对多媒体技术的应用和教学；一方面是课堂多媒体技术的融入丰富了课堂教学的手段，让教学的表现力和生动性得到显著的提升；另一方面是环境艺术设计的技术手段和应用得到了丰富和创新，成为教师和学生在设计环节的重要助手，因此在环境艺术设计的课堂教学中，对设计软件和应用的教学指导同样也是现代环境艺术设计课堂教学中的重要组成部分。在设计软件和应用的教学里，教师应该从环境艺术设计的特殊性要求出发来引导学生去探索如何用创新性的设计软件和应用更好地为环境艺术实践服务。
二、环境艺术设计课堂教学方法的探索
（一）促进教师队伍建设和学科的专业化发展
在环境艺术设计的课堂教学方法探索中，教师队伍建设和学科专业发展是最基础性的前提。一方面，作为教学活动的引路人和指导者，教师自身所掌握的知识水平、技能水准和教学观念是环境艺术设计课堂教学能否提升教学效果的重要基础，也就是说，在探索环境艺术设计课堂的教学方法的过程中，我们首要的是要对教师自身专业能力和教学水平得到高度的重视和发展，综合时代和专业的发展需求，加速教师队伍的建设，让教师能够更加胜任现代环境艺术设计的种种教学任务。另一方面，作为环境艺术设计的总体规划和学科路线，学科的专业化发展有利于规范环境艺术设计的教学路径，让环境艺术设计的理论架构和实践经验以更加系统化和全面化的方式展现在师生面前，同时也进一步推进了环境艺术设计学科的专业研究和创新成果产出，这对环境艺术设计的课堂教学来讲同样也有着重要作用。
（二）培养学生独立学习和思考的能力
在现代环境艺术设计的课堂中，学生已成为教学中的主体，学生的需求和体验是教学过程中必须考虑的重要方面。传统的单向性教学方法不利于在教师和学生之间形成良好的互动和交流，也不利于培养学生的独立学习和思考的能力。对此，环境艺术设计课堂的教学方法要以引导为主，在基础性的理论教学基础上，引导学生主动去接触环境艺术设计中的更多理念和实践案例，在理论的讲解之外，更多地给予学生思考的时间和空间，让学生在教师的课堂指导下独立思考环境艺术设计中概念意义和理论现实的应用方式，并在独立思考和探索的过程中，提升专业理论素养，以及理论联系实际的设计水平。总的来说，学生的独立学习和思考能力是环境艺术设计教学中不可缺少的重要一环，它考验的是学生对概念的理解和消化能力，提升的是学生在环境艺术设计教学中主动的探索欲，并能在学生的独立学习和思考中，切实提高环境艺术设计教育教学的有效性。
（三）综合学生理论巩固和创新的能力
创意和创新是环境艺术设计实践过程中的重要发展元素，在环境艺术设计的课堂教学中，教师应当有意识地训练学生在设计创意和设计创新中的能力，既让学生能够在专业性的设计理论中巩固基础，又让学生能够打破传统的设计理念束缚，不断以创意和创新来实现在环境艺术设计的探索中进一步成长。例如，在环境艺术设计的公共空间设计中，空间形态、空间设计语言、空间设计对人的心理影响、色彩的运用以及材质的不同选用等，拆开来看，都是学生应该掌握和丰富的专业知识，但是这些知识在实际的设计实践中，需要在学生的创意思维和创新尝试下进行合乎实际的判断、整合和延伸，从而在环境艺术设计的过程中收到更好的设计效果。总的来说，学生在环境艺术设计的课堂教学中既要做好理论的学习和巩固，又要在老师的指导下，在实践的应用中，将专业性的理论基础延伸为有实际意义和价值的创新元素，并在实践中得以凸显，实现环境艺术设计专业性和创新性的统一。
（四）强化学生应用实践和拓展的能力
环境艺术设计课堂教学的实践化特征要求提高学生在环境艺术设计实践中知识技能的应用能力和思考拓展能力。正如上面提到的，环境艺术设计课堂的教学手段、教学方法和教学模式都是为了学生在环境艺术设计中的实践目标而服务的，也就是说，环境艺术设计课堂的核心目标在于强化学生的应用实践和拓展能力。在当代环境艺术设计的实践中，跨行业、跨学科和跨领域的互动合作已经日益频繁，因此学生不仅要掌握环境艺术设计的理论和实践问题，同时还需要对其他的相关学科和行业领域进行大概的了解。对教师来说，在环境艺术设计的专业教学中，恰如其分地增加其他学科的专业知识和专业技能，能够有效开阔学生的专业视野，提高学生综合解决问题的能力，在环境艺术设计的实践中采取多元化的思维模式和处理模式，提高环境艺术设计效果的多元化表达，给客户更丰富的视觉感受、心理感受和审美感受。
以上就是笔者在研读《环境艺术设计概论》的过程中，结合当前环境艺术设计课堂教学的现状，针对环境艺术设计课堂教学方法探索所作的几点思考和总结，笔者认为，环境艺术设计课堂教学方法的探索要在三个方面来扩大研究：一是学生的主体地位，也就是如何运用丰富多元、互动活泼的教學方法来激发学生的课堂参与积极性和学习主动性；二是实践的核心目标，也就是如何在理论和实践的有效转化和环境艺术设计教学课堂的实践教学中增强学生对环境艺术设计实践的充分重视和尝试；三是创新的实践价值，创意是设计的关键，创新是设计的灵魂，在环境艺术设计的实践中，创新能力是衡量环境艺术设计专业学生可持续发展能力的重要衡量标准，也就是说，在环境艺术设计的教学活动中，教学方法的探索要将学生创新力和想象力的培养摆在重要地位。总的来说，现代环境艺术设计是一门与市场环艺设计审美需求紧密关联的实用性学科，因此在教学方法的探索中要以市场的需求和社会的发展为标尺，着力培养出一批综合素质高，专业理论基础扎实，敢创新，会设计的环境艺术设计专门人才，为我国环境艺术设计行业的发展贡献人才的专业力量。
【课题项目：武汉市市属高校教研课题研究项目“多学科视野下应用型高校设计史论课程教学策略的研究”（编号：2017108）】
（朱雯/硕士，武汉商学院艺术学院讲师）
一、环境艺术设计课堂教学的现状分析
环境艺术设计的需求是随着社会经济水平提升和社会艺术审美水平上扬而催生的一项实用性的设计学科，它与社会建筑环境艺术设计的需求紧密相关，与社会经济发展状况紧密相关，也与艺术设计的整体发展趋势紧密相关，对此，笔者认为当前环境艺术设计课堂教学正在呈现出三大特征：开放化、实践化和多媒体化。
开放化指的是环境艺术设计课堂与外界的联系更加开放和密切，双方的互动和交流是频繁和深入的，包括了教学与市场需求的互动、客户审美观和环境艺术设计理念的互动，以及国内外环境艺术设计的交流互动等。环境艺术设计的现实性强、应用性强，因此开放式的互动教学是当前环境艺术设计课堂中最显著的特征之一，它主要反映在三个方面：第一是教学内容的开放互动，也就是前面提到的不同理念和需求的开放性碰撞，它让环境艺术设计的内容更加紧跟市场的需求和审美的变化，从而提高环境艺术设计课堂的实用性；第二是教学模式的开放互动，在环境艺术设计教学中，教师的单向性教学所能起到的效果甚微，而以教师和学生互动为教学模式，能够更好地利用教师的指导功能和学生在教学过程中的自主性和想象力，在师生的开放互动中，教学模式更趋于现代化，也更能够切合学生在环境艺术设计中的学习需求；第三是教学资源的开放互动，在环境艺术设计课堂中所涉及的教学理论和教学案例十分有限，在实时性上也稍显不足，因此环境艺术设计的课堂应当以开放性的资源共享方式，更多地鼓励学生通过多元化的开放渠道主动去搜集和整理分析当前环境艺术设计实践的理念变化和案例分析结果。
实践化指的是环境艺术设计课堂中设计实践的学习、体验、总结和评价，作为一门应用性学科，环境艺术设计课堂的设计实践有着重要的教学意义和教学价值。在教学课堂中，教师应当在理论的传授之外，增加实践体验的环节，对一些环境艺术设计的重要理念和实践经验进行设计上的复制、尝试和想象，让学生在亲自动手设计的过程中更加深刻地理解和消化环境艺术设计中的专业基础理论。在社会设计实践中，学生要在教师的指导和帮助下多参与到环境艺术设计市场的社会实践当中，在实践的过程中更近距离地了解市场的真实需求、审美取向和艺术设计创新方向，将课堂上所学的基础理论和社会设计实践中所见的真实行业动态进行对比性的学习，从而更好地掌握和总结环境艺术设计的理论知识和实践心得。在课程评价中，实践化要求教师以多元化的教学评价方式来正确评估学生在环境艺术设计教学活动中的综合表现，也就是说，环境艺术设计的课堂教学评价方法要综合传统客观性的理论测验和综合性的实践表现来得出更加专业、更加全面、更加准确的教学评价，给学生的学习活动指明更加清晰的方向。
多媒体化指的是在互联网和新媒体的新技术环境下，环境艺术设计的课堂教学也将进一步融入对多媒体技术的应用和教学；一方面是课堂多媒体技术的融入丰富了课堂教学的手段，让教学的表现力和生动性得到显著的提升；另一方面是环境艺术设计的技术手段和应用得到了丰富和创新，成为教师和学生在设计环节的重要助手，因此在环境艺术设计的课堂教学中，对设计软件和应用的教学指导同样也是现代环境艺术设计课堂教学中的重要组成部分。在设计软件和应用的教学里，教师应该从环境艺术设计的特殊性要求出发来引导学生去探索如何用创新性的设计软件和应用更好地为环境艺术实践服务。
二、环境艺术设计课堂教学方法的探索
（一）促进教师队伍建设和学科的专业化发展
在环境艺术设计的课堂教学方法探索中，教师队伍建设和学科专业发展是最基础性的前提。一方面，作为教学活动的引路人和指导者，教师自身所掌握的知识水平、技能水准和教学观念是环境艺术设计课堂教学能否提升教学效果的重要基础，也就是说，在探索环境艺术设计课堂的教学方法的过程中，我们首要的是要对教师自身专业能力和教学水平得到高度的重视和发展，综合时代和专业的发展需求，加速教师队伍的建设，让教师能够更加胜任现代环境艺术设计的种种教学任务。另一方面，作为环境艺术设计的总体规划和学科路线，学科的专业化发展有利于规范环境艺术设计的教学路径，让环境艺术设计的理论架构和实践经验以更加系统化和全面化的方式展现在师生面前，同时也进一步推进了环境艺术设计学科的专业研究和创新成果产出，这对环境艺术设计的课堂教学来讲同样也有着重要作用。
（二）培养学生独立学习和思考的能力
在现代环境艺术设计的课堂中，学生已成为教学中的主体，学生的需求和体验是教学过程中必须考虑的重要方面。传统的单向性教学方法不利于在教师和学生之间形成良好的互动和交流，也不利于培养学生的独立学习和思考的能力。对此，环境艺术设计课堂的教学方法要以引导为主，在基础性的理论教学基础上，引导学生主动去接触环境艺术设计中的更多理念和实践案例，在理论的讲解之外，更多地给予学生思考的时间和空间，让学生在教师的课堂指导下独立思考环境艺术设计中概念意义和理论现实的应用方式，并在独立思考和探索的过程中，提升专业理论素养，以及理论联系实际的设计水平。总的来说，学生的独立学习和思考能力是环境艺术设计教学中不可缺少的重要一环，它考验的是学生对概念的理解和消化能力，提升的是学生在环境艺术设计教学中主动的探索欲，并能在学生的独立学习和思考中，切实提高环境艺术设计教育教学的有效性。
（三）综合学生理论巩固和创新的能力
创意和创新是环境艺术设计实践过程中的重要发展元素，在环境艺术设计的课堂教学中，教师应当有意识地训练学生在设计创意和设计创新中的能力，既让学生能够在专业性的设计理论中巩固基础，又让学生能够打破传统的设计理念束缚，不断以创意和创新来实现在环境艺术设计的探索中进一步成长。例如，在环境艺术设计的公共空间设计中，空间形态、空间设计语言、空间设计对人的心理影响、色彩的运用以及材质的不同选用等，拆开来看，都是学生应该掌握和丰富的专业知识，但是这些知识在实际的设计实践中，需要在学生的创意思维和创新尝试下进行合乎实际的判断、整合和延伸，从而在环境艺术设计的过程中收到更好的设计效果。总的来说，学生在环境艺术设计的课堂教学中既要做好理论的学习和巩固，又要在老师的指导下，在实践的应用中，将专业性的理论基础延伸为有实际意义和价值的创新元素，并在实践中得以凸显，实现环境艺术设计专业性和创新性的统一。
（四）强化学生应用实践和拓展的能力
环境艺术设计课堂教学的实践化特征要求提高学生在环境艺术设计实践中知识技能的应用能力和思考拓展能力。正如上面提到的，环境艺术设计课堂的教学手段、教学方法和教学模式都是为了学生在环境艺术设计中的实践目标而服务的，也就是说，环境艺术设计课堂的核心目标在于强化学生的应用实践和拓展能力。在当代环境艺术设计的实践中，跨行业、跨学科和跨领域的互动合作已经日益频繁，因此学生不仅要掌握环境艺术设计的理论和实践问题，同时还需要对其他的相关学科和行业领域进行大概的了解。对教师来说，在环境艺术设计的专业教学中，恰如其分地增加其他学科的专业知识和专业技能，能够有效开阔学生的专业视野，提高学生综合解决问题的能力，在环境艺术设计的实践中采取多元化的思维模式和处理模式，提高环境艺术设计效果的多元化表达，给客户更丰富的视觉感受、心理感受和审美感受。
以上就是笔者在研读《环境艺术设计概论》的过程中，结合当前环境艺术设计课堂教学的现状，针对环境艺术设计课堂教学方法探索所作的几点思考和总结，笔者认为，环境艺术设计课堂教学方法的探索要在三个方面来扩大研究：一是学生的主体地位，也就是如何运用丰富多元、互动活泼的教學方法来激发学生的课堂参与积极性和学习主动性；二是实践的核心目标，也就是如何在理论和实践的有效转化和环境艺术设计教学课堂的实践教学中增强学生对环境艺术设计实践的充分重视和尝试；三是创新的实践价值，创意是设计的关键，创新是设计的灵魂，在环境艺术设计的实践中，创新能力是衡量环境艺术设计专业学生可持续发展能力的重要衡量标准，也就是说，在环境艺术设计的教学活动中，教学方法的探索要将学生创新力和想象力的培养摆在重要地位。总的来说，现代环境艺术设计是一门与市场环艺设计审美需求紧密关联的实用性学科，因此在教学方法的探索中要以市场的需求和社会的发展为标尺，着力培养出一批综合素质高，专业理论基础扎实，敢创新，会设计的环境艺术设计专门人才，为我国环境艺术设计行业的发展贡献人才的专业力量。
【课题项目：武汉市市属高校教研课题研究项目“多学科视野下应用型高校设计史论课程教学策略的研究”（编号：2017108）】
（朱雯/硕士，武汉商学院艺术学院讲师）
