对高职院校会计人才培养方案问题的思考
张新巧
摘 要：高职院校以往的人才培养模式存在着各种问题，导致高职会计毕业生无法适应市场的需要，因此建立新的会计专业人才培养模式显得尤为重要。本文通过对高职院校的人才培养目标进行分析，对会计专业实践教学模式进行探究，真正培养学生的实践能力，大力提升高职院校会计专业的教学质量，建立相应的教学运行体系和长效机制，旨在为我国培养出更多的一线会计人才。
关键词：实践教学；人才培养方案；高职院校；改革路径
随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件的出台，我国高职院校已走过初创阶段和快速发展时期，进入提升阶段。高职院校会计专业应抓住机遇、深化改革，从人才培养模式改革入手，对高职院校的人才培养目标进行分析，探究会计专业实践教学模式，构建一种应用技术型实践教学模式，使学生的实践能力直接对接企业，提高高职院校会计专业的教学质量和实训能力。
一、高等院校会计专业人才培育模式的不足
（一）人才培养目标定位不准确。会计是一种集技术性、理论性较高的职业，要求从业人员有较高的素质和专业技能。大多数高职院校的会计专业定位于培养从事会计岗位的应用型高技能专门人才、技能型会计人才，但是缺乏特色和培养目标。而对于全国各类高职院校，一方面由于会计专业人才的缺乏而加大会计人才的招生人数，另一方面，各高职院校水平用同样的人才培养方案无法满足不同学生的发展需要，会计专业的人才培养模式越来越难。因此，高职院校制定准确的人才培养目标非常重要，并且要根据培养目标决定会计人才的类型和培养方向。
（二）复合型会计教师缺乏，实训室仿真效果不强。会计专业教师主要是从高校毕业直接参与职业院校会计专业教学任务，缺乏相应的实践经验，容易导致会计教学与实践工作脱节，难以保证实践教学质量，很多会计专业教师没有意识到实践经验的欠缺会影响到教学效果，反而相信企业会为毕业生提供上手锻炼的机会。对于校内实训的核心内容来看，实质都是对某一类型的企业进行会计核算，对于企业整体财务的工作氛围很难通过实训完成。教学实训过程中，不应只机械操作各流程，要让学生知道变换角色。
（三）教学内容缺乏实践性。由于高职会计专业在实际课堂的教学内容上有时也呈现出过分注重会计理论讲述而忽视实际操作的缺陷，教师往往集中对于会计理论进行讲解且缺乏实际案例的展示，从而使得课堂教学枯燥乏味，极大削弱了学生学习的主动性与积极性，课堂效率明显降低。
二、高职会计专业人才培养模式的改革路径
（一）知识传授同技能培育相结合。会计专业素质教育必须结合知识传授和技能培育，由于企业对于会计类人才的技能要求越来越高，大多数高职会计类专业的毕业生自身的技能水平较低，就业十分困难，因此在在人才培养方案制定时应围绕提高学生的技能水平为核心，同时注重对高职学生会计专业理论知识的讲授，使理论知识和专业技能有机结合，让学生能在财会业务的模拟训练切实提高个人水平。
（二）会计专业教育同道德培育相结合。我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。目前，会计信息失真问题成为很多企业存在的问题之一，而高职院校是培养一线会计人员的摇篮，所以在对高职院校专业人才培养方案制定时，要将职业道德同专业教育相结合，在整个会计教学过程中要将职业道德教育贯穿其中，培养会计类学生养成爱岗敬业、诚实守信等优秀品质，奠定良好的道德基础。
（三）课程教学同会计实践相结合。第一，优化课程设置，突出实践能力。高职会计专业的培养目标是应用型财会人员，因而不可能像本科院校会计专业那样，去追求理论的系统性和完整性。高职课程体系应从职业角度构建其内容架构，与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透，切实做到根据岗位确定课程和课程目标，把专业培养目标和毕业生应有的知识能力素质结构落实到各门课程上。第二，重视会计模拟实训的学习。大多数企业都希望新入职的毕业大学生可以尽快转变角色进入工作状态，因此，开设会计实训课，通过对仿真财务资料的学习操作，可以使学生系统全面地掌握企业生产经营程序和会计核算方法，直接对接与企业的各工作岗位。会计模拟实训教学的仿真程度越高，越贴近企业实际的财务工作，实训效果会越好。在会计实训中，模拟业务应贴近企业实际，将企业日常经济业务纳入到实训教材中，并且结合经济业务模拟与企业情景模拟，让学生感受企业实际会计工作，以提高会计实训的仿真性，让学生通过实训练习而能够成为一个有实际工作能力的会计人员。
（四）人才目标培养多元化。高职院校会计类专业在确定多元化人才培养目标时，应该基于从实际出发，由于不同的院校生源不同，培养的目标要求也不尽相同，只有从实际出发确定人才培养目标才能更好地培养处贴合企业实际要求的人才。
参考文献：
[1] 袁雪飞，工学结合下高职会计专业人才培养模式的探索与实践[J].商业会计，2013，（12）
[2] 吕靖.浅析我国高职院校会计专业教育的问题[J].商场现代化，2010，（34）.
摘 要：高职院校以往的人才培养模式存在着各种问题，导致高职会计毕业生无法适应市场的需要，因此建立新的会计专业人才培养模式显得尤为重要。本文通过对高职院校的人才培养目标进行分析，对会计专业实践教学模式进行探究，真正培养学生的实践能力，大力提升高职院校会计专业的教学质量，建立相应的教学运行体系和长效机制，旨在为我国培养出更多的一线会计人才。
关键词：实践教学；人才培养方案；高职院校；改革路径
随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件的出台，我国高职院校已走过初创阶段和快速发展时期，进入提升阶段。高职院校会计专业应抓住机遇、深化改革，从人才培养模式改革入手，对高职院校的人才培养目标进行分析，探究会计专业实践教学模式，构建一种应用技术型实践教学模式，使学生的实践能力直接对接企业，提高高职院校会计专业的教学质量和实训能力。
一、高等院校会计专业人才培育模式的不足
（一）人才培养目标定位不准确。会计是一种集技术性、理论性较高的职业，要求从业人员有较高的素质和专业技能。大多数高职院校的会计专业定位于培养从事会计岗位的应用型高技能专门人才、技能型会计人才，但是缺乏特色和培养目标。而对于全国各类高职院校，一方面由于会计专业人才的缺乏而加大会计人才的招生人数，另一方面，各高职院校水平用同样的人才培养方案无法满足不同学生的发展需要，会计专业的人才培养模式越来越难。因此，高职院校制定准确的人才培养目标非常重要，并且要根据培养目标决定会计人才的类型和培养方向。
（二）复合型会计教师缺乏，实训室仿真效果不强。会计专业教师主要是从高校毕业直接参与职业院校会计专业教学任务，缺乏相应的实践经验，容易导致会计教学与实践工作脱节，难以保证实践教学质量，很多会计专业教师没有意识到实践经验的欠缺会影响到教学效果，反而相信企业会为毕业生提供上手锻炼的机会。对于校内实训的核心内容来看，实质都是对某一类型的企业进行会计核算，对于企业整体财务的工作氛围很难通过实训完成。教学实训过程中，不应只机械操作各流程，要让学生知道变换角色。
（三）教学内容缺乏实践性。由于高职会计专业在实际课堂的教学内容上有时也呈现出过分注重会计理论讲述而忽视实际操作的缺陷，教师往往集中对于会计理论进行讲解且缺乏实际案例的展示，从而使得课堂教学枯燥乏味，极大削弱了学生学习的主动性与积极性，课堂效率明显降低。
二、高职会计专业人才培养模式的改革路径
（一）知识传授同技能培育相结合。会计专业素质教育必须结合知识传授和技能培育，由于企业对于会计类人才的技能要求越来越高，大多数高职会计类专业的毕业生自身的技能水平较低，就业十分困难，因此在在人才培养方案制定时应围绕提高学生的技能水平为核心，同时注重对高职学生会计专业理论知识的讲授，使理论知识和专业技能有机结合，让学生能在财会业务的模拟训练切实提高个人水平。
（二）会计专业教育同道德培育相结合。我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。目前，会计信息失真问题成为很多企业存在的问题之一，而高职院校是培养一线会计人员的摇篮，所以在对高职院校专业人才培养方案制定时，要将职业道德同专业教育相结合，在整个会计教学过程中要将职业道德教育贯穿其中，培养会计类学生养成爱岗敬业、诚实守信等优秀品质，奠定良好的道德基础。
（三）课程教学同会计实践相结合。第一，优化课程设置，突出实践能力。高职会计专业的培养目标是应用型财会人员，因而不可能像本科院校会计专业那样，去追求理论的系统性和完整性。高职课程体系应从职业角度构建其内容架构，与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透，切实做到根据岗位确定课程和课程目标，把专业培养目标和毕业生应有的知识能力素质结构落实到各门课程上。第二，重视会计模拟实训的学习。大多数企业都希望新入职的毕业大学生可以尽快转变角色进入工作状态，因此，开设会计实训课，通过对仿真财务资料的学习操作，可以使学生系统全面地掌握企业生产经营程序和会计核算方法，直接对接与企业的各工作岗位。会计模拟实训教学的仿真程度越高，越贴近企业实际的财务工作，实训效果会越好。在会计实训中，模拟业务应贴近企业实际，将企业日常经济业务纳入到实训教材中，并且结合经济业务模拟与企业情景模拟，让学生感受企业实际会计工作，以提高会计实训的仿真性，让学生通过实训练习而能够成为一个有实际工作能力的会计人员。
（四）人才目标培养多元化。高职院校会计类专业在确定多元化人才培养目标时，应该基于从实际出发，由于不同的院校生源不同，培养的目标要求也不尽相同，只有从实际出发确定人才培养目标才能更好地培养处贴合企业实际要求的人才。
参考文献：
[1] 袁雪飞，工学结合下高职会计专业人才培养模式的探索与实践[J].商业会计，2013，（12）
[2] 吕靖.浅析我国高职院校会计专业教育的问题[J].商场现代化，2010，（34）.
