浅论初中数学课堂教学中电子白板的使用价值

    [提 要]电子白板通过创设情境、以静制动、展台展示、数学过程回放等路径，从而实现学习效率的提高、教学重点的落实、师生互动的实现、学生知识的温故知新等价值。

    [关键词]初中数学电子白板教学效率

    [作者简介]邹小英（1970—），女，南昌大学附属中学高级教师，硕士，研究方向为初中数学教育教学。（江西南昌 330027）

    现代信息传播理论已证明：视听等多媒感官刺激大脑，会唤起表象，激起强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使教学目标得以顺利完成，并收到良好的学习效果。融合传统黑板与现代多媒体计算机功能于一身的电子白板，作为一种现代教育技术手段，被初中数学教学课堂引入，既丰富了教师创设数学教学情境，便于学生接受形象化、直观化的教学内容，也提供更为丰富的资源给学生学习和教师备课，使知识的传播变为动态的生成，从视觉、听觉上强化了学生学习，也便于学生激发学习热情和积极思考，便于教学过程得到优化，从而课堂教学效果得到提高。

    现代信息技术手段的广泛应用取代了传统枯燥的初中数学课堂教学。《新课程标准》非常注重现代信息技术手段和数学课程的整合，并明确指出，应重视运用现代信息技术进行数学课程的设计与实施，鼓励学生用现代信息技术作为学习数学强有力的工具之一，借此改变学生的学习方式，激发学生的学习热情。实践证明，运用交互式电子白板教学确实能取得一些传统教学无法媲美的效果。南昌大学附中以IS平台为支撑，引进兼容计算机、投影设备和录播设备的交互式电子白板，通过应用网络和计算机技术，创设现代化课堂，改变了传统的教学模式，学生的学习兴趣被最大程度地激发出来。在初中数学课堂数学教学中，教师充分地利用IS平台丰厚的教学资源，通过借助交互式电子白板，使枯燥、抽象、呆板的数学内容生动化、具体化、形象化，丰富的教学情景通过逼真、生动的画面呈现在学生面前，图文声像并茂的动态传播数学知识替代了静态的灌输，极大地激发了学生学习热情，一方面使学生愉悦地参与教学活动，从而培养他们积极思考的能力，另一方面使学生以学为主替代了教师以教为主，从而提高了教学质量、优化了教学过程、增强了教学效果。

    一、创设情境，激发兴趣，提高学习效果

    交互式电子白板将文字、图形、动画和声音有机结合，对图形进行平移、旋转、伸缩、切割、拼补等变换，丰富了学生的感官，增强了学习兴趣，有利于学生以交互方式进行学习参与。课堂上，通过趣味性问题情境的创设，调动了学生学习的积极性和主动性，摆脱了传统教学枯燥无味的状况，提高了课堂教学效率。譬如，在学习七年级上册“几何图形”第一课时时，虽然课本中以纸盒为例进行形象说明，但师生面对诸如课本开头 “对于各种各样的物体，数学中关注的是它们的形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和位置（如相交、垂直、平行等）”这种枯燥、静态的陈述文字，数学教师无法完全以形象、生动的语言进行二次描述，学生也无法激起学习数学兴趣，更不要说学生感官刺激的理想效果。如教师借助电子白板来展示和操作这段文字所表达的内涵，那知识形成的动态过程一目了然、形象、具体，可能会在学生大脑里留下历久弥新的印象，从而激发了学生学习数学的兴趣，提高学习的效果。

    二、以静制动，落实教学重点，突破教学难点

    和传统的黑板教学相比，电子白板的视觉效果，如色彩、隐藏、动画、放大镜、聚光灯、遮屏等多种教学功能，极大地吸引学生的注意力，尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，在学生面前用课件展现抽象的知识和概念的活动情况，学生不仅能明白其变化特征，也能捕捉其临界状态，以静制动，找出解决问题的关键点。因此，数学教师利用具有直观感、立体感和动态感等特点的电子白板进行数学课堂教学，可使抽象的概念具体化、形象化，为教师落实教学重点、突破教学难点、提高数学课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。以学习八年级上册“轴对称”为例。在课堂上，教师在画图的同时，还要板书严谨的证明过程。如采用交互式电子白板教学，则两者兼顾。教师利用电子白板“自选图形”的功能，需要画图时，轻点即可画出；需要板演时，可直接在白板上规范书写。这样，使画图和证明过程的板书都能完美地实现。鉴于此，电子白板将传统黑板教学的知识再现与多媒体教学的声、光、电、影结合的课堂教学背景集于一身，不仅使学生的学习过程兴致盎然，而且使数学知识的教学重点、教学难点较为容易地得到落实与突破，数学知识的理解也得到了强化。

    三、展台展示，实现师生互动

    首先，通过展台将学生的作业、试卷、笔记等直接展示在白板上，既可把优秀的作业、试卷、笔记等展示在全班学生面前，让学生模仿，又可以把作业、试卷中的典型错误呈现出来以警示学生。其次，在准备教学资料时，有时不一定方方面面准备周全，有时突然发现有的资源可以利用，一下子又不能上网，此时拿手机即时拍下，这样即使不用上网，也可以通过展台把资料或视屏展示给学生看。最后，展台可直接板书，并在白板上实时再现出来。电子白板增强师生互动，提高学生学习效率。如学习七年级下册“镶嵌”知识点，教师利用电子白板的保存功能，借助可镶嵌图形不唯一的特性，连续展示新图形。这样不仅可全程记录与分类学生的全部学习数学方法，在一定程度上也培养了学生的发散思维，课后同学也可和老师交流与分享自己的学习心得。

    四、教学过程回放，学生知识温故知新

    教师在初中数学课堂40分钟的教学中，如采用电子白板播放课件，不仅可节省并高效利用过去所需要大量的板书时间，而且能达到口头诠释所达不到的效果，并大大增加课堂教学容量。以学习“实际问题与二元一次方程组”为例，要使学生掌握此知识点，在课堂教学中需要补充大量课外应用题，如采用传统方式，板书内容很大也很难，而借助电子白板，大量的板书在课堂内就可避免，既节省时间，也增加了初中数学课堂教学容量。初中数学课堂教学借助交互式电子白板提供的回放、保存功能，学习过程得到重现，思维脉络得到重温，数学学法得到总结，抓住关键解决问题，让电子白板更好的为数学课堂教学服务。

    综上所述，应用电子白板，实现了学生学习方式的根本转变。一是教学模式的转变。利用现代信息技术充当“数学实验”中的有效工具，帮助学生在动态中观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构特征，这种新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式；二是学习方法的转变。在教师的指导下，通过自己的观察和实践，学生进行自主性和研究性学习，利用电子白板平台进行探索，从而发现问题，并提出解决问题的方法，让数学课堂更有生机，学生学习数学更有兴趣，让学生乐学数学、善用数学来解决实际问题，如此的数学教学才是数学教学应追求的目标，从而实现了电子白板的使用价值。

    [参考文献]

    [1]金英淑.浅谈电子白板与数学课堂教学的整合[J].中国校外教育，2023，（23）.

    [2]贺福娥.交互式电子白板技术与初中数学课堂教学的整合初探—“有理数的加法第1课时”教学案例[J].教育传播与技术，2020，（3）.

    [3]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学，2011.

    [责任编辑：程文燕]