浅论初中数学课堂教学中电子白板的使用价值

    [提 要]电子白板通过创设情境、以静制动、展台展示、数学过程回放等路径,从而实现学习效率的提高、教学重点的落实、师生互动的实现、学生知识的温故知新等价值。

    [关键词]初中数学电子白板教学效率

    [作者简介]邹小英(1970—),女,南昌大学附属中学高级教师,硕士,研究方向为初中数学教育教学。(江西南昌 330027)

    现代信息传播理论已证明:视听等多媒感官刺激大脑,会唤起表象,激起强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使教学目标得以顺利完成,并收到良好的学习效果。融合传统黑板与现代多媒体计算机功能于一身的电子白板,作为一种现代教育技术手段,被初中数学教学课堂引入,既丰富了教师创设数学教学情境,便于学生接受形象化、直观化的教学内容,也提供更为丰富的资源给学生学习和教师备课,使知识的传播变为动态的生成,从视觉、听觉上强化了学生学习,也便于学生激发学习热情和积极思考,便于教学过程得到优化,从而课堂教学效果得到提高。

    现代信息技术手段的广泛应用取代了传统枯燥的初中数学课堂教学。《新课程标准》非常注重现代信息技术手段和数学课程的整合,并明确指出,应重视运用现代信息技术进行数学课程的设计与实施,鼓励学生用现代信息技术作为学习数学强有力的工具之一,借此改变学生的学习方式,激发学生的学习热情。实践证明,运用交互式电子白板教学确实能取得一些传统教学无法媲美的效果。南昌大学附中以IS平台为支撑,引进兼容计算机、投影设备和录播设备的交互式电子白板,通过应用网络和计算机技术,创设现代化课堂,改变了传统的教学模式,学生的学习兴趣被最大程度地激发出来。在初中数学课堂数学教学中,教师充分地利用IS平台丰厚的教学资源,通过借助交互式电子白板,使枯燥、抽象、呆板的数学内容生动化、具体化、形象化,丰富的教学情景通过逼真、生动的画面呈现在学生面前,图文声像并茂的动态传播数学知识替代了静态的灌输,极大地激发了学生学习热情,一方面使学生愉悦地参与教学活动,从而培养他们积极思考的能力,另一方面使学生以学为主替代了教师以教为主,从而提高了教学质量、优化了教学过程、增强了教学效果。

    一、创设情境,激发兴趣,提高学习效果

    交互式电子白板将文字、图形、动画和声音有机结合,对图形进行平移、旋转、伸缩、切割、拼补等变换,丰富了学生的感官,增强了学习兴趣,有利于学生以交互方式进行学习参与。课堂上,通过趣味性问题情境的创设,调动了学生学习的积极性和主动性,摆脱了传统教学枯燥无味的状况,提高了课堂教学效率。譬如,在学习七年级上册“几何图形”第一课时时,虽然课本中以纸盒为例进行形象说明,但师生面对诸如课本开头 “对于各种各样的物体,数学中关注的是它们的形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和位置(如相交、垂直、平行等)”这种枯燥、静态的陈述文字,数学教师无法完全以形象、生动的语言进行二次描述,学生也无法激起学习数学兴趣,更不要说学生感官刺激的理想效果。如教师借助电子白板来展示和操作这段文字所表达的内涵,那知识形成的动态过程一目了然、形象、具体,可能会在学生大脑里留下历久弥新的印象,从而激发了学生学习数学的兴趣,提高学习的效果。

    二、以静制动,落实教学重点,突破教学难点

    和传统的黑板教学相比,电子白板的视觉效果,如色彩、隐藏、动画、放大镜、聚光灯、遮屏等多种教学功能,极大地吸引学生的注意力,尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时,在学生面前用课件展现抽象的知识和概念的活动情况,学生不仅能明白其变化特征,也能捕捉其临界状态,以静制动,找出解决问题的关键点。因此,数学教师利用具有直观感、立体感和动态感等特点的电子白板进行数学课堂教学,可使抽象的概念具体化、形象化,为教师落实教学重点、突破教学难点、提高数学课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。以学习八年级上册“轴对称”为例。在课堂上,教师在画图的同时,还要板书严谨的证明过程。如采用交互式电子白板教学,则两者兼顾。教师利用电子白板“自选图形”的功能,需要画图时,轻点即可画出;需要板演时,可直接在白板上规范书写。这样,使画图和证明过程的板书都能完美地实现。鉴于此,电子白板将传统黑板教学的知识再现与多媒体教学的声、光、电、影结合的课堂教学背景集于一身,不仅使学生的学习过程兴致盎然,而且使数学知识的教学重点、教学难点较为容易地得到落实与突破,数学知识的理解也得到了强化。

    三、展台展示,实现师生互动

    首先,通过展台将学生的作业、试卷、笔记等直接展示在白板上,既可把优秀的作业、试卷、笔记等展示在全班学生面前,让学生模仿,又可以把作业、试卷中的典型错误呈现出来以警示学生。其次,在准备教学资料时,有时不一定方方面面准备周全,有时突然发现有的资源可以利用,一下子又不能上网,此时拿手机即时拍下,这样即使不用上网,也可以通过展台把资料或视屏展示给学生看。最后,展台可直接板书,并在白板上实时再现出来。电子白板增强师生互动,提高学生学习效率。如学习七年级下册“镶嵌”知识点,教师利用电子白板的保存功能,借助可镶嵌图形不唯一的特性,连续展示新图形。这样不仅可全程记录与分类学生的全部学习数学方法,在一定程度上也培养了学生的发散思维,课后同学也可和老师交流与分享自己的学习心得。

    四、教学过程回放,学生知识温故知新

    教师在初中数学课堂40分钟的教学中,如采用电子白板播放课件,不仅可节省并高效利用过去所需要大量的板书时间,而且能达到口头诠释所达不到的效果,并大大增加课堂教学容量。以学习“实际问题与二元一次方程组”为例,要使学生掌握此知识点,在课堂教学中需要补充大量课外应用题,如采用传统方式,板书内容很大也很难,而借助电子白板,大量的板书在课堂内就可避免,既节省时间,也增加了初中数学课堂教学容量。初中数学课堂教学借助交互式电子白板提供的回放、保存功能,学习过程得到重现,思维脉络得到重温,数学学法得到总结,抓住关键解决问题,让电子白板更好的为数学课堂教学服务。

    综上所述,应用电子白板,实现了学生学习方式的根本转变。一是教学模式的转变。利用现代信息技术充当“数学实验”中的有效工具,帮助学生在动态中观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构特征,这种新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式;二是学习方法的转变。在教师的指导下,通过自己的观察和实践,学生进行自主性和研究性学习,利用电子白板平台进行探索,从而发现问题,并提出解决问题的方法,让数学课堂更有生机,学生学习数学更有兴趣,让学生乐学数学、善用数学来解决实际问题,如此的数学教学才是数学教学应追求的目标,从而实现了电子白板的使用价值。

    [参考文献]

    [1]金英淑.浅谈电子白板与数学课堂教学的整合[J].中国校外教育,2023,(23).

    [2]贺福娥.交互式电子白板技术与初中数学课堂教学的整合初探—“有理数的加法第1课时”教学案例[J].教育传播与技术,2020,(3).

    [3]毕琳.初中数学课堂教学中电子白板的合理应用[D].上海师范大学,2011.

    [责任编辑:程文燕]

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