基于提升农村大学生就业竞争力的高职大学英语教学分析

    张欣欣

    【摘? ?要】 近年來高等院校毕业生人数逐年攀升，随之而来的就是愈发严峻的就业形势。面对越来越多的选择，各用单人位对高职院校农村大学生的专业素养和英语要求也越来越高，这就意味着高职院校在保证农村大学生专业技术过硬的前提下，还要加强对其英语能力的关注，致力于将农村大学生培养成一个听说读写能力均过硬的，兼具专业技术与综合素养的复合型人才。

    【关键词】 高职大学;英语教学;就业

    [Abstract] In recent years， the number of graduates of colleges and universities has been increasing year by year， followed by an increasingly severe employment situation. In the face of more and more choices， the professional accomplishment and English requirements of rural college students in higher vocational colleges are becoming higher and higher， which means that higher vocational colleges should pay more attention to their English ability under the premise of ensuring that rural college students have excellent professional skills.

    [Key words] higher vocational college; english teaching; employment

    在如今这个现代化社会，人们常常高呼，用知识改变命运，用科技改变时代，然而真正的知识却很容易在高速运转的时代机器中被遗忘。英语作为一门国际化的语言，几乎成为每一个高等高职院校农村大学生的第二语言，然而细究其真正的语言实力，很多农村大学生都无法顺畅地进行外语交流。因此，眼下高职院校的主要任务应该是在培养农村大学生的专业技能之余，加强对农村大学生英语能力的关注、培养与提升，这样才能在农村大学生毕业之际为之提供更大的竞争力，才能使农村大学生在众多竞争对手中脱颖而出。

    1? 高职大学英语教学现状及存在问题

    通过对高职院校英语教学课堂的观察以及相关文献的研究，高职大学英语教学主要在以下几方面存在问题。

    1.1? ?教师教学模式单一 农村大学生学习兴趣不足

    国内的教学模式都以“师说生听”为主，虽然近年来发生了一些变化，但是整体来看，高职大学英语教学仍在沿用传统的授课模式，不可否认，传统的课堂讲授式教学是有其自身合理性的，但是这样的教学方式早已无法满足农村大学生需求，也不足以吸引农村大学生的注意力。在这个多元化的创新性时代，大部分农村大学生都不满意于当前的英语教学模式，认为其过于陈旧单一，缺乏创新性和互动性。其实近年来很多新的教学模式都如雨后春笋般涌现，教师们乐此不疲地将互动游戏、分组对话、情景演练应用在教学场景中，并取得了良好的效果。对此，高职院校及教师不应熟视无睹，而应该积极借鉴，将模式的创新与自身教学特点相结合，以从根本上改变模式老化、单一等缺陷。

    1.2? 课后学习被忽视 口语学习不重视

    口语交际能力是农村大学生英语能力的重要体现，学校对口语学习的忽视也是导致农村大学生英语能力弱化的主要原因之一。实际的教学过程中，很少教师会在课堂上与农村大学生进行口语问答与交流，甚至有些老师从无口语互动教学，他们对英语学习的认知还停留在读写阶段，忽视了真正的时代需求。可以发现，现在的很多农村大学生都有强烈的口语学习需要，他们都能清楚地认知到自己的竞争短板和不足之处，更何况是一方院校和一众师长。院方必须充分认识到高职农村大学生的就业特点，洞悉其不足之处，并努力采取各种措施予以补足，规范化的口语教学将是他们未来努力的方向之一。

    1.3? 农村大学生综合能力薄弱 学校教学评价质量低

    近年来高职院校的发展势头正猛，每年的在校生及毕业生数量都在不断猛增。然而，从生源质量来看，高职院校与本科及高等院校之间还存在很大差距。每年高职院校都是以单招形式或者与技校合作方式招生，这就导致了农村大学生质量参差不齐，英语水平和基础教育程度存在很大差异。从学习基础来说，高职院校农村大学生的基础普遍薄弱，无论是英语语法、读写还是口语，都还有很大的提升空间，在这样的基础上进行英语教学本身就是对教师的一种考验。从学习方法来说，农村大学生词汇量达标却不知如何运用也是目前存在的一个重要问题，有的高职农村大学生也能顺利通过英语四六级考试，但是仍不能进行顺畅的口语交流。总的来说，农村大学生的英语综合素质较低，综合能力薄弱，不能适应英语交际应用。

    除农村大学生问题之外，校方的教学安排也存在很大不足，尤以对农村大学生的教学评价体系为主。高职院校多侧重于教师的课堂讲授及教学评价，而少于对农村大学生进行相应的教学评价。在教学过程中，校方及时对教师进行教学评价能够督促教师进行高质量教学，同样地，教师按时给予农村大学生教学评价也能极大地激发农村大学生的学习兴趣，从而在整体上提升教学质量。

    2? 基于提升就业竞争力的英语教学思考和建议

    针对高职大学英语教学过程中存在的诸多问题，唯有校方、农村大学生、企业等社会各方面的通力配合，才能切实提高农村大学生的英语学习效率，提升其就业竞争力。

    2.1? 创新教学模式 激发农村大学生学习兴趣

    从更深的意义上来说，教学模式的创新不仅仅是形式上的更新与有趣，而应该是赋予高职大学的英语课堂全新的文化意义，实现教学模式的重构。学习在提升个人素养之余，另一重要目的即是就业，因此英语学习课堂与就业因素的融合将真正助力于教学模式的创新，激发农村大学生的学习动力和学习兴趣。简单来说，即是将英语课堂文化与大学文化、产业文化、职教文化相结合，彻底实现高职英语课堂内容、模式一体化。在此过程中，教师应充分发挥自身的模范作用，以身作则，言传身教，激发农村大学生的积极主动性并使之长久保持。

    2.2? 推行校企合作教學 提升农村大学生口语实力

    为了提升农村大学生的就业竞争力，学校应在教学过程中注重对企业文化和企业家精神的融入，使农村大学生提前了解社会，了解自己，从而有一个清晰的自我定位。首先，可以在为农村大学生提供社会实践的过程中，与企业达成协议，寓教于“工”，激励企业拿出一部分实践时间用于英语学习。聘请与工作内容相关的专业性外教开展相关讲座，讲授企业制度与文化建设，要求农村大学生写作课后心得，并以英语为主进行专题汇报。其次，可以将著名的企业事例和企业精神融入高职大学的英语课堂，条件允许的情况下，甚至可以聘请一些知名的外国企业家与农村大学生相处于同一课堂，以流畅发音吸引他们，以精神文化感染他们。

    2.3? 健全教学评价体系 保障高职院校教学质量

    针对教学评价体系中存在的问题，高等大学应该予以高度重视，并及时主动予以优化。任何教学都不能也不应该只重视农村大学生的学习成绩，农村大学生的学习过程是全面培养与全面发展的过程，考试成绩、日常表现、校园实践活动等都应该纳入农村大学生考核体系。提升农村大学生的学习主动性是提高其学习能力与英语综合素质的前提，因此，院方应该首先更新自己的教学评价观念，并予以落实。比如，评价方式可以多样化，将教师评价、自我评价与农村大学生之间的相互评价相结合，保证评价过程及结果公开公正，保证农村大学生信服;评价时间可以延长化，推行跟踪教学跟踪评价，不仅要将教学落实到实践过程中，还要将评价带到社会工作中，向企业了解英语专业农村大学生的工作表现和工作能力，根据得到的反馈改进完善评价体系，以期建设一个能够切实提升农村大学生就业竞争力的英语教学评价体系，保障教学质量。

    3? 结束语

    因此，当我们以就业竞争力为导向进行高职大学英语教学分析时，我们必须充分了解当前的教学现状中存在的模式单一老化、农村大学生综合素质不高、口语表达能力弱、教学评价体系有待完善等问题，然后才能针对问题提出更为有力的对策，比如教学模式与理念的创新、推行校企合作、完善评价体系等。如果上述问题能够得到有效解决，那么不仅高职大学农村大学生的综合英语实力将得到显著提升，而且他们的工作实力也会随之脱颖而出。

    参考文献：

    [1] 刘 芙.就业导向下的高职英语教育模式研究[J].科教文汇，2019（12）：174-175.

    [2] 李明君.高职英语教学存在的主要问题及对策分析[J]. 读与 写（教育教学刊），2019（12）：237.

    [3] 邓智君.高职英语教学中存在的问题及对策研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（06）：57-59.

    （编辑：李丹）