基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教学改革与实践

    摘 要：当前，信息化教学改革已经成为高职院校教学改革的必然趋势。本文分析了运用对分课堂教学理念对《市场营销策划》课程进行信息化教学改革的必要性和可行性，构建了基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教学改革方案。教改方案实施后，无论是学生学习积极性还是教学效果均有明显提升。

    关键词：市场营销策划;对分课堂;信息化教学;教学效果

    1 对分课堂教学理念的提出

    自1999年开始，随着高等教育招生规模的不断扩大，越来越多的学子能够有机会参加高等教育阶段的学习。然而对于来之不易的高校学习机会，学生的重视程度和珍惜程度却在不断下降。同时，先进科技产品（如手机）普及率越来越高，这导致学生在上课期间玩手机、学习主动性不高、学习积极性不强等问题已是司空见惯。教龄长、经验丰富的教师可能会通过个人魅力来吸引学生，把学生的注意力拉回课堂，但这对于刚参加工作的青年教师而言并不适用。在此背景下要能够实现预期的教学目标，高校教师就要有所突破和创新，尤其是在教学模式和教学方法上。复旦大学张学新教授针对当前高校课堂教学存在的问题，结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点，提出了“对分课堂”教学改革新模式[1]。“对分课堂”教学环节设置主要分三步。第一步：教师讲授。教师梳理知识体系，讲解重点难点，使学生对基本知识的框架体系有所了解。第二步：内化吸收。学生根据教师课堂教授的重点，有目标地自主学习，记录难点和疑惑问题，通过查找资料，形成知识体系的内化。第三步：课堂讨论。学生带着课后的学习成果，到课堂与老师同学进行讨论，提高了学习的积极性和针对性[2]。

    2 《市场营销策划》课程改革的必要性和可行性

    2.1 《市场营销策划》课程改革的必要性

    《市场营销策划》是市场营销专业的一门核心课程，同时也是一门应用性、实践性非常强的课程，通过本门课程的学习，要求学生能够具备非常强的创新能力和完成各种营销策划项目的专业技能。这就导致了课程的学习难度较大，由此引发了诸如学生上课积极性不高、课堂学习过程中参与度低、缺课率高、教学效果欠佳等问题。虽然信息化教学已成为一种趋势，但是信息化教学手段的应用并未得到全面普及。这就使得教学中师生互动方式单一、教学效率不高、教师无法全面监管及评价学生学习过程等问题依然得不到有效解决。如果不能很好地解决当前教学中所存在的问题，将难以达到《市場营销策划》课程的预期教学效果及目标，无法实现对学生营销策划职业能力与素质的培养。因此，对《市场营销策划》课程的教学进行改革是十分必要的。

    2.2 《市场营销策划》课程改革的可行性

    在学习《市场营销策划》课程之前，学生已经学习了《市场营销》《管理学》等相关专业知识。本门课程所讲授的新知识并不多，主要教学目标就是要求学生能够熟练运用所学知识开展相应的策划活动，通过实践训练具备完成各种营销策划项目的综合素质与能力。因此从教学思想上来讲，本门课程注重的是教授学生如何完成相应的营销策划项目，而不是简单的讲述营销策划“是什么”。这就要求学生能够在老师的指导下，围绕策划主题开展市场调查，并根据所获得的市场信息进行营销策划方案的设计。对分课堂突出的特点是以学生为主、教师为辅，教师指导学生自主或互助的方式完成学习任务。由此可见，《市场营销策划》课程的教学思想与对分课堂的理念是相符的。

    “对分易”网络教学平台是对分课堂的官方教学辅助平台。以“对分易”网络教学平台为辅助教学工具，教师与学生可以通过智能手机展开课前、课中、课后的全方位学习交流。同时利用该平台，教师也能够有效监管学生的学习过程、提高课堂效率。随着我国通信技术的快速发展，智能手机这种通信设备几乎覆盖了所有的高校学子，而这也为《市场营销策划》课程教学中使用“对分易”网络教学平台铺平了道路。

    结合上面的分析，以“对分易”网络教学平台作为辅助教学工具，将“对分课堂”教学模式应用到《市场营销策划》课程教学实践中是切实可行的。

    3 基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教学改革方案的构建

    项目建设初期，项目组首先明确了项目的建设目标：以对分课堂教学理念为指导，以“对分易”网络教学平台为辅助，合理搭配运用各种教学方法，将信息化教学手段充分运用到课堂教学中，构建基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教学模式，以提高学生的自主学习能力和创新思维能力，解决传统课堂教学方式的不足，提高教学效果，实现课程教学目标。

    其后，项目组成员深入校企合作企业开展调研，结合企业对营销策划技能人才的需求确定了本课程的课程性质、教学目标及教学内容，并将企业的实际策划案例作为课堂教学项目。在调研的基础上，项目组结合对分课堂理念的文献资料研究和教学实践经验，构建了基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教改方案，具体如下：

    在教学内容方面，考虑到学生的就业需要及职业生涯发展，项目组选取了市场定位策划、新产品上市推广策划、品牌推广策划、广告策划、主题促销活动策划、自主创业策划等策划项目作为教学内容。并在此基础上，按照对分教学理念，对每个教学项目的教学内容进行重新组建。课堂讲授环节：确定每个策划项目的知识框架、实施步骤、重点和难点;内化吸收环节：确定学生自主学习的辅助材料、自学目标和任务;课堂讨论环节：将企业实际的策划项目搬入课堂讨论中，从实践性和可行性的角度确定各学习小组的策划任务。

    在教学环节方面，结合课程性质和教学目标，在充分研究对分课堂教学理念的基础上，将目前课程教学中的每个策划项目按照对分课堂的环节进行重新设计，也即将每个策划项目的课堂教学设计成“教师讲授—内化吸收—课堂讨论”的教学流程。在教学过程中，由于该课程具有较高的学习难度，同时也为了培养学生的团队协作能力，项目组将学生划分为5—6人的学习小组。为了能督促学生积极参与小组的策划工作，项目组要求小组成员采用轮流负责制，由轮值组长带领小组成员共同完成各个策划项目。

    在教学方法的选用方面，结合课程教学内容和目标，将任务驱动、情境教学、案例讨论等多种教学方法有效的融入到各策划项目的课堂教学中。

    在课程考核方面，为了能够即对学生的学习过程进行考核，也能够对学生的最终学习成果进行考核，项目组构建了过程性评价和终结性评价并重的多元化课程考核体系。依据市场营销策划课程知识培养目标、能力培养目标和素质培养目标，设计了注重学习过程的形成性评价内容与标准，设计了能有效检验学生综合素质与技能掌握的終结性评价内容与标准。

    在信息化教学手段的应用方面，以“对分易”网络教学平台为辅助教学工具，结合课程教学需要，将收发作业、批改作业、随堂测验、随机提问、考勤、课程资源等功能合理地运用到课堂教学中。

    4 实施成效及主要特色

    4.1 实施成效

    项目组将前期设计的基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教改方案在我校市场营销1801班的教学中实施。在教改方案实施后，无论是学生学习积极性还是教学效果，我校市场营销1801班与市场营销1701班相比均有明显的提升。在教学过程中，大部分学生学习态度都比较端正，参与小组工作的积极性明显提升，均能按时完成作业和小组工作。从卷面成绩来看，市营1801班在试卷最低分、最高分、及格率、平均分等方面比市营1701班均有所提升;市营1801班在80—89、90以上两个分数段的学生比例数均比市营1701班的高，而市营1801班在60以下、60—69、70—79等三个分数段的学生比例数均比市营1701班的低。

    4.2 主要特色

    （1）教学模式信息化。以“对分易”网络教学平台为辅助教学工具，将新媒体、新技术运用在课堂教学中。教师通过电脑、智能手机等通信工具营造了智能化及全方位互动的学习环境，有效地提高了学生的自主学习能力和积极性，也能够对学生的学习过程进行有效监管，使得教学过程中教师能够有的放矢，提高了课堂教学效率。

    （2）教学内容与企业需求相结合。深入校企合作企业进行广泛的岗位调查和行业需求分析，结合营销策划的工作实际，不断更新教学内容，将企业的真实策划项目融入到课堂教学中，使得学生在校就能亲身参与到企业真实的营销策划活动中。通过妥善处理学生营销策划知识、能力、素养等多方面协调发展的关系，使得学生所学理论知识与职业技能能够有效贴合企业对营销策划人才的需要。

    （3）注重学生营销策划能力的培养。依据对分课堂教学理念对每个营销策划项目的课堂教学环节进行了重新设计，教师既能够进行理论教学又能进行实践教学，并能够根据每个营销策划项目的教学需要做到合理地穿插，使得学生能够在教师的指导下有效地将理论知识应用于策划实践中，强化了学生营销策划能力的培养。

    （4）有效提高教学效果。将对分课堂教学模式应用到教学中，通过师生角色的互换，将大部分时间交给学生，突出学生的主体地位，使学生由被动式学习变为主动式学习。并且采用划分学习小组、轮流负责的教学组织方式，加强教学中的师生、生生互动，使得学生在学习过程中始终能够保持较高的学习积极性和主动性，同时也锻炼了学生的团队协作、表达、沟通等综合素质，有效地提高了课程的教学效果。

    （5）考核评价多元化。为了能够对学生的学习过程和学习成果进行全面考核，构建了形成性评价和终结性评价相结合的考评体系。借助于“对分易”网络教学平台，能够将考勤、课堂提问、在线练习、作业等内容纳入到学生的形成性评价中，并且教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学计划、改进教学方法。通过终结性评价，教师可了解学生对市场营销策划综合素质和能力的掌握情况，为以后的教学改进提供参考。

    参考文献：

    [1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（5）.

    [2]赵巍.“对分课堂”教学法的网络平台应用实践——以《金融工程》课程为例[J].金融理论与教学，2018（2）.

    基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目“基于对分课堂的《市场营销策划》课程信息化教学改革与实践”（2018jyxm0227）

    作者简介：王晓辉（1981— ），男，汉族，山东潍坊人，硕士研究生，讲师，信息管理工程系副主任，研究方向：市场营销。