培养师生反思习惯，成就优质课堂

    姚伟宏

    [摘? 要] 通过“反思”能发现自己的不足，所以我们应运用“反思”不断地优化、改进教学，让“反思”成为教学的“动力源”和“助推器”. 反思教学目标、反思教学过程、反思教学手段等方式，能提高教师的素养和授课水平. 同时，教师应引导学生反思解题方法、反思课堂内容等，学会总结和归纳，从而培养学生的反思习惯，让学习更高效.

    [关键词] 反思;素养;习惯

    教学反思有利于提高教师教学水平和学生的学习能力. 教师通过观察学生的课堂表现，回顾课堂教学过程，从而判断教学方法是否合理，并进行扬弃性的思考，能促进自身专业化发展;学生通过反思解题方法、回忆课堂知识点、归纳总结等，能形成自己的知识体系，这是有效的再学习过程. 可见反思的重要性. 下面笔者主要阐述如何培养师生的反思习惯.

    培养教师的反思习惯

    1. 反思教学目标

    教学目标不应只局限于知识和能力，还应有情感，应是全面的、开放的. 教学目标的制订更应该以学生为本，符合学生的认知水平，否则会降低学生的学习兴趣. 例如，教师在讲解“小数乘法”时，很多学生将题目做错，这时教师不应埋怨，而应及时自我反思——是不是教师自以为简单而忽略了细致的讲解？是不是学生对小数的定义理解得不够？教学过程中，教师不应以自己的认知去判断题目的难易，而应根据学生的课堂表现进行灵活调整.

    教师在制订教学目标时，要根据不同的班级、不同的学生分层次制订，不要因目标过高或者过低而影响学生的学习兴趣. 教学目标过高，没有给予学生思考、消化的时间和空间，会让学生失去兴趣;教学目标过低，无法引发深层次思考，也很难培养学生的思维能力. 所以教师只有不断反思、不断调整，才能制订适合学生、能激发学生数学学习热情的教学目标.

    2. 反思教学过程

    反思教学过程不应简单地理解为课中反思，而应分三个部分，即课前反思、课中反思、课后反思. 不同教学阶段的反思，因其目标和感知不同，效果也不同，三者要有机结合，从而提高教师的教学水平.

    课前反思，即通过对教学方案、教学预设、教学思路的反思，查缺补漏，思考教学过程是否真正适合学生的年龄特点，是否适合班级的整体学习水平，是否可以提高学生的学习兴趣，是否可以为实现“以学生为主体”的课堂保驾护航.

    课中反思，即根据课堂中学生的实际反馈进行反思，及时调整教学方案和教学思路，打造高质量课堂. 虽然教师课前进行了精心的构思，但在实际教学中还是会遇到各种问题，所以教师必须在课堂中时刻观察学生的表现，及时沟通和互动，适时调整，以创造出有生命力的课堂.

    课后反思，即根据课堂的总体表现进行总结，批判性地进行分析，使之形成最终的教学经验. 课后反思对教师经验的积累有着重要的作用. 首先，反思不足，对教学过程进行回顾、整理、解析，促使教师改进教学方法，优化教学手段，积累教学素材;其实，反思长处，思考课中的应变点、创新点和亮点，从而提高教师的教学积极性，提高教学水平;最后，通过反思进行再优化，对教学方案、教学内容、学生表现、教学过程进行再研究，形成新的教学思路，这样不仅能丰富自身的教学经验，还对培养学生兴趣、提高学生的积极性有积极的意义.

    3. 反思教学手段

    随着时代的进步，教学手段更加多元化. 教师要通过反思，选取更适合的手段进行教学，从而化繁为简，提高学习效率，激发学习热情. 只有善于反思，才会避免因盲目追求“新”而忽略“适”，才会实现高质量课堂.

    例如，多媒体网络技术以其生动性、直观性、可活跃课堂气氛、能丰富课堂内容而被广泛应用. 然而是不是所有的章节都适合呢？教学内容如何选取？多媒体时间的长短控制在多久为宜呢？这些都值得教师在教学中进行反思. 教师在教学手段的选择上，一定要因内容而变，因人而变，因时而变，一成不变只会扼杀学生的积极性. 成功的教学手段可以加深学生对知识的理解，可以引发学生思考，可以激发学生的兴趣，而失败的教学手段会限制学生的思维.

    总之，教师在教学的各个阶段都应进行反思. 要明白，教师的成长是经验和反思共同作用的结果. 单凭经验而不进行反思，不联系实际，不紧跟时代的发展，这样的教学无法培养出适应时代发展的人才. 只有通过不断反思，不断总结和创新，不断优化教学方案和教学方法，才能提升自我素养，培养出有创造力、有理想的优秀人才.

    培养学生的反思习惯

    1. 反思解法，提高举一反三能力

    很多学生在学习数学时只追求结果，不思考解题方法，认为题目做完、答案正确就完成了任务，不深化解题方法，不思考和探究其他解法，甚至遇到不会解的题目时也只是简单地根据教师的讲解将题目订正，不去思考造成错误的原因是什么，是知识点掌握不牢还是方法狭隘，或是没有打开思路. 因此，教师在讲解重、难点或学生易错试题时，一定要让学生多“想一想”“做一做”——想一想解题思路，做一做相同类型的题目以巩固解法，从而形成自己的知识体系. 只有经常反思，才能深入理解，才能让知识迁移，从而拥有举一反三的能力.

    例1? 观察图1中的三幅图，并找规律. 思考如果现在有6块黑色的小正方形，那么根据图示规律，需要多少块白色的小正方形呢？

    这种类似的题目很多，属常见题，但在不同的年龄段，其解题方法应有所区别. 低年级的教学目标是培养学生的观察能力和动手能力，只要答案正确即可，但对于一个初中生来说，思考、推导、总结才是本题的重点. 如果初中数学依旧采用小学的解法去解，明显无法提高学习效率，也不适合做更复杂的题目，所以让学生根据内容反思解法，寻找最简单、最通用的方法，不仅可以举一反三，还能大大提高学习效率.

    2. 反思课堂内容，发现问题

    学生所学的知识内容、解题方法等大多是从课堂中获得的，那么引导学生进行课堂内容的反思便变得非常重要. 首先，教师要引导学生进行分层、有效的反思;其次，教师要让学生进行自我反思，提出自己的问题;最后，教师要根据反思的问题，教会学生提炼重、难点. 值得注意的是，教师在引导学生进行反思时，一定不要让学生过多地追求新颖的、多变的解法，而应注重通用方法的理解和思考. 要让学生通过自我反思与梳理，形成自己的知識脉络，从而促进学生思维的延伸，形成自己的一套技巧.

    3. 总结归纳，形成思维导图

    这节课的主要内容是什么？有哪些概念、哪些知识点？重点是什么，难点是什么，易错点在哪里？这些要让学生自我提问，自我反思，教师则引导学生对所学知识及时进行消化和总结. 其实总结、归纳是常用的反思手段，运用反思将当天的知识点进行总结、概括，能更有效地将所学知识进行有效复习，从而做到温故知新. 反思多了，想法也就多了，这样数学思维也就慢慢形成了，反思习惯也就养成了.

    例如，图2是学生总结归纳的一张思维导图.

    通过反思进行总结和归纳，将零散的知识点串成一条条千丝万缕的藤蔓，不仅便于记忆，而且能提升自主学习能力，培养创新思维.

    4. 撰写反思日记，成就严谨思维

    很多学生将做错题归结为马虎，但造成马虎的根源又是什么？其实马虎就是思维不够缜密，对问题的思考不够全面. 要改变这一现象，撰写反思日记是一种有效的手段. 通过反思重现当时的解题思路，找到思维漏洞，能查缺补漏，深化对问题的理解，从而慢慢优化思维，将所学方法融入自己的知识结构中.

    总之，教学反思，对于教师来说，是提高自身专业素养的重要手段，也是提高教学水平的重要武器;对于学生来说，是发现问题、解决问题、积累知识、促进思维全面发展的主要途径. 让反思成为一种意识、一种习惯，才能让我们的课堂更加精彩，更加高效.