色彩心理学在油画风景写生教学中的应用

    夏云峰

    摘 要：在油画风景写生教学中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及黑色和白色都是常用到的色彩，这些色彩的组合方式不同，其所展现出来的视觉感受和油画情调就不同。色彩心理学在油画教学中至关重要，必须要加以合理应用，以此提高油画写生教学水平，并让学生在学习的过程中，利用色彩心理来展现主观世界和客观世界，以给予油画丰富的情感。文章围绕色彩心理学相关内容展开，分析油画风景写生教学的现状，并探索如何在油画风景写生教学中应用色彩心理学，以进一步提高油画风景写生教学质量和教学水平。

    关键词：色彩心理学；油画风景写生；教学应用

    在油画风景寫生中，很容易因为色彩使用不当而使画面出现杂乱的状态，并且也会在空间层次设计上存在很多问题。在油画风景写生教学中，为了有效规避此类问题，提高学生对色彩的应用技巧，首先需要对色彩及心理学进行深入探究，掌握其要点，然后在风景写生中科学应用这些色彩，以便让风景内油画的画面干净、澄澈，增强油画风景的色彩美学性。此外，在教学中，还需要尽可能利用色彩心理学的相关知识和技巧，让学生学会如何使用高阶色彩，以提高油画的质量和视觉感受。

    一、色彩心理学内容概述

    色彩，实质上是人们在视觉的影响下而产生的某种特定感觉，当外界的光线落到人们的视网膜上时，人们的大脑便会产生一种感觉。色彩具有心理物理性、心理生理机制，其中，色彩的心理物理性主要是研究感觉与刺激量之间的关系的。色彩心理学主要是透过客观的物理现象来描述观察者的内在感受，为了更好地掌握色彩心理学相关内容，首先需要掌握色彩的心理物理性。而色彩心理的生理机制，主要是一种色彩感觉，当人类的眼睛摄取到光源色时，其神经细胞便会兴奋，然后将相关信息输送到视觉神经中枢，进而判别摄取光源的颜色性质，与此同时，产生色彩的想象、思维以及情感等心理活动。在油画风景写生教学中，掌握色彩的心理因素至关重要，其能够将人们的心理内容与色彩感知、色彩象征、色彩个性以及色彩情感等联系起来，并将这些感知内容应用到油画风景写生过程中。

    在油画风景写生中应用色彩心理学知识和技巧，需要掌握好色彩联想、色彩感知、色彩象征、色彩偏好以及色彩情感等内容，并找出其与油画风景写生之间的联系。具体而言，色彩感知包括的内容主要有色彩对比、明度对比、饱和度对比、冷暖对比、面积对比、边缘对比以及色彩的易见度等。色彩对比主要比较两种或者是两种以上色彩之间的差异，在对比之中感受色彩的明亮度和色相。比如在比较黄色底色中的橙色和红色底色中的橙色时，我们发现黄色底色中的橙色会偏红，而红色底色上的橙色会偏黄，并且其被调和的色相部分会增强。色彩联想主要是指在接收到外部色光的刺激时，大脑曾经有过的色彩记忆痕迹会被唤起，在经过分析、比较以及想象等过程之后，人们会形成全新的身心体验，进而迸发出创造性思维成果。

    色彩的联想在油画风景写生中十分重要，其能够将人们眼前所看到的色彩进行思考综合，赋予油画风景以全新的色彩体验。色彩象征是一种思维，有着特殊的意义，在世界范围内，色彩象征具有共通性和稳定性。比如，白色，象征纯洁、真理、清白，并且在不同的情感基调下，白色的象征意义也会不同。白色不仅象征着善良、美好，在部分情况下，白色也代表着冷漠、茫然和死亡。在油画风景写生中，当想要表达出秋天的凋敝时，可以使用白色这一色彩基调。此外，还需要在油画风景写生中，根据环境的色彩，来赋予色彩的情感和情绪。比如，为了表达出枫叶的热烈，可以使用暖色调，以振奋人的情绪；而为了让人们冷静下来，则可以在表达“冰冷”事物时，使用蓝色。

    二、油画风景写生教学现状分析

    当前，油画风景写生教学现状还不容乐观，在教学中，油画风景的构成、感觉、语言以及色调等方面都还存在问题。一般而言，学生在面对陌生的风景时，会存在跟着感觉走的问题，尤其是缺乏写生经验的学生，其之前所进行的油画创造对象大多是静物，比如石膏、人物。虽然学生能够在描绘静物画中学到与风景写生相关的知识，能够感受到一定的微妙性和复杂性，但是，其面临的描绘对象并不能够与大千世界相提并论。因此，在油画风景写生教学中，教师在油画风景构成中的教学安排是不合理的，在教学中没有让学生学会风景油画的构成结构。学生没有掌握构图技能，很难在写生过程中准确应用各种色彩以及肌理，来表现其所看到的视觉美感。

    其次，在当前的油画风景写生教学中，教师并没有安排足量的写生教学课程，学生并没有走过多少地方，看过多少美景，而若不实际走动，是很难画出生动的写生作品的。并且，在没有感受足够多的自然美景的情况下，学生的意识领域也不会储存足量的自然风景色彩。比如，春夏秋冬等季节中各种花草树木的生长状态，其所体现出来的颜色状态。当没有形成系统化的具象感知时，学生便不能够掌握油画风景写生中色彩关键点，更不用说进行色彩联想和色彩象征并且产生色彩情感和偏好了。

    再者，在现有的油画风景写生教学中，教师在色调建构的教授方面还存在问题。在自然风景中，鲜艳色块很常见，并且风景的周围也会有很多灰色和褐色的色块。如果在教学中教师仅仅向学生阐述了理论知识，而没有让学生自己去观察和感受，那么学生是难以让画面呈现出色调不一的状态的。在对色彩的感知上，学生由于应试教育的原因，受到印象派的影响较大，使其容易在同一色调和丰富色彩的认知方面出现偏差；也使其在进行写生时，难以把握住画面的色彩主调，进而让其写生作品处于极端状态。在符号化语言的提炼方面，现有的教学也存在以下问题。学生很容易在进行写生的过程中将眼睛所看到的事物和色彩完全再现出来，而在要求有所表现的情况下，学生会简单地将表现理解为将画面的色彩丰富一些、鲜艳一些，而根本不明白油画风景的表达要义。鉴于现有的油画风景写生教学中存在的这些问题，必须要在教学过程中应用色彩心理学相关知识和技巧，以便改善油画风景写生教学现状，让学生学到更多实用技能，从而进一步提高教学水平。

    三、色彩心理学在油画风景写生教学中的

    应用策略分析

    （一）在油画风景写生构成教学中应用色彩心理学

    为了避免学生在写生过程中出现茫然问题，在油画风景写生教学中，需要将色彩心理学应用在构成教学中，以便让学生掌握油画风景写生构图技能。一般而言，油画风景写生都会受到时间的限制，光影的变化速度非常快，在教学中教师要注意根据色彩心理学中的物理性质，引导学生构造大致的图框，而不必进行精细描绘。在完成整体上的构成之后，再根据自己的记忆来填充具体内容。其次，教师在组织学生进行外出写生时，需要先向学生讲述色彩心理学以及油画风景写生等理论知识，让其事先形成一定认知，做好准备。在面临自然美景时，教师可以引导学生先在速写本上进行揣摩，在做出合适的构成之后再在画布上进行描绘，以避免多次更改影响色层。在构成教学中，需要让学生明白色彩的心理物理性，让学生在精心斟酌的情况下进行写生创作，以保证写生作品的严谨性和质量。

    （二）在色调构建教学中深化应用色彩心理学

    在自然环境中，其物质构成多种多样，既有颜色十分明亮的花草树木风景，也有颜色暗淡的微小灰尘。在油画风景写生教学中，为了让学生更好掌握相关知识，应用好各種色调，需要在教学中深化应用色彩心理学相关内容，并重点强化色调构建教学。首先，在教学中，教师要督促学生早起，观看凌晨的清冷蓝光，日出状态下的各种色调，以及黄昏暖光下的景象，让学生在实际观察中感受不同时间段自然界中的色调，以打破印象派的认知偏向，丰富学生对色彩的认知，强化其色彩感知。其次，在进行色调建构教学时，要根据色彩联想和色彩象征的相关内容，引导学生先确定出画面中的最明亮部分和最灰暗部分，然后再根据自己的认知和眼前所看到的风景颜色，合理确定二者之间的色调。在构建中间部分的色调时可以让其在限制范围内进行波动，以增强画面色调的立体性。

    （三）在提炼符号化语言教学中应用色彩心理学

    在油画风景写生教学中应用色彩心理学，首先需要让学生掌握基本的色彩认知，并要让其学会如何在写生中表现出肉眼所看到的事物，而不仅仅是充当一个照相机的功能。要让学生明白，油画风景写生中的表现并不是简单地加厚画面，也不是让画面的色彩变得更鲜艳、更丰富，而是要在感知色彩的过程中提炼风景油画的表达内容和其内在要义。让学生在增强主观认知的同时，增强其提炼符号化语言的能力，并尽可能地赋予其写生作品以美学价值，展现出油画风景的气韵、气质和气息，展现出风景油画的灵魂，让其构图、色彩与形体都处于和谐状态，给人以舒服的感受。具体而言，教师在教学中要利用现有的油画风景写生资源，持续向学生灌输色彩感知的内容。利用色彩对比、边缘对比以及面积对比和色彩的易见度，来引导学生在油画风景写生中融入自己的性格气质，反映出自身气质的符号化语言。比如，在描绘树影所形成的斑驳色彩时，可以让学生根据自己对树影斑驳色彩的感知，在综合对比中采用不同的创作手法或者是绘画工具，在树影斑驳色彩中融入自己的性质，以增添此项作品的符号化语言。喷枪能够创设出雾化层次，三角形状的画刀能够塑造鲜明的个人风格，而这些都是可以用在斑驳树影的色彩组合中的。

    四、结语

    在油画风景写生教学中应用色彩心理学，首选需要掌握色彩心理学的关键点，找出其与油画风景写生之间的内在联系。然后在教学中合理利用色彩心理学知识，来帮助学生更好地学习油画风景写生中的构图、感觉、色调以及语言等知识和技能，以便切实提高学生的油画风景写生技能。

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    作者单位：

    西华大学美术与设计学院美术系