地方音乐传承背景下的高校视唱练耳教学
王琳
摘 要：视唱练耳是高校音乐专业的必修课程，提升视唱练耳的教学质量可以有效培养学生的音乐素养，提升学生的艺术审美能力。对于高校视唱练耳教学来说，适当地增加民族民间作品的比重具有十分重要的意义。本文重点以蒙古族民歌在高校视唱练耳教学中的实践为例，详细地分析地方音乐传承背景下的高校视唱练耳教学。
关键词：蒙古族民歌;高校;视唱练耳;教学
随着文化的多元化发展，将地方音乐与高校视唱练耳课程深度地融合，是未来文化传承与发展的基本要求。视唱练耳教学主要包含三个环节，即视唱练习环节、听觉训练环节以及听觉分析环节。将蒙古族民歌科学合理地应用到高校视唱练耳教学中，不仅可以显著增强视唱练耳的教学效果，丰富视唱练耳的教学内容，还可以激发学生对蒙古族民歌文化的热爱之情，实现蒙古族民歌的传承与发展。
1 通过视唱练习加强学生对蒙古族民歌的范唱
在高校音乐教育视唱练耳课程中，视唱练习是最为重要、最为核心的环节，且与构唱以及模唱一样，是听写训练以及听觉分析的基础。传统的视唱练耳教材中，多以西方音乐旋律汇集成视唱，并没有过多地涉及我国的民族音乐素材。近几年来，我国的视唱练耳教材中纳入了很多民族民间音乐中耳熟能详的曲调，丰富了我国高校的视唱练耳教学内容，学生的民族音乐自豪感也得到了大大的提升。所以，在高校视唱练耳教学中，可以运用传统与现代的记谱方法，将蒙古族民歌制作成可视的专业谱例，并融入视唱练耳教材，通过视唱训练让学生进行蒙古族民歌旋律的视唱;同时，再让学生熟练背唱被人们广为流传的、具有代表性的蒙古族民歌旋律;然后逐步加入歌词进行引导，让学生既可以在视唱练耳课堂教学中学习蒙古族民歌音调，还可以进行蒙古族民歌的范唱，实现蒙古族民歌文化的传播与继承。
另外，如果高校的实力比较雄厚，还可以邀请当地的民间歌手兼职视唱练耳授课教师，教唱或者范唱蒙古族民歌，让学生切身感受最原始、最正宗的蒙古族民歌，加深学生对蒙古族风格、韵味的了解以及体会，熟悉蒙古族民歌的演唱技巧和演唱方法，进而促进蒙古族民歌的宣传与推广。从某种意义上讲，传承与推广蒙古族民歌，也是一种对蒙古族民歌文化的保护。
2 通过听觉训练加深学生对蒙古族民歌的记忆
在高校视唱练耳教学中，听觉训练是必不可少的部分，主要包含以下两方面的内容：第一旋律音程与声音音程的听写，第二和弦听写、节奏与旋律的听写等。加强学生的听觉训练，不仅可以提升学生的内心音乐听觉能力，还可以提升学生对音乐的记忆能力，提升学生的音乐素养。也就是说，将蒙古族民歌融入听觉训练，可以有效加深学生对蒙古族民歌的印象，为下一步范唱练习打好基础。
要想将蒙古族民歌融入听觉训练，就要选择能够突出蒙古族调性特点的、具有代表性的常用音程开展音程训练，选择蒙古族民歌特有的、典型的节奏开展节奏听写训练。这样就可以借助地方性的、区域性的蒙古族民歌与我国蒙古族地域之间的密切联系，帮助学生更好地掌握蒙古族民歌的节奏节拍特点以及调式调性特点，达到触类旁通的教学效果，激发学生对蒙古族民歌的学习兴趣。
3 通过听觉分析加强学生对蒙古族民歌风格的把握
在高校视唱练耳教学中，听觉分析是非常重要的组成部分，与听觉训练一样，可以有效训练学生的音乐听觉。听觉分析教学主要包含以下几方面的内容：第一，对乐曲音阶、调式、和声连接以及多声部音乐织体结构的分析;第二，对民族音乐的地方特色、曲种以及乐种风格等方面的分析。加强听觉分析，可以有效提升学生对音乐的分析能力、对音乐结构的理解能力。
在进行听觉分析的时候，如果加入蒙古族民歌元素，就可以对蒙古族的民族特色以及音乐风格等进行专业化的听觉分析。此时，如果再对蒙古族民歌作品进行简单的讲解或者调式调性分析，可以帮助学生更好地把握蒙古族民歌的整体音乐风格，强化学生对蒙古族民歌风格、旋法等特点的熟悉与掌握，进而培养学生对蒙古族民歌的音调感，实现蒙古族民歌的传承与发展。而且，在听觉分析中加入蒙古族民歌元素，还可以有效丰富视唱练耳的教学内容，激發学生对视唱练耳的学习兴趣，培养学生对蒙古族民歌的学习兴趣。
4 结语
将蒙古族民歌与视唱练耳教学结合在一起，可以让学生更好地感受蒙古族民歌的独特旋律，感受独属于蒙古族民歌的豪情奔放、淳朴天然以及轻盈欢快，领悟蒙古族民歌的精髓。这样不仅可以丰富视唱练耳的教学内容，还可以构建多元化的视唱练耳教学模式，帮助学生更好地掌握蒙古族民歌，实现蒙古族民歌的传承与保护，实现蒙古族民歌文化的创新与发展。通过蒙古族民歌在高校视唱练耳教学中的实践，我们可以明确地了解地方音乐与高校视唱练耳教学的融合是我国高校音乐的发展趋势。只有将地方音乐与高校视唱练耳教学融合，才能够有效提升我国高校视唱练耳的教学水平，实现地方音乐文化的传承与发展。
参考文献：
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