网络资源在大学计算机教学中的应用探讨
胡屹峰
摘 要：随着时代的发展，信息化的浪潮逐渐席卷全球。计算机技术在为人创造便利条件的同时，也满足了个人随时随地进行学习的需要。在纷繁复杂的网络资源中，教师通过合理有效地运用网络资源教学，能够实现传统大学计算机教学方式的变革。本文在探讨网络资源对大学计算机教学意义的基础上，提出了实现网络资源在大学计算机教学优化策略，以供探讨。
关键词：网络资源；大学；计算机教学
0 引言
随着科学技术的迅猛发展，大部分的学生都能意识到计算机作为一门基础课程的重要性。但是，大部分的学生认为大学计算机开设的目的只是为了让他们顺利通过考级。在这种观念下，教师在讲课的过程中，内容上单纯注重和考试相关的教学，忽视学生自主性的情况严重。学生也只是很被动地学习，对所学的内容不具备筛选能力。因此，在面对丰富的网络资源时，教师和学生都“不为所动”，忽视网络资源对强化高校计算机教学的作用。
1 网络资源在大学计算机教学中的意义
1.1 改变传统教学模式
传统的教学模式将学生的学习限制在单纯的机械式训练中，学生在受教育的过程中，学习主体性的地位受到了限制。运用网络资源教学能够扩大教师教学的思维局限，将教师从传统的经验、教材和知识中解放出来。在运用网络资源进行教学的过程中，改变传统的教学模式，不仅能够为该课程的发展创设动力，也能实现社会主义现代化建设对人才建设的严格要求。不论是对学生个人素质的提升，还是对社会主义市场经济建设，都具有极大的促进作用。
1.2 提升学生联系生活的能力
目前，大学计算机教学和实践联系度比较弱。在客观因素上，由于大学生受教育水平的限制，沿海发达地区和贫困地区的学生学习计算机的基础不同。进行大学计算机基础课程的教学中，这种差异就变现得更为明显。因此，传统的教学内容、教学方式和教学手段，将学生的素质教育被规划在一个个已经设置好了的“方框”中，学生的素质提升与拓展被无形地压制。还有些学习能力比较差的同学，在这种教学方式下，存在着与教学节奏“脱节”的现象，因材施教的教学理念没有被贯彻落实。
而网络资源教学重视学生的主体性和创造性，重视教学资源的更新，满足不同学生对计算机课程的学习需求，能有效提升学生联系生活实际的能力。因此，在大学计算机教学中，引进网络资源教学意义重大[1]。
2 网络资源的特征
计算机教学是培养大学生信心素养能力的重要方式，在传统的计算机课堂教学中。教师运用强硬灌输的方式，使学生进行系统功能和指令的识记。学生在学习的过程中，学习兴趣逐渐丧失。因此，在教学中引进网络资源进行教学，提升课堂教学质量，为学生学习提供较为理想的学习环境。网络资源教学的优势体现在以下几个方面。
2.1 动态性
网络资源的动态性表现在网络资源的更新速度上。网络资源的运行媒介是一个巨大的信息系统，这个信息系统始终处于高速的运转和信息的变化中。因此，在计算机教学中引进网络资源，能够为教学提供价值增值的优势。通过结合教学需求，进行网络资源的整理和补充，能够调动学生学习的积极性。
2.2 便捷性
计算机网络技术作为资源传输的重要工具，在提供教学资源的过程中，往往能够突破时空的局限，为教学提供更大的便捷。具体表现在，学生不仅能够随时随地的获取网络资源，也能通过网络即时发表自己的意见和看法。在这种具有共享性的空间中，网络资源得到最大限度的使用，资源的提供者同时也是受益者，教学具有极大的便利性优势。
2.3 交互性
网络资源作为教育资源，可以通过一系列的交流工具的中介功能得以实现。比如说博客、论坛、电子邮件等交流工具。这种资源共享的方式不仅能够密切联系学生和社会之间的关系、强化教师之间的交流、便捷师生之间的沟通。通过所反馈的信息进行信息的及时调整，能够有效改善传统教学中教学评价单一的教学现状。
3 网络资源在大学计算机教学中的运用
高等教育中的计算机教学的任务，是在使学生掌握计算机基本任务的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力.在信息的不断整合中，提升学生的计算机文化素质。优化网络资源在大学计算机教学中的应用，可以从以下几个方面入手。
3.1 优化教师教学策略
教师在单向的信息传输中，忽视了学生对学习内容作出反馈的空间。在这种忽视学生主体探究意识和个别差异性的教学方式中，不能很好地拓展学生的思维。在课堂中引进网络资源教学，通过下载各种教学资料，进行观察和研究。在学习他人成功教学模式的学习中，合理地运用图片、音乐以及视频等资源，通过统一运用课件展示出来。另外，通过网络资源分享性和交互性的特征，将自身做好的课件分享到学生学习的网络中，便于学生及时补充知识漏洞。同时，在与其他教师分享的过程中，优化自身的教学策略[2]。
（1）合作-辅导性教学模式
该教学模式是在教室组织课堂教学活动的基础上，利用丰富的网络资源，力求突破课堂在时间和空间方面的限制。在多样化的交互环境中，对学生进行积极主动的交流。这种教学方式不仅能使教学富有层次感，在考量不同学生发展状况的同时，兼顾不同学生的主体性地位。通过网络资源教学，满足学生在教学过程中的不同需要。通过在学生中建立学习小组，可以激发学生的学习兴趣，从而实现学生之间交流的顺畅。该教学模式的基本要素是学习小组、成员以及辅导教师。教师在理念的不断变革中，在开放性的教学环境中，培养学生理论联系实际的能力。在这种教学模式中，教师将不再是教学的主导者，他将处在指导者的地位，为学生的课堂创造丰富的情境。通过组织网上的学习活动，学生能够整理出和素材相关的众多材料，在进行材料优化整合的过程中，获得更深层次的视野理解。
（2） 任务驱动式教学模式
任务驱动教学模式是我国现代教育中兴起的一种教学模式，该教学模式在建构主义理论的基础上，通过指导学生在学习过程中创造新的情境，组织学生进行实践探索。解决学生学习过程中出现的问题。在这种不断的引导过程中，逐渐掌握实践的技巧。这种学习环境，不仅充满愉悦。该教学模式的特点是学生和教师的活动都围绕着一个特定的目标进行，在强烈的动机下，通过对网络资源的掌握，在完成既定任务的同时，产生新型的学习实践体验。
（3）自主性教学模式
自主性教学的思维方式，是通过学习的各个方面，通过对学生个人各个方面自觉的选择和控制，通过自身制定学习策略。自身选择学习内容、自身进行任务驱动，在完善的学习计划和管理中，通过社会性条件和学习物质的创造，能够对学习的结果进行评价和判断。另外，在自主性学习的学习过程中，学生的学习活动是通过整个过程的监视来实现自主学习实质的界定。学生在进行活动之前能够制定相应的学习计划、做好相应的计划准备。字不断的自我评价和总结中，实现自主性的学习。在计算机教学中，通过引进自主性教学策略，学生能在教师的指导中，选择适合自身的学习策略，优化对网络资源的使用。
3.2 拓宽学生信息素养
（1）拓宽学生学习渠道
在日新月异的信息环境中，学生狭窄的学习渠道不能满足社会对学生素质能力的要求。计算机教学的任务是使学生在进行学习的过程中，培养成出具有创新思维和学习能力的个体，以成为时代需求的创新型人才。网络资源教学通过网络资源、信息库以及信息导航，为学生建构起一个庞大的网络资源管理库。在弥补传统教学资源不足的基础上，为学生建构起一个庞大的外部资源信息库。不仅能够扩充学生的知识库，还能实现学生自主学习意识的提升。
（2）增强学生信息素养
针对目前大学生学习信息技术的状况可知，大学计算机在引进网络进行教学的同时，忽视了对学生信息素养的培养。首先，在信息伦理道德的修养状况中，对信息的开发、传播、管理以及使用上缺乏伦理规约。在从事信息工作时，人们在利用各项行为约束自己时，为了使自身的信息活动合法化，应当加强自身的保密意识、抵制信息污染。调查中可知，大部分学生在网络资源的权利意识上存在着淡化的现象。在信息意识方面，获取意识、信息传播意识、信息安全意识三个方面，大学生不会合理地使用网络资源，大部分的学生仅仅是在网络上玩游戏和聊天。
（3）创新学生应用能力
教师在教学过程中，往往将计算机的教学当成是一种技能训练。这种教学方式不仅不能为学生的直接活动目的而服务，而且对学生的创新能力具有毁灭性的打击。计算机教学的任务时要培养学生的创新能力。在网络资源联通教学模式的过程中，应当使教学放置在对学生创新能力的培养上，当教育朝着素质教育发展的同时。教师通过知识的积累和传授，在网络化教学的过程中，更加注重学生的个性创造，以提升学生应用网络资源的能力。
3.3 实现资源有效共享
在课堂教学中，实现资源的有效共享主要可以通过超链接等技术来实现，通过信息的交互，能够使计算机教学突破地域的界限，在对世界最先进的了解和掌握中，提升学校的教学能力，优化学生的知识结构，提升学生的知识水平。例如，通过远程化的教学，能够实现一对多、多对多的教学模式，在提升教学质量的同时，树立学生终身学习的意识。同时，教师在教学的过程中，通过师生互动、学习者之间的互动，能够采用采访、咨询和讨论等方式，实现资源的共享交流。在完成探究性的活动中，学生往往更加倾向与个人的学习，在资料的搜集和采集方面都是如此。此时，应当引导学习者进行网络小组的讨论，在及时有效的网络社区中，通过作品的展示和交流，能有效实现协作和互动。
4 结语
网络资源在教学中运用越来越广泛，同时也应当注意，在教学过程中，不能过分依赖网络资源，在鱼龙混杂的网络资源面前，要具有一定的筛选能力，以提升网络资源的实际利用率。在教学评价方面，尽量改变以往注重实质性评价的教学模式，通过鼓励性的评价，增强学生运用网络资源学习计算机的能力和信心。在信息时代，将网络资源合理地运用在教学中，才能实现教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]崔均明.网络资源在高校计算机教学中的应用分析[J].科技资讯，2010，7（11）：16-20.
[2]王红梅.浅谈网络资源在大学计算机教学中的运用[J].高等教育，2009，8（17）：27-30.
