浅谈分类讨论思想在高中数学教学中的应用

    何金晶

    摘要:分类讨论思想是高中数学教学中非常重要的一种数学思想.运用分类讨论思想,不仅能培养学生的分类讨论意识,提高学生的思维水平和解决问题的能力,还可以提高课堂教学质量.

    关键词:分类讨论 高中数学 教学

    分类讨论法是数学学习过程中的重要解题方式,其能够帮助学生灵活运用数学知识,让学生“以一敌百”,完成教师的教学要求.虽然学生在实际解题中会面临“千奇百怪”的数学问题,但是采取分类讨论的方式,可以帮助学生“抛开迷雾,针对教学”,最终实现问题的解决.

    一、理清教学思路,完善分类教育

    分类讨论思想又被称之为逻辑教学思想,其指的是人们对于某一事物进行系统分类,再对每一类知识进行探讨和分析学习,最终形成完整的结论和方法的思想.分类教学法在高中教学中的应用十分广泛,采用该方式,能够帮助教师和学生理清教学思路,整理解题脉络,并实现教学归纳,为学生知识交流和实践提供好的学习依据.实际上,分类教学法的运用,不仅能够帮助学生学习数学知识,解决教学问题,还能将抽象问题简单化,提高学习效率.

    二、优化分组教学,实现分类教育

    分类讨论教学的精髓在于“讨论”和“分类”两个方面,教师要想完成教学任务,就需要学生和教师共同建立正确的教学观念,以此来开创正确的教学思路和途径,最终实现思维拓展教学的最优化.借助分组教学方式,教师可以平均内部教学资源,让“学优生”“学困生”之间相互勉励,共同促进.为了保证小组讨论教学的顺利进行,教师要进行巡视和监督,以保障学生能够关注课程讨论的内容,避免话题偏移.

    三、分布教学步骤,优化分类讨论

    教师不仅要鼓励学生形成好的讨论和集思广益的习惯,同时还要让学生有一定的思维意识和解题技巧.因此,教师在教学过程中要结合一些案例,并引导学生联系教学题目和内容,改善教学方式.作为分类讨论教学的重点,教师在教学讨论过程中,要鼓励学生形成“一题多变”的教学思路,以培养学生的解题习惯和思维意识.

    例如,教学过程中,在学习到利用“换元法”求解函数值时,教师可以 “已知6a2-3b2+6=9,求代数式2a2-b2+6的值等于多少?”为例,引导学生一步步完成解题任务.

    通过题干6a2-3b2+6=9,直接求解代数式非常困难,因此我们可以把6a2-3b2提取公因式,得出3(2a2-b2),从而得出3(2a2-b2)+6=9,因此可以得出 2a2-b2=1.把(2a2-b2)看作一個整体,代入让求解的代数式中,则可得出2a2-b2+6=7.

    可见,借助这种分解步骤的方式,能够轻松、简单地实现教学任务和目标.

    四、培养教学兴趣,优化分类分析

    在高中数学教学过程中,为了提升教学质量,教师要注重培养学生数学学习的兴趣和积极性.高中课程学习任务重,学生学习压力大,作业多,对于教师所讲的知识,一些学生会购买一些习题集用于加强练习,这也间接加大了教师的教学难度.为了保证教学质量,帮助教师高效率地完成教学任务,教师需要采取有效的教学策略和方法,引导学生积极运用分类讨论的相关解题思想和思路,从而优化教学.

    例如,教师在为学生讲解“数列”这部分内容时,一定要结合生活化的口语表述方式,避免“专业性炫耀”否则很容易让学生降低学习兴趣.同时,数列这一部分的知识比较抽象,对学生而言有些枯燥和乏味,此时就需要教师把握教学进度,避免“强加灌输”.

    教学过程中,教师可以先为学生讲解与数列相关的科学家的“奇闻异事”,以此来提升学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和主动性,从而达到优化课堂氛围,高质量地完成教学任务的目的.

    以上可知,分类讨论思想对于高中数学教学有着深远的意义.加强该思想的实践,不仅能够帮助教师提高教学质量,降低课堂难度,还可以帮助学生更好地、方便地、快捷地理解数学知识,为其日后数学的学习奠定稳固的基础.因此,在实际教学过程中,教师要结合自己的教学氛围和环境,进一步分析分类讨论法的特点,加强对该思想的实践与发展,让分类讨论思想广泛渗透到高中数学教学中.

    参考文献:

    [1]张巍巍.浅谈数学思想方法在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究,2012(21).

    [2]黄子.分类讨论思想在高中数学解题中的应用[J].高考,2018(11).

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