关于义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透问题
刘硕
摘要：在义务教育阶段进行对学生的音乐欣赏教育，是提升义务教育阶段的学生的音乐欣赏能力和艺术审美能力的主要途径，为学生在日后的学习生活过程之中具备足够的音乐审美能力打下坚实的基础。为了提升义务教育阶段音乐欣赏教学的教学效果，需要在进行义务教育阶段音乐欣赏教学的过程之中，充分的重视到音乐元素的作用，在音乐欣赏的过程之中，充分的渗透进入各式各样的音乐元素，提升义务教育阶段音乐欣赏教学的教学效果和教学水平。
关键词：义务教育阶段 音乐欣赏 音乐要素 渗透问题
随着义务教育阶段《音乐课程标准》的推出，教育部对于义务教育阶段音乐欣赏教学提出了新的要求，并提出其重点应当集中在对学生以下几个方面的培养之上：体会学生对于音乐审美价值的认知、提升学生对于创造性音乐审美元素的认知、学生对于音乐之中的文化传承价值之中的认知。在义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，要以注重学生的音乐审美体验为核心，让所进行的音乐审美教学内容丰富，生动有趣，并具备着鲜明的文化价值，充分的尊重学生的个体特征的不同，采用恰当的教学方法，充分提升学生的音乐审美能力和学生的审美体验，培养出学生进行终身学习的意识。
一、义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透的重要意义
义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透主要指的是在义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，充分重视对音乐的感受和鉴赏，这也是进行音乐欣赏教学的基础部分，是培养学生的音乐审美能力的核心组成部分。借助于培养学生的音乐感受能力和音乐鉴赏能力，可以有效的丰富义务教育阶段学生的艺术情操，是促进学生身心健康的有效途径。针对这样的情况，就需要在进行义务教育阶段音乐欣赏教学的过程之中，充分的培养学生进行音乐欣赏的兴趣，并帮助学生形成欣赏音乐的习惯，并逐步的提升学生进行音乐欣赏的能力。在具体的教学过程之中，要采用多形式的教学方法来鼓励学生积极的参与进音乐欣赏过程之中来，并鼓励学生进行对自己对音乐的看法的解读的发言，帮助学生将音乐和自己的学习生活紧密的联系在一起，为学生在日后充分的享受音乐的魅力打下坚定的基础。
在具体的音乐欣赏教学过程之中，不能够仅仅只是走马观花的进行对音乐的欣赏，而是要求教师在进行音乐欣赏教学的过程之中，充分的给学生展示出各种音乐要素（音乐的节拍、音乐的节奏、音乐的音色、音乐的力度、音乐的速度等诸多额度要素），并通过对音乐要素的展示，让学生充分的体会到在音乐背后所蕴含的知识，而不是通过纯粹的音乐理论来展示、来进行音乐欣赏教学，以便于充分的保持音乐的艺术完整性，将音乐元素全面贯彻到音乐欣赏教学过程之中。
二、义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透的具体方法
（一）音乐欣赏的情景画面要渗透音乐要素
在学生接受音乐欣赏教学的过程之中，对音乐形成的第一印象就产生在音乐的旋律之上，其次的印象产生在音乐的力度之上（主要指的是音乐的力度的大小、音乐的音速的快慢），最后才会欣赏到音乐的演奏乐器的类型。例如，在进行课本上的音乐的教学过程之中，对于音乐的表现的变化情况同时通过音乐要素的变换所产生的。以《爱劳动》这一音乐课为例，在音乐课的开始阶段，音乐教师首先要询问学生，在这一首音乐的第一段体现出的和尚是什么样的？在这一首音乐的第二段体现出的和尚是什么样的？学生就会回答出在第一段是小和尚的形象，在第二段中是胖和尚。然后教师在进一步的通过提问来挖掘里面蕴含的知识，让学生总结出这堂音乐课的表现形式，帮助学生充分的认识到音乐内部蕴含的音乐景象。通过在音乐欣赏教学的过程之中，比对音乐的节奏的快慢、音乐音调的轻重，可以充分的体现出音乐的背后的情境场面，加深学生对于音乐的欣赏和了解的水平。
（二）音乐欣赏的情绪、情感变化要渗透音乐要素
在学生进行音乐欣赏的过程之中，对于音乐背后蕴含的情绪和情感的了解是进行对学生音乐欣赏教学的重要内容之一，在具体的表现过程之中，可以充分的突出音乐背后所蕴含的知识背景。与此同时，从体现出音乐的本质美的过程之中，学生进行音乐欣赏的过程就是欣赏音乐之中所蕴含的情感内容的过程。具体的来说，作为音乐情感的载体，音乐本身虽然可能并没有太深的含义，但是，通过音乐之中所蕴涵的音乐元素的变化，可以通过心灵语言的方式直接给学生留下深刻的印象。从音乐的艺术表现形式上来讲，由于音乐可以直击学生的心灵，所以，音乐的艺术表现能力是远远的超过其他的艺术表现形式的，通过在音乐欣赏教学过程之中，采用直接的情感抒发方式、情感宣泄方式、情感交流方式，可以将音乐背后的美学深刻的传达给学生。
为了充分的表现出音乐的艺术表现能力，就要求在进行音乐教学的过程之中，紧紧的围绕着情感教学这一条主线，通过在音乐欣赏教学之中，渗透着情绪和情感这两种主要的情感表达形式，不断的提升学生对于音乐的情感体会，让学生在接受音乐欣赏教学的过程之中，充分的将自身的情绪和音乐之中所蕴含的情感融合在一起，促进学生心灵和音乐情感之中的汇集。与此同时，在音乐欣赏教学过程之中，对于学生的音乐审美欣赏教学不能够简简单单的停留在对学生的表面对于音乐欣赏的需要上，更应该在教学的过程之中，将音乐之中蕴含的知识传递到学生的心灵之中去，让音乐之中的情感元素直接的面对学生，用音乐之中的情感元素来直接唤醒学生的心灵。例如，在进行义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，教师就可以依靠音乐的情感元素的变化，来调节学生的欣赏角度。
（三）音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素
为了有效的发挥出义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透教学方法的重要作用，就需要在进行教学的过程之中，充分的重视到赋予音乐欣赏的体裁形式的控制。在我国教育部颁布的《音乐课程标准》之中，就对音乐的各种形式做出了明确的规定和解答，并要求音乐教师在进行音乐欣赏教学的过程之中，充分的将各种音乐元素和具体的音乐表达情景结合在一起，在进行音乐的力度、速度的表达过程之中，要充分的契合将音乐的内容和音乐的节奏结合在一起，充分的向学生表明音乐的各个因素在音乐欣赏过程之中发挥的重要作用。
三、结语
综上所述，在进行义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，要充分的重视到对音乐的旋律、音乐的力度、音乐的速度、音乐的情感元素、音乐的演奏乐器、音乐的演奏形式等音乐元素的渗透教学作用，并在教学的过程之中，充分的注意到对这些渗透元素的控制作用，吸引住学生对于音乐的兴趣，提升学生对于音乐的感悟和鉴赏能力。
参考文献：
[1]朱振华.中学音乐教师继续教育教学探索——怎样上好中学音乐欣赏课[J].太原教育学院学报，2000，（03）.
[2]徐作日.在快乐中感受音乐，在音乐中体验快乐——浅谈新课标下音乐欣赏学习兴趣的培养与发展[J].安徽文学（下半月），2007，（05）.
[3]李霜.音乐欣赏教学中导入新课的技巧初探[J].中小学音乐教育，2005，（02）.
[4]王新艳.如何提高学生音乐欣赏水平[J].新作文（教育教学研究），2009，（24）.
[5]管侠.中等职业学校音乐欣赏教学有感[J].中小学音乐教育，2004，（10）.
[6]李英霞.中学音乐欣赏教学有感[J].山东教育，2013，（09）.
[7]王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].武汉：华中师范大学，2013年.
摘要：在义务教育阶段进行对学生的音乐欣赏教育，是提升义务教育阶段的学生的音乐欣赏能力和艺术审美能力的主要途径，为学生在日后的学习生活过程之中具备足够的音乐审美能力打下坚实的基础。为了提升义务教育阶段音乐欣赏教学的教学效果，需要在进行义务教育阶段音乐欣赏教学的过程之中，充分的重视到音乐元素的作用，在音乐欣赏的过程之中，充分的渗透进入各式各样的音乐元素，提升义务教育阶段音乐欣赏教学的教学效果和教学水平。
关键词：义务教育阶段 音乐欣赏 音乐要素 渗透问题
随着义务教育阶段《音乐课程标准》的推出，教育部对于义务教育阶段音乐欣赏教学提出了新的要求，并提出其重点应当集中在对学生以下几个方面的培养之上：体会学生对于音乐审美价值的认知、提升学生对于创造性音乐审美元素的认知、学生对于音乐之中的文化传承价值之中的认知。在义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，要以注重学生的音乐审美体验为核心，让所进行的音乐审美教学内容丰富，生动有趣，并具备着鲜明的文化价值，充分的尊重学生的个体特征的不同，采用恰当的教学方法，充分提升学生的音乐审美能力和学生的审美体验，培养出学生进行终身学习的意识。
一、义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透的重要意义
义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透主要指的是在义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，充分重视对音乐的感受和鉴赏，这也是进行音乐欣赏教学的基础部分，是培养学生的音乐审美能力的核心组成部分。借助于培养学生的音乐感受能力和音乐鉴赏能力，可以有效的丰富义务教育阶段学生的艺术情操，是促进学生身心健康的有效途径。针对这样的情况，就需要在进行义务教育阶段音乐欣赏教学的过程之中，充分的培养学生进行音乐欣赏的兴趣，并帮助学生形成欣赏音乐的习惯，并逐步的提升学生进行音乐欣赏的能力。在具体的教学过程之中，要采用多形式的教学方法来鼓励学生积极的参与进音乐欣赏过程之中来，并鼓励学生进行对自己对音乐的看法的解读的发言，帮助学生将音乐和自己的学习生活紧密的联系在一起，为学生在日后充分的享受音乐的魅力打下坚定的基础。
在具体的音乐欣赏教学过程之中，不能够仅仅只是走马观花的进行对音乐的欣赏，而是要求教师在进行音乐欣赏教学的过程之中，充分的给学生展示出各种音乐要素（音乐的节拍、音乐的节奏、音乐的音色、音乐的力度、音乐的速度等诸多额度要素），并通过对音乐要素的展示，让学生充分的体会到在音乐背后所蕴含的知识，而不是通过纯粹的音乐理论来展示、来进行音乐欣赏教学，以便于充分的保持音乐的艺术完整性，将音乐元素全面贯彻到音乐欣赏教学过程之中。
二、义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透的具体方法
（一）音乐欣赏的情景画面要渗透音乐要素
在学生接受音乐欣赏教学的过程之中，对音乐形成的第一印象就产生在音乐的旋律之上，其次的印象产生在音乐的力度之上（主要指的是音乐的力度的大小、音乐的音速的快慢），最后才会欣赏到音乐的演奏乐器的类型。例如，在进行课本上的音乐的教学过程之中，对于音乐的表现的变化情况同时通过音乐要素的变换所产生的。以《爱劳动》这一音乐课为例，在音乐课的开始阶段，音乐教师首先要询问学生，在这一首音乐的第一段体现出的和尚是什么样的？在这一首音乐的第二段体现出的和尚是什么样的？学生就会回答出在第一段是小和尚的形象，在第二段中是胖和尚。然后教师在进一步的通过提问来挖掘里面蕴含的知识，让学生总结出这堂音乐课的表现形式，帮助学生充分的认识到音乐内部蕴含的音乐景象。通过在音乐欣赏教学的过程之中，比对音乐的节奏的快慢、音乐音调的轻重，可以充分的体现出音乐的背后的情境场面，加深学生对于音乐的欣赏和了解的水平。
（二）音乐欣赏的情绪、情感变化要渗透音乐要素
在学生进行音乐欣赏的过程之中，对于音乐背后蕴含的情绪和情感的了解是进行对学生音乐欣赏教学的重要内容之一，在具体的表现过程之中，可以充分的突出音乐背后所蕴含的知识背景。与此同时，从体现出音乐的本质美的过程之中，学生进行音乐欣赏的过程就是欣赏音乐之中所蕴含的情感内容的过程。具体的来说，作为音乐情感的载体，音乐本身虽然可能并没有太深的含义，但是，通过音乐之中所蕴涵的音乐元素的变化，可以通过心灵语言的方式直接给学生留下深刻的印象。从音乐的艺术表现形式上来讲，由于音乐可以直击学生的心灵，所以，音乐的艺术表现能力是远远的超过其他的艺术表现形式的，通过在音乐欣赏教学过程之中，采用直接的情感抒发方式、情感宣泄方式、情感交流方式，可以将音乐背后的美学深刻的传达给学生。
为了充分的表现出音乐的艺术表现能力，就要求在进行音乐教学的过程之中，紧紧的围绕着情感教学这一条主线，通过在音乐欣赏教学之中，渗透着情绪和情感这两种主要的情感表达形式，不断的提升学生对于音乐的情感体会，让学生在接受音乐欣赏教学的过程之中，充分的将自身的情绪和音乐之中所蕴含的情感融合在一起，促进学生心灵和音乐情感之中的汇集。与此同时，在音乐欣赏教学过程之中，对于学生的音乐审美欣赏教学不能够简简单单的停留在对学生的表面对于音乐欣赏的需要上，更应该在教学的过程之中，将音乐之中蕴含的知识传递到学生的心灵之中去，让音乐之中的情感元素直接的面对学生，用音乐之中的情感元素来直接唤醒学生的心灵。例如，在进行义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，教师就可以依靠音乐的情感元素的变化，来调节学生的欣赏角度。
（三）音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素
为了有效的发挥出义务教育阶段音乐欣赏中的音乐要素渗透教学方法的重要作用，就需要在进行教学的过程之中，充分的重视到赋予音乐欣赏的体裁形式的控制。在我国教育部颁布的《音乐课程标准》之中，就对音乐的各种形式做出了明确的规定和解答，并要求音乐教师在进行音乐欣赏教学的过程之中，充分的将各种音乐元素和具体的音乐表达情景结合在一起，在进行音乐的力度、速度的表达过程之中，要充分的契合将音乐的内容和音乐的节奏结合在一起，充分的向学生表明音乐的各个因素在音乐欣赏过程之中发挥的重要作用。
三、结语
综上所述，在进行义务教育阶段音乐欣赏教学过程之中，要充分的重视到对音乐的旋律、音乐的力度、音乐的速度、音乐的情感元素、音乐的演奏乐器、音乐的演奏形式等音乐元素的渗透教学作用，并在教学的过程之中，充分的注意到对这些渗透元素的控制作用，吸引住学生对于音乐的兴趣，提升学生对于音乐的感悟和鉴赏能力。
参考文献：
[1]朱振华.中学音乐教师继续教育教学探索——怎样上好中学音乐欣赏课[J].太原教育学院学报，2000，（03）.
[2]徐作日.在快乐中感受音乐，在音乐中体验快乐——浅谈新课标下音乐欣赏学习兴趣的培养与发展[J].安徽文学（下半月），2007，（05）.
[3]李霜.音乐欣赏教学中导入新课的技巧初探[J].中小学音乐教育，2005，（02）.
[4]王新艳.如何提高学生音乐欣赏水平[J].新作文（教育教学研究），2009，（24）.
[5]管侠.中等职业学校音乐欣赏教学有感[J].中小学音乐教育，2004，（10）.
[6]李英霞.中学音乐欣赏教学有感[J].山东教育，2013，（09）.
[7]王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].武汉：华中师范大学，2013年.
