地方高校物流管理专业实践教学模式研究

    夏俊

    摘 要：物流管理专业的性质决定了实践教学在培养学生的管理能力、创新能力的作用至关重要。针对目前地方高校物流管理专业实践教学中存在的问题，结合地方高校物流管理专业的人才培养目标与特点，提出具有一定可操作性的实践教学改革措施。

    关键词：地方高校；实践教学；物流管理专业

    物流管理专业是一门应用性很强的管理学科，物流岗位的专业技能往往具备综合性、交叉性的特点，要求学生在掌握基本的物流管理理论与方法的基础上还要掌握比较全面的岗位操作技能与实践经验。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确了地方高校的职能定位：服务于地方的经济社会发展。为地方经济社会发展培养大批应用型、创新型人才是地方高校服务于地方经济社会发展的主要途径之一。

    1 地方高校物流管理专业实践教学中存在的问题

    1.1 观念方面的问题

    （1）学校层面对物流专业的实践教学不够重视：物流管理专业相对来说是一个比较新的专业，各高校该专业建设的历史多数在十年以内。然而物流专业实践教学相对来说所需要的资源和资金都要远远超出一些常规专业。学校层面虽然也一直提倡加强实践教学，但一碰到物流专业实践教学的资金和资源投入时，往往会把物流专业的投入跟常规专业进行对比，一个文科类专业的实训室投入可能只需要几十万元，而物流实训室投入最少上百万，在面对这个问题时，学校层面往往会把物流专业等同于其它专业，对物流实践教学的资金和其它资源的投入一减再减，从而在源头上制约了物流专业实践教学的推进。

    （2）教师主观上不愿意过多地投入实践教学：由于物流管理专业历史较短，很多地方高校的物流专业教师都是从国际贸易、企业管理等专业转型而来，近几年上岗的部分老师虽然是科出身，但整体上都缺乏物流企业的实践经验，因而教师擅长理论教学多过于实践教学，从教师自身的主观意愿和增加工作量等方面考虑，多数教师宁愿按"常规"方式教学，而不愿增加自己的工作难度尝试更多地实践教学模式。

    （3）学生对实践教学的认知存在差异：近些年来，部分有条件的高校对物流管理专业的实践教学进行了大胆的尝试，也增加了相当大的投入，例如花巨资建实训室，利用相关资源建立见习和实习基地，然而学生的积极性似乎并不如期待的那么高，学生认为实践教学就是理论课后的"小憩"，很多学生碰到实践教学就请假，到了实习单位后会以工作条件太苦、工作单调、学不到东西等理由进行逃避。多数学生还停留证上课考试、过级考证的观念上。

    1.2 资源方面的问题

    （1）实践教学师资力量薄弱

    由于没有合适的选拔和激励机制，目前许多地方高校物流管理专业的"双师"型或"双师素质"型教师比较缺乏。专业任课教师往往是从高校毕业以后又直接到高校任教，缺乏实际工作经验，而学校很难把教师送到企业进行相关培训，提高教师的实践技能，导致老师无法对专业的实践教学进行有效指导。

    （2）校内实训室的建设投入不够

    物流专业所涉及的实训项目较多，从运输、仓储、分拣、配送到信息系统等，其不同的实训项目要求的实训场景不一样，需要购置不同的实验设备，且需要的场地面积较大，因而物流专业校内实训实的建设投入相对较大，一方面很多高校提供的物流实训室仅一间教室，一百个平方左右，同时投入的资金也在一百万元以内，而通常比较完善的实训室需要两至三百个平方的面积，投入资料平均在一百五十万元左右。物流实训室建设投入的要求与实际投入的差距，导致了很多高校在建实训室时不断的压缩资金和场地，最后只是象征性地建立一个物流实训室，很难完成各种实训项目。

    （3）企业实践教学基地资源难以利用

    地方高校由于办学经费和办学条件的限制，在建设校内实践教学基地时，购买、使用和维护教学设备和软件的成本耗费较大，使得地方高校难以独自承担。此外，物流业本身发展速度很快，高校所购置的实践教学设备和软件容易过时，以至不少地方高校都在使用早已过时的教学设备和软件，这使得学生学非所用，降低了实践教学的质量。在建设校外实践教学基地的过程中，由于目前物流企业的经营风险较大，地方高校组织学生去物流企业进行实践学习，不但不能给企业带来直接效益，反而会给企业的经营带来不确定因素，影响企业正常的工作运转与工作质量，会造成工作中断或出错率增加，增加企业的风险，因此不少地方物流企业都不愿意接纳地方高校的实践教学任务。这在一定程度上也制约了物流实践教学的开展。

    1.3 管理方面的问题

    （1）实践教学没有形成科学合理的管理办法：实践教学是一项系统的工作任务，从实践教学的目标、任务、内容及具体的活动开展，涉及到学校不同的层面及人员，而目前多数高校都偏重于确定实践教学的目标与任务，而具体实践教学活动的开展未能形成科学合理的管理办法。例如实践教学项目的设计与审核、实践教学内容的设计与实施、实践教学活动的组织与实施等方面，都是由教学老师根据自己的资源与需要，进行相关的确定，合理与否、效果好坏，后续环节缺乏相应的跟踪管理，导致物流专业现有的实践教学过于随意化，分散化。部分老师为了减少工作的难度，甚至实践教学就是"放羊"式的，让学生离开教室搞调研或让学生上机房查资料，且没有明确的任务和指导环节，其教学效果可想而知.

    （2）实践教学缺乏完善有效的评价与激励机制：目前多数地方高校物流专业的实践教学工作都处于探索阶段，实践教学工作进行地如何、存在什么问题，是否需要进行相关的改进等方面缺乏相关的评价标准与方法，实践教学任务分配到教师个人以后，相关的教师有无积极性、是否认真准备和实施了相关的实践教学活动，也没有相应的奖惩与激励机制，因而教师在实践教学环节的积极性不高，很多时候处于一种应付的状态，例如，实训课可设可不设的情况下尽量不设实训课，实训课必设的情况下尽量少设置实训课时，实训项目尽量设计的简单一点，而不是以实践教学效果为指导开展相关的工作。

    2 怀化学院物流管理专业实践教学的现状

    专业课程的实训项目得到落实。近年来，物流专业分课程，由各专业老师负责，训设计完成了每门课程的实训项目，且每学期开学初，每门专业课程的教师要提交该课程的实训计划，期末提交实训总结，从一定程度上保证了各门课程实训项目的开展。建成部分校外实训基地，校外实践活动每年定期开展。经过专业系部领导和专业老师多年的努力，物流专业建成了中邮物流、深圳华为、德邦物流等一批校久实训基地，系里根据人才培养计划，定期组织学生到上述企业进行相关的实习实践活动。但主要以见习的形式为主，实践时间较短，部分实习基地逐步被取消。校内实训室的筹建一拖再拖，至今尚未建成。由于场地和其它系部不能决定的因因素，物流实训室至今还没建成，只有全系共用的一个机房，供学生操作部分物流软件，专业课程设置的多数物流实训项目无法开展。

    3 地方高校物流管理专业实践教学的改进措施

    建立较完善的实践教学评价与激励机制。针对以往实践教学依赖于教师个人的自觉性、教师对实践教学投入力度不大、积极性不高等问题，建议制定较完善的实践教学评价机制，从实践教学项目的设计、实践教学开展的场地、形式及效果设计相关的评价标准进行规范评估，系部对实践教学活动的开展进行监督跟踪，从而保证实践教学得以认真落实，同时，由于专业教师重新设计实践教学内容与形式会增加较大的工作量，实践教学的开展会增加更多的投入，因而需要设计一定的激励机制，实践教学的开展与理论教学在收入分配上要体现一定的差异，从而保证教师的积极性。

    加强师资建设，培养"双师型"教师。师资建设直接关系专业建设，针对目前地方高

    校物流管理专业师资严重不足的情况，一方面可加大"教学--实践双师教师型"引进的力度，引进一批既具备深厚的物流理论深度又具备物流企业实践经验的教师，另一方面对现有教师可通过相应业务学习或物流企业锻炼，提供教师到企业锻炼学习的机会，派出专业教师到地方物流企业中任职，或者与地方物流企业合作攻关项目，增强教师理论联系实际的能力，从而提高教师的实践教学水平；向"双师"转型。最终成为一支结构合理，素质精炼，同时又能适应物流业发展，具有实践经验的"双师型"师资队伍。

    多渠道构建合格的实践教学基地。提高基地的利用效率。地方高校要根据实际情况，通过多种渠道建立合格的校内外实践教学基地。对于校内实践教学基地，由于建设成本较高，可以考虑跟企业共同建设或跟其他高校共建共用等形式来构建；对于校外实践教学基地，可以采用"政校企"联合共建的模式来构建，具体来说，就是由政府牵头和协调，地方物流企业和地方高校共同参与的模式。具体可以从以下方面实现资源共享：

    （1）共同建设实验室建设一个拥有先进的硬件基础设施设备和配套软件的物流实验室，需要投入庞大的资金，动辄几百上千万。如此庞大的投入，不是所有的院校都有财力支持，因此，我国绝大多数院校的物流实验室都只是在计算机房添置几套物流软件模拟作业流程，达不到良好的效果。有条件的院校可以通共建共用，达到既提高实践教学水平，又节约建设资金的目的。

    （2）共同建立实习基地一个企业经常被多个院校选为实习基地，导致在安排学生实习时发生冲突或安排困难，此时可由各个院校和企业一起商议共同安排实习时间、实习内容等，从而更好地保证实习质量，同时也能使企业正常工作不受干扰。

    （3）共同建设师资队伍现在我国大多数高等院校引进年轻的物流管理专业新教师都要求具有博士学位，他们虽然理论研究有较强实力，但实践能力一般较差，而院校原有的大多数物流专业教师多数也没有实战经验。如何解决这个教师的实践能力，一方面可以与企业合作，聘请企业专业人士兼职，充实教师队伍，或者选派教师到企业顶岗，培养"双师型"教师；另一方面，高校也可以聘请其他院校尤其是高等职业学校的有实战经验的教师为专业教师。从而实现专业教师与企业专家的双向流动，提高高校教师的实践能力与水平。

    4 结语

    通过分析地方高校实践教学中存在的问题，结合我校物流管理专业实践教学的实际需要，从管理机制、师资培养、实践基地建立等方面提出了相关的改进措施，期望能为物流管理专业人才的培养提供一定的借签，使物流专业人才将来走上社会后能成为适合市场需求的具有创新与动手能力的应用性、复合性人才。

    参考文献：

    [1]张敏.新建本科院校物流管理专业实践教学改革与创新研究[J].物流工程与管理，2010，（5）：157.

    [2]李伟华.在实践中探索物流管理专业实践教学的新途径[J].物流技术，2011，30（8）：145-146.

    基金项目：2012年怀化学院教改项目（201227）"以职业岗位群为导向的地方高校物流管理专业实训实践模式创新研究"