英语语言文化传播路径探析
互联网科技的日渐繁荣给全球的语言文化交流带来了许多新的便利，在英语教学领域，对英语语言文化的教学目标逐渐从语言能力拓展到了交际能力和跨文化交际能力。在跨文化交际的教学大背景中，英语语言文化的传播和教育也发生了许多新的变化。纪康丽编撰的《英语语言与文化》（2014年8月由清华大学出版社出版）以开阔英语教学的文化视野，培养具有跨文化交际传播能力的英语人才为核心目标，系统化地论述了英语语言与文化的各项内容。
一、英语语言文化传播中的“教育”
教育教学是英语语言文化传播中至关重要的一环，从语言文化传播的影响力来说，教育这一路径给英语语言文化的传播带来的效力也是最强的，它有着严格的选择标准，在内容选择上充分适应了我国的外语学习需求和社会价值取向。近代以来，中国积极地打开国门“走出去”，与世界接轨和交流，追求共同的发展和繁荣。在这个过程中，英语作为国际通用语，中国对英语语言文化的教育一直都是高度重视的。
首先，英语语言文化的教育应重视语言能力的提升。英语的语言教学一直是中国英语教学中的重中之重，包括语音、词汇、语法、句子、惯用语、习语等，这些语言性的知识能够有效实现英汉两种语言在意义上的转换和交流，为中国与其他民族国家的交流打下坚实的语言基础。
其次，英语语言文化的教育应重视文化能力的掌握。语言是文化的载体，在语言的教学过程中，英语文化也逐渐通过语言知识的深入拓展影响到了教师和学生。近年来，跨文化交际能力的培养受到了普遍重视，文化教学也逐渐成为语言教学之外的另一个重要教学内容。英语文化的教学能够帮助学生以更加历史化、生活化的视角来理解英语语言背后的文化含义，从而真正地消化英语语言的各种知识，避免在实际的英汉翻译中因文化差异而带来的错误。
再次，英语语言文化的教育传播应实现系统化和多层次的发展。一方面，英语语言文化在教育的传播路径中，它是根据外语语言文化教学的实际需求来进行选择和设置的，它需要以更加系统化的面貌呈现在学生面前，包括语言性的教学和文化性的教学，也包括客观理论的教学和主观实践应用的教学等，通过专业化和系统化的教学体系让学生更全面地掌握英语语言文化中的各项内容。另一方面，在英语语言文化传播的教育路径中，由于在各个教学阶段有着不同的教学目标，所以它带有显著的多层次性，有的是打牢英语基础，有的是提升英语交际水平，有的是提高双语语言和文化的学术研究水平等。
二、英语语言文化传播中的“交际”
交际活动作为一种英语语言文化传播路径，它具有一定的随意性，没有教学内容的系统化整合，也没有设置任何教学目标，更多的是发生在具体的情境中，它的优势在于营造了舒服的语言文化传播环境，让英语语言文化传播的接受者感到亲切自然，接受的效率和質量便会得到较快的提升。从这个角度来说，它也是许多英语学习者会抓住机会与外国留学生进行英语交谈的原因。
首先，英语教学要强化“交际”在英语语言文化传播中的路径价值，鼓励学生在课堂之外多与留学生进行交流，借助网络的便利，在网络上与外国人多交流，了解他们的语言习惯和文化背景。除此以外，英语教学还应当善于综合各项资源在课堂上营造真实化的英语语言文化学习环境，让大学生能够更鲜活地感受到英语语言文化交际中的重难点，在英语实践之前，就为大学生打好基础，避免在交际的过程中出现语言错误和文化错误，带来不好的交际效果。
其次，英语语言文化的“交际”不仅包括日常化的交流活动，还包括不同民族和国家的政治交流、经济商务交流、文化交流的各项活动。这些交际活动的情境都是英语教学中可以作为背景资料来进行分析和解读的材料，以便教师和学生能在不同的交际活动场景中掌握语言和文化中的重点和难点问题，拓展对跨文化交际中英语语言文化的理解及认识。
再次，跨文化传播教育是现代英语语言文化教学中的关键环节，跨文化交际能力是现代英语人才培养的关键能力，因此“交际”作为英语语言文化传播的一大路径，它还需要在教学活动中得到进一步的深化和发展。对大学生来说，他们在“交际”中获取的英语语言和文化信息不仅是为了能够熟练掌握和表达地道的英语，还是为了能够在英语国家的语言文化规范和汉语的语言文化内涵中找到异同，从而更好地使用恰当的英语表达来扫清跨文化交际中的语言文化障碍，提升交流的质量和水平，推动跨文化合作的展开。
三、英语语言文化传播中的“文化消费”
英语语言文化还可以通过文化产品来进行传播，它展现了英语国家的文化软实力和文化产业发展水平，包括影视作品、音乐作品、电视节目、书籍、新闻等。当我们消费这些文化产品的同时，也会深受文化产品背后的语言文化的影响。这些文化产品虽然属于娱乐性的大众文化形式，但是它所能够提供的社会信息和文化特色同样也是鲜明的，受众在文化消费的过程中，既会受到文化产品背后的历史观念、思维方式、文化内涵、制度体制等的深刻影响，也能充分感受到文化产品中对英语国家语言文化发展现状的映射，从而对汉语语言文化的发展起到参考性的作用和价值。
“文化消费”对大学生来说具有较强的吸引力，尤其是英语国家的优秀文化产品，如电影作品、音乐作品等，大学生的兴趣和热情一直都是居高不下的。在英语教学中，教师可以充分利用这一传播路径，一方面可以截取部分文化产品的资料来引起学生的兴趣，激发学生的学习主动性，这些目前在教学中已经有了不少的尝试，比如通过某些电影片段的播放引入某一话题，从而集中学生的注意力，激发学生的表达欲望等。另一方面教师也可以通过推荐特定的文化产品，来加深对某一文化内涵的认识，比如特定历史的纪录片，这些内容可以作为课堂中英语语言文化教学的补充部分，激发学生的主动性，让学生在自我的探索中拓展对英语语言文化的整体认知，开阔文化视野。
与此同时，在引入文化消费这一传播路径来拓展英语语言文化教学模式时，还应当做好筛选甄别的环节，多推荐学生看一些与教学相关的图文内容和视频内容，以便能够更有助于教学的开展。在文化消费产品中，对一些重复的、市场化的、不合时宜的、不符合特定年龄阶段的文化作品，还应当做到及时过滤，有效筛选，保证学生在文化消费的过程中了解和认识到更多的有益信息和内容，开阔他们的语言文化视野，为他们的英语学习增添更为深厚的语言文化沃土。
四、英语语言文化传播中的“新媒体”
互联网和新媒体是现代传播领域中不可或缺的两个关键词，它们提升了信息传播的速度，拓宽了信息传播的媒介渠道，也打碎了信息传播的整体性。在这样的背景中，英语语言文化同样也开启了新媒体的传播路径。新媒体有着多元互动、实时传播的媒介特性，它在英语语言文化传播的过程中起到了重要的创新作用。
首先，不同学生的语言基础、理解能力、知识结构和学习节奏都有着较为明显的不同，但传统的教学模式是通过一致化的教学传输方式来进行教学活动，无法对不同的学生展开个性化的教学，导致最终的教学效果并不理想。在新媒体的传播路径中，学生可以在课后再选择与自身相匹配的网络课程展开自主学习，时长一般在20分钟左右，学生不用耗費太长的时间，实际观看就能够对自身较大的不足进行反复的学习和训练，解决个性化教学的难点问题。
其次，新媒体是以互联网网络资源平台为基础的，学生可以通过互联网资源平台接触到最新最全的英语语言语料和文化事件，在新媒体中获取的信息往往是最新发生的、最近发生的事件和内容，反映的是当下的英语语言和文化动态。也就是说，学生将不仅仅是通过历史来了解英语国家的语言和文化，而且是通过实时的信息来充分感受英语国家的语言变迁和文化动态，从而更加熟悉现代英美国家的价值观念和文化习惯，做到与时俱进、实时更新，避免英语语言文化知识结构的陈旧化。
再次，新媒体教学模式也是改革英语教学模式的一个重要技术手段。一方面，在现代英语教学中，新媒体技术的加入丰富了英语教学的表现形式，让图文并茂、视觉听觉俱全的英语课程内容以更加生动和鲜活的形式呈现在学生的面前，提高学生对英语语言与文化知识的快速理解和消化。另一方面，新媒体也在教师与学生、学生与学生之间构筑了一个更加亲密的网络互动关系，学生可以通过新媒体网络将自己的疑惑及时反馈给教师，教师可以及时给予答复，并最终在教学活动中根据学生的反馈进行教学内容的优化和调整，从而达到“教”与“学”的良性互动，提高教学设计的质量和水平。
总而言之，在现代互联网科技发展和全球化进程加速的语境下，英语语言文化的传播路径日渐多元化和多样化，无论是怎样的路径，英语教师都可以积极地将其化为己用，丰富英语课堂的表现形式，推动英语语言文化教育教学的创新变革。
[课题项目：四川高等职业教育研究中心2017年度专项课题“高职院校学前教育专业‘少儿英语口语课程教学诊断与改革研究”，编号：GZY17B26；教育部职业院校外语类专业教学指导委员会全国职业院校学生外语能力测评研究一般课题（2017年）“高职院校英语教育专业学生英语语音能力测评研究”，编号：FLAB014]
（李薇/硕士，南充职业技术学院外语系副教授）
一、英语语言文化传播中的“教育”
教育教学是英语语言文化传播中至关重要的一环，从语言文化传播的影响力来说，教育这一路径给英语语言文化的传播带来的效力也是最强的，它有着严格的选择标准，在内容选择上充分适应了我国的外语学习需求和社会价值取向。近代以来，中国积极地打开国门“走出去”，与世界接轨和交流，追求共同的发展和繁荣。在这个过程中，英语作为国际通用语，中国对英语语言文化的教育一直都是高度重视的。
首先，英语语言文化的教育应重视语言能力的提升。英语的语言教学一直是中国英语教学中的重中之重，包括语音、词汇、语法、句子、惯用语、习语等，这些语言性的知识能够有效实现英汉两种语言在意义上的转换和交流，为中国与其他民族国家的交流打下坚实的语言基础。
其次，英语语言文化的教育应重视文化能力的掌握。语言是文化的载体，在语言的教学过程中，英语文化也逐渐通过语言知识的深入拓展影响到了教师和学生。近年来，跨文化交际能力的培养受到了普遍重视，文化教学也逐渐成为语言教学之外的另一个重要教学内容。英语文化的教学能够帮助学生以更加历史化、生活化的视角来理解英语语言背后的文化含义，从而真正地消化英语语言的各种知识，避免在实际的英汉翻译中因文化差异而带来的错误。
再次，英语语言文化的教育传播应实现系统化和多层次的发展。一方面，英语语言文化在教育的传播路径中，它是根据外语语言文化教学的实际需求来进行选择和设置的，它需要以更加系统化的面貌呈现在学生面前，包括语言性的教学和文化性的教学，也包括客观理论的教学和主观实践应用的教学等，通过专业化和系统化的教学体系让学生更全面地掌握英语语言文化中的各项内容。另一方面，在英语语言文化传播的教育路径中，由于在各个教学阶段有着不同的教学目标，所以它带有显著的多层次性，有的是打牢英语基础，有的是提升英语交际水平，有的是提高双语语言和文化的学术研究水平等。
二、英语语言文化传播中的“交际”
交际活动作为一种英语语言文化传播路径，它具有一定的随意性，没有教学内容的系统化整合，也没有设置任何教学目标，更多的是发生在具体的情境中，它的优势在于营造了舒服的语言文化传播环境，让英语语言文化传播的接受者感到亲切自然，接受的效率和質量便会得到较快的提升。从这个角度来说，它也是许多英语学习者会抓住机会与外国留学生进行英语交谈的原因。
首先，英语教学要强化“交际”在英语语言文化传播中的路径价值，鼓励学生在课堂之外多与留学生进行交流，借助网络的便利，在网络上与外国人多交流，了解他们的语言习惯和文化背景。除此以外，英语教学还应当善于综合各项资源在课堂上营造真实化的英语语言文化学习环境，让大学生能够更鲜活地感受到英语语言文化交际中的重难点，在英语实践之前，就为大学生打好基础，避免在交际的过程中出现语言错误和文化错误，带来不好的交际效果。
其次，英语语言文化的“交际”不仅包括日常化的交流活动，还包括不同民族和国家的政治交流、经济商务交流、文化交流的各项活动。这些交际活动的情境都是英语教学中可以作为背景资料来进行分析和解读的材料，以便教师和学生能在不同的交际活动场景中掌握语言和文化中的重点和难点问题，拓展对跨文化交际中英语语言文化的理解及认识。
再次，跨文化传播教育是现代英语语言文化教学中的关键环节，跨文化交际能力是现代英语人才培养的关键能力，因此“交际”作为英语语言文化传播的一大路径，它还需要在教学活动中得到进一步的深化和发展。对大学生来说，他们在“交际”中获取的英语语言和文化信息不仅是为了能够熟练掌握和表达地道的英语，还是为了能够在英语国家的语言文化规范和汉语的语言文化内涵中找到异同，从而更好地使用恰当的英语表达来扫清跨文化交际中的语言文化障碍，提升交流的质量和水平，推动跨文化合作的展开。
三、英语语言文化传播中的“文化消费”
英语语言文化还可以通过文化产品来进行传播，它展现了英语国家的文化软实力和文化产业发展水平，包括影视作品、音乐作品、电视节目、书籍、新闻等。当我们消费这些文化产品的同时，也会深受文化产品背后的语言文化的影响。这些文化产品虽然属于娱乐性的大众文化形式，但是它所能够提供的社会信息和文化特色同样也是鲜明的，受众在文化消费的过程中，既会受到文化产品背后的历史观念、思维方式、文化内涵、制度体制等的深刻影响，也能充分感受到文化产品中对英语国家语言文化发展现状的映射，从而对汉语语言文化的发展起到参考性的作用和价值。
“文化消费”对大学生来说具有较强的吸引力，尤其是英语国家的优秀文化产品，如电影作品、音乐作品等，大学生的兴趣和热情一直都是居高不下的。在英语教学中，教师可以充分利用这一传播路径，一方面可以截取部分文化产品的资料来引起学生的兴趣，激发学生的学习主动性，这些目前在教学中已经有了不少的尝试，比如通过某些电影片段的播放引入某一话题，从而集中学生的注意力，激发学生的表达欲望等。另一方面教师也可以通过推荐特定的文化产品，来加深对某一文化内涵的认识，比如特定历史的纪录片，这些内容可以作为课堂中英语语言文化教学的补充部分，激发学生的主动性，让学生在自我的探索中拓展对英语语言文化的整体认知，开阔文化视野。
与此同时，在引入文化消费这一传播路径来拓展英语语言文化教学模式时，还应当做好筛选甄别的环节，多推荐学生看一些与教学相关的图文内容和视频内容，以便能够更有助于教学的开展。在文化消费产品中，对一些重复的、市场化的、不合时宜的、不符合特定年龄阶段的文化作品，还应当做到及时过滤，有效筛选，保证学生在文化消费的过程中了解和认识到更多的有益信息和内容，开阔他们的语言文化视野，为他们的英语学习增添更为深厚的语言文化沃土。
四、英语语言文化传播中的“新媒体”
互联网和新媒体是现代传播领域中不可或缺的两个关键词，它们提升了信息传播的速度，拓宽了信息传播的媒介渠道，也打碎了信息传播的整体性。在这样的背景中，英语语言文化同样也开启了新媒体的传播路径。新媒体有着多元互动、实时传播的媒介特性，它在英语语言文化传播的过程中起到了重要的创新作用。
首先，不同学生的语言基础、理解能力、知识结构和学习节奏都有着较为明显的不同，但传统的教学模式是通过一致化的教学传输方式来进行教学活动，无法对不同的学生展开个性化的教学，导致最终的教学效果并不理想。在新媒体的传播路径中，学生可以在课后再选择与自身相匹配的网络课程展开自主学习，时长一般在20分钟左右，学生不用耗費太长的时间，实际观看就能够对自身较大的不足进行反复的学习和训练，解决个性化教学的难点问题。
其次，新媒体是以互联网网络资源平台为基础的，学生可以通过互联网资源平台接触到最新最全的英语语言语料和文化事件，在新媒体中获取的信息往往是最新发生的、最近发生的事件和内容，反映的是当下的英语语言和文化动态。也就是说，学生将不仅仅是通过历史来了解英语国家的语言和文化，而且是通过实时的信息来充分感受英语国家的语言变迁和文化动态，从而更加熟悉现代英美国家的价值观念和文化习惯，做到与时俱进、实时更新，避免英语语言文化知识结构的陈旧化。
再次，新媒体教学模式也是改革英语教学模式的一个重要技术手段。一方面，在现代英语教学中，新媒体技术的加入丰富了英语教学的表现形式，让图文并茂、视觉听觉俱全的英语课程内容以更加生动和鲜活的形式呈现在学生的面前，提高学生对英语语言与文化知识的快速理解和消化。另一方面，新媒体也在教师与学生、学生与学生之间构筑了一个更加亲密的网络互动关系，学生可以通过新媒体网络将自己的疑惑及时反馈给教师，教师可以及时给予答复，并最终在教学活动中根据学生的反馈进行教学内容的优化和调整，从而达到“教”与“学”的良性互动，提高教学设计的质量和水平。
总而言之，在现代互联网科技发展和全球化进程加速的语境下，英语语言文化的传播路径日渐多元化和多样化，无论是怎样的路径，英语教师都可以积极地将其化为己用，丰富英语课堂的表现形式，推动英语语言文化教育教学的创新变革。
[课题项目：四川高等职业教育研究中心2017年度专项课题“高职院校学前教育专业‘少儿英语口语课程教学诊断与改革研究”，编号：GZY17B26；教育部职业院校外语类专业教学指导委员会全国职业院校学生外语能力测评研究一般课题（2017年）“高职院校英语教育专业学生英语语音能力测评研究”，编号：FLAB014]
（李薇/硕士，南充职业技术学院外语系副教授）
