分类 分层 选课 走班

    石长荣

    摘 要：分层分类教学就是要让每一个学生的个性得到自由的张扬，让每一位学生的潜能得到充分的发挥，这对每一位教师的育人理念、文化底蕴、科研能力提出了更高的要求。同时选课走班又是怎么回事？就是学生们根据自己的成绩、兴趣，选择各科不同的难度层级、类型。学生们不再按传统做法分班，而是"选课走班"。尊重学生对课程的选择，变一班一张课表为一个学生一张课表，课表由学生自选的各门课程所组成。

    关键词：课改；教学质量；课程设置

    "冬青剪头看似平，哪胜万紫千红满园春？肥城市丘明中学为满足学生多样化需求，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，让学生实现全面而有个性的发展，在高中阶段，实施分类分层选课走班教学法，取得了显著成绩。"7月上旬，在山东省首届创新教育节暨创新成果展示会上，省教育厅领导作出如是评价。

    丘明中学的前身肥城矿业集团公司中学，2008年元月划归肥城市政府管理。2007年，随着教育竞争的日趋激烈，曾经培养出过清华生的这所学校江河日下，高一级只招到27名学生，学校面临倒闭的危险。校长严铁军临危受命后，根据"国家课程校本化，校本课程多样化"的要求，立志通过深化教育改革，推进素质教育，重塑昔日辉煌。主要思路是，实施分类分层选课走班制，满足不同学业层次、不同特长学生的个性需求，帮助学生进行人生规划和方向选择，把"因材施教"理念落到实处，为经济社会发展提供多样化人才支持。

    针对学生个性特点，进行课程设置。即按照"国家课程校本化、校本课程多样化"的要求，通过调整课程比重和课程深浅度，满足学生的学业发展需求；通过增设校本课程，为学生拓宽选择空间，以确保学生"吃进去、消化了、吸收好"。为此，他们坚持以"品德·礼仪·生本"为办学主线，围绕高校选拔适合学生升学需求的文管、音体美等组织实施。国家课程使用国家设立的语文、数学、外语、政治、历史、地理、化学、生物、音乐、体育、美术和通用技术等；校本课程以品德、礼仪、生本系列为主线，加强中华优秀传统文化，特别是左丘明文化教育；中华传统礼仪、文明礼仪教育；生存生活生命教育等。

    实施分类分层选课走班的主要做法是，根据学生入学原始成绩、学生的学习特点和特长，划分为三个学业目标，让学生自主选择学业（文化课）和专业（文管课、特长课）。教案则以分层课程标准编制，以分层集中教学和导师、学生"一对一"方式进行。由于专业走班涉及学生管理的诸多方面，为此，该校实行了专业班班主任责任制，由专业班主任配合行政班班主任对学生进行综合考核。在课时分布上，实行周四下午专业集中走班，学业走班在周四下午外时间进行，以免学业走班与专业走班相冲突。教师则按照级部、班级和教师相协商的原则选配。为解决师资力量短缺问题，学校按照"1+1"模式，引进社会力量参与办学。同时，下发学生发展规划指导书，让学生了解课程设置；通过对学生特点和特长的观察，与家长一起，帮助学生选择发展方向，确定选课内容。

    分层分类教学实施以来，师生关系更加理顺了，学生的奋斗目标更加明确了，教学形式也更加规范有序了，学生的兴趣、个性和潜能得到了充分的挖掘和张扬，学生学习的积极性和主动性空前高涨。与此同时，也较好的调动了教师参与教育教学工作的积极性、主动性和创造性。

    丘明中学实施分类分层选课走班教学，学生的精神面貌焕然一新，教育教学质量快速提升。一是分类分层选课走班，使学生有了自主自由选择的空间，学习兴趣大增。特别是随着学生社团的建立，活动内容的增加，学生特长获得较大发展。二是评价方式明显改变，学有所得，学有所成，成了学生的普遍感觉；三是学生综合素质有了较大提高。由于作业采用分层布置的方式进行，因而，不仅巩固了学生的课堂成绩，而且全面发展也得到明显体现。课改前与课改后相比：2007年，该校高一级招生仅27人，2008年以后，招生数额则一路飙升，达到2013年的400余人。特别是2012年以来，升入本科人数成倍增长，赢得上级、社会和家长的好评。学校先后多次应邀到教育部、山东省和泰安市作经验介绍，并吸引了海内外众多学校和文化团体前来参观学习。

    当然，分层分类教学在我校的实施还远不够成熟，需要在实践中不断丰富和完善，需要我们进行持久的不断探索。但我们有理由相信，基于分层分类教学的学校办学，已经为我校的特色化发展呈现了光明的愿景。 课程改革是一个探索的过程，也是一个自我完善的过程。我校当以"过程追求精细，结果追求完美"的工作作风，继续着力提升课程改革的内涵实效，在课程改革中倾力打造一流学校，向更高的目标 迈进！

    参考文献：

    [1]刘金川.分层施教，大面积提高教学质量.教育天地，2011（4）6.

    [2]刘景升，周代骏，葛绍秀，等."分层施教"的教学实践.数学教学，1991（2）.