浅谈教师自身属性在艺术、音乐教育中的作用
李婷
摘 要：教育学是一门科学，也是一门艺术，它贯穿在整个教学过程中，音乐教育也不例外。相关科学调查表明，教师的人格或其他自身属性，在教学过程中，特别是与艺术、音乐相关联的专业中，尤其重要。因此，分析和研究未来音乐教师的人格或者其他属性细节，将会使教师系统更加完善，也会使今后教师选拔或资格获得更加完整，同时对艺术、音乐、戏剧等的教学，也将更加科学。
关键词：教师;属性;艺术;音乐;教育
1 教师在教育中的角色现状
教育学是一门独立的学科，它的特性即揭示一般的教育规律，同时研究人类教育的各种现象和问题。随着时代的发展、大数据的分析以及全球信息化的快速更新，当代教育学研究领域也随着人们的需要急剧扩大，研究模式更加多样，类别分化更细，理论与实践的关系也日益密切，这些都为教育的有效实现奠定了扎实的理论依据。
但是许多研究者发现，教育学这一理论所研究的音乐问题，仍处在一个零散、表面或者随意的状态，这对未来开展教育工作的教育者和普遍受教育者来讲，都无法提供有利的理论支持和技能支持。艺术表演任务的结构复杂、形式不拘一格，因此在音乐教育活动中，不能只考虑技术层面的教授。
在现代社会，对音乐教育者的要求，不仅仅局限于解决专业问题。在教学中，存在的不足不仅是对科学方法的掌握。
人们还发现，高校，包括专业师范类院校以及专业音乐教师培训机构，在培养未来音乐教师时，只注重专业性、艺术性，没有关注被培训者和培训教师的自身属性。
教育中，特别是音乐教育、艺术表演等相关专业的教育，教育者自身的人格、品性、爱好、习惯及其对教育实践的反思等，对学生今后的专业学习以及职业形成都十分重要。
同时，通过研究演唱艺术形式、演唱过程以及演唱者的经验教训三者之间的关系，可以发现，我们所要提高的，应该是未来教师對音乐艺术的鉴赏力和教学过程中的教学艺术能力，不能只局限于教育者在教育过程中的教学方法。虽然教师所掌握的专业和技能，构成了音乐教育中最基础的组成部分，但是其对学生的艺术鉴赏力以及今后自身艺术特色的形成毫无帮助。形成自己在音乐教育教学方面的个性及特点，是对教师的一个更高的专业要求。
2 针对现状的几点建议
俄国著名戏剧教育家、理论家斯坦尼斯拉夫斯基曾详细阐述过演员在性格、人格、思维逻辑等方面应具备的基本素养。美国著名心理学教授约翰·霍兰德通过分析人类的性格特征，帮助人们发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地做出求职择业决策（霍兰德划分的六种人格性向和职业类型包括现实型、研究型、艺术型、社会型、企业家型、传统型）。由此可见，无论是哪种职业的选择，一个人的自身属性都是不可忽视的重要内在因素。
从教育学和心理学角度讲，艺术研究者的素质与教学艺术紧密相连，与“捕捉”艺术性的艺术手法相连，甚至与选择研究课题也具有相关性。
同样的，教师的素质、创造性以及教学中的精湛技艺，都成为了专业教师，乃至教学技巧的一个重要组成部分;而性格、品质上的特殊性，则成为了级别差异的基础。科学分析表明，有创造性的音乐家，都具有一些个人的特征或差异性。艺术自身的艺术性、音乐性、音乐思想，以及传播音乐思想的音乐教师的自身属性，构成了未来艺术的要素。
在音乐、艺术教育中，教师扮演重要角色。音乐教师本身的乐感、艺术才华、内心的精神世界、理性的判断等，都是重要的因素。深入了解音乐教师在艺术方面的活动细节表现，不仅可以提高音乐教师整体素质，还可用于以后音乐教师的培训。我们可以通过对教师的观察、对话、访谈，专家意见，教师自我评价和同行评议，教师创造性的事业成果，教师的探索能力和素质能力等方面，研究一些普通艺术教师或公认的有权威的艺术教师，通过比较研究，总结教师自身属性与教学艺术性存在的必然联系，理论指导实践，对未来教师艺术性的培养提供更全面有效的方法。
未来的音乐者，自身应当具有一定的音乐性、艺术性，在传播以及创作音乐的过程中，精神层面也是音乐中不可缺少的重要因素。
如果这一目标得以实现，那么在各类艺术性的培训中心，学生的实践素质表现将会得到强化，表现方式会更加有趣和丰富。这样不仅能够带给听众完美的感受，而且音乐形式也极其微妙，音乐表现优雅且具有丰富性，时久弥新。
调查研究教师个体的特殊意义，被认为是艺术教学活动形成的基础，是提高未来音乐教师教学艺术鉴赏力的有效办法。教师所掌握的艺术和教学技巧，及其关于教学的艺术思想，都是未来教学发展的基础，对未来的教学行为具有引导和批评的作用。
参考文献：
[1] K.C .斯坦尼斯拉夫斯基.演员的自我修养[M].广西师范大学出版社，2013.
[2] 任志宏，张昆.音乐教育学研究方法[M].北京：知识产权出版社，2017.
[3] 罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践[M].北京：人民邮电出版社，2016.
