实验教学在初中物理教学中的妙用

    成秀明

    实验教学是初中物理教学中的重要环节，主要目的在于引导学生直观感受和深刻认识抽象难懂的物理定义及规则，它不仅能调动学生学习物理的兴趣，锻炼学生的思维能力和动手实践能力，还能提高物理教学的有效性.由于实验教学能密切联系实际，增强学生学习的动力，所以，初中物理教师要对实验教学的启发作用加以关注，积极寻找实验教学在物理教学中的妙用方法.本文主要从三个方面进行阐述，详情如下.

    一、创设问题情境

    疑问是学生探究和思考所学知识的前提条件，也是促使学生开展实验的动力.实验能生动、形象、直观地呈现问题，满足学生的好奇心理，所以初中物理教师在实验教学环节要恰当创设问题情境，对所提问题的启发性、有效性加以关注，以便学生在具体的情境中进行探究与思考.同时在物理实验教学活动中，教师要引导学生亲自操作物理实验，而不只是对教师演示的实验进行认真观察，并且教师不能因主、客观因素的影响而不为学生提供实验操作的机会.可以说，物理实验是学生学习物理知识的重要方式，也是学生对感知物理魅力的有效路径，如果学生无法亲自动手操作实验，则他们难以感受到实验的乐趣和物理的魅力.

    二、实施趣味实验

    自主学习是有效学习的基础，而学习兴趣又是自主学习的前提条件，学生只有对所学内容产生想要了解的欲望，才能诱发出内心的学习动力，实现高效且快乐的学习.为此，初中物理教师在实验教学环节要注重学生兴趣的激发，点燃学生学习的激情，恰当实施趣味性实验.传统的初中物理教学多是采用文字板书、口头讲解的方式，学生缺乏自我展示、自主探索的机会，师生之间缺乏有效互动和对话，导致课堂沉闷枯燥，学生无法准确掌握物理知识.而实验教学能打破这种现状，与学生的思维特征和性格特點相符，能让学生以自己的想法为依据探究实验中的知识，满足自身的探究欲望及学习兴致.当然教师设计物理实验时要注重趣味性元素的添加，保证实验操作的方便和简单，让学生能从实验中有所收获，即教师安排学生开展实验探究活动之前，要精心设计实验，将生活化或趣味性的元素融入其中，如学生感兴趣或喜爱的事物等，通过学生感兴趣的东西来提升学生的学习积极性，以便更好地掌握知识点.

    例如，讲述苏教版八年级上册“长度和时间的测量”的知识点时，教师可事先准备好三角尺、刻度尺、卷尺等，然后向学生提供生活中常见的物体，如雨伞、书本、梨子、桌椅等，让学生测量这些物体;或者是鼓励学生以小组为单位，通过小组合作的方式测量教室的宽度与长度，看各组所测结果是否一致.这样的物理实验具有浓厚的趣味性，能帮助学生更好地理解物理知识，提高教学的有效性.

    三、鼓励动手操作

    初中生的动手实践能力较强，教师在物理实验设计环节要从学生的学习需求出发，设计更多探究性实验，鼓励学生亲自动手、主动思考，促使学生准确掌握物理学习方法.在新课改背景下，初中物理教学的探索性实验和演示实验的比例有所调整，教师不仅要引导学生做好教材中的探索性实验，还需要根据学生的学习情况和生活实际，为学生设计更多探索性实验，实现学生手脑的协调发展.

    例如，讲述苏教版八年级下册“物质的密度”的相关内容时，教师可以要求学生判断纯净水和盐水、酒精和纯净水、铅块和铜块、涂了白油的铝块和铜块.在这个过程中，教师不能让学生按照指定实验进行操作，而是要鼓励学生根据所学知识和生活实际，自主设计实验方案，通过亲自动手操作来解决问题.学生通过分析和讨论可以知道：通过观察颜色的方式判断铅块和铜块，通过闻气味的方式判断酒精和纯净水，但这些方法不适用判断纯净水和盐水、涂了白油的铝块和铜块.为此，教师可鼓励学生进行实验操作，大胆猜想，对实验方案进行合理设计，准备实验材料，然后在实验中验证猜想，并对实验方案进行修订，这样学生就能通过动手动脑和教师的启发得出物质密度的定义和公式.

    综上所述，初中物理理论知识的学习与实验教学有着密切的关系，巧妙应用实验教学，能将抽象、复杂、难懂的物理理论知识转变为具体、简单、形象、生动的物理实验现象，激发学生的求知欲望与学习兴趣，提高学生的实践操作能力.在初中物理教学过程中，教师应该高度重视实验教学，为学生提供更多自主操作实验的平台和机会，从各个方面培养学生的物理综合素质，进而促进学生的全面发展，实现预期的教学目标.