如何在音乐教学活动中实施“五贤”教育
刘桂杰
摘要：随着音乐教学要求的不断提高以及现实社会中对于学生们的更深层次的要求，音乐教学不仅仅要教授学生们音乐知识，更多的还是要让学生们感受到对于美的需求。而“五贤”教育正是基于以上的要求来开展音乐教学的，将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融于其中来激发学生们对于美的感知和体验。在本文中，笔者就以在音乐教学活动中实施“五贤”教育为切入点来进行探究，希望就如何将“五贤”教育开展进行论述并期望以此与同行之间进行交流。
关键词：音乐教学活动 “五贤”教育 课堂活动 欣赏
音乐教学主要在于培养学生们的音乐素质，提高学生们的音乐能力，增强学生们对于音乐美的感知，从而最终达到激发学生们去感受美、体现美的情感。“五贤”，即：仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信。“五贤”教育是根据我校教育特点而确定的核心思想，也是培养学生全面发展的目标。在本文中，笔者就以在音乐教学活动中实施“五贤”教育为切入点来进行探究，希望就如何将“五贤”教育因素融入音乐教学活动中来进行浅谈。
一、在音乐课堂教学中融入“五贤”教育
音乐教育的宗旨是将优美高尚的音乐旋律和艺术形式展示给学生，并将其中所蕴含着的道德情操潜移默化地进行融入，从而激发学生们对于美的追求，激发并鼓舞学生们的奋斗意志，使得他们最终形成正确的审美观和高尚的道德信念和道德情操。“五贤”教育就是将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融入到音乐课堂教学之中，发挥其作用，使得学生们通过音乐课堂教学中的学习得到巨大的收获。为此，笔者认为积极地创设音乐教学课堂情景是将音乐课堂教学融入“五贤”教育的基础和前提。正如认知心里学家布鲁纳的观点，学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣，所以，为了为学生们全面营造一个良好的课堂情景，笔者会根据不同音乐教学内容来进行不同的课堂导入形式。例如音乐故事导入、音乐游戏导入、音乐场景导入等，这些导入都可以融入“五贤”教育观点。教学实践证明，这些融入“五贤”教育的音乐课堂教学在音乐课堂教学中发挥了意想不到的效果。可以说，每一首音乐歌曲都会有着其内在的含义和抒发的情感，让学生们在故事、游戏、场景再现等中得意感受和体验，让他们以轻松的形式来形成正确的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”的价值观和人生观。
二、在音乐欣赏中融入“五贤”教育
以笔者亲身的音乐教学为例，当我在进行歌曲欣赏时，“播放——激发——再播放——再激发”不失为一个较为有效的方法和模式。每当我在播放歌曲时，我只是静静地让学生去倾听和享受，然后根据歌曲内涵将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融于其中，激发学生们的高尚的、正义的、发自灵魂深处的道德情感。无论是爱国主义歌曲欣赏，还是生活小调欣赏，学生们总是可以在所欣赏的歌曲中找到对于其健康的人生理想和对爱国奉献精神的追求。然后，再次进行歌曲的播放，使学生们再次进行深层次的感受和体验，在或是雄壮或是抒情或是优美的旋律里，再次唤起他们热爱祖国、热爱人民、热爱生活和热爱周围一切的美好事物的深厚感情，从而切实将“五贤”教育中的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融入于音乐欣赏之中。音乐欣赏就是重在引导学生们的内在的、对于音乐的情感的激发，它是对于学生的一种感知性的共鸣，将社会上所需要的各种各样具有重要意义的思想品德和道德观通过不同的音乐内容进行折射和给予，在赏析中得到认可，在认可中得到升华，并最终实现这种具有现实意义的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”高尚道德品行融于学生思想之中并激发和鼓励他们在实际生活中的实践和推广，一己之力影响他人。只有当学生们在轻松、愉悦、充满爱的空间里去学习之时，他们的情感思维才能得到释放，在音乐所创造的美好中进行情感的体验和生活，这就是在音乐欣赏中融入“五贤”教育的意义之所在。
三、在音乐活动中融入“五贤”教育
音乐活动是贯穿于整个音乐课堂中中心线，它们可以将音乐教学内容通过各种活动的形式展现在学生们面前，因此，抓住了音乐活动的主动权就抓住了整个课堂的主动权，而在音乐活动中融入“五贤”教育正是基于此。通过不同的音乐活动，学生们会爱上音乐，学生们爱上了音乐就会主动去体验其中的情感。首先，我会根据教学内容和目标去引导学生们了解歌曲的乐句，将其中的各种情绪或情感展现在学生们面前，通过课堂活动，例如：学生演唱的形式引导学生们学习用清楚、明亮的声音唱出春天美景、愉悦的情绪；或者通过表演的活动形式来让学生们尝试用身体动作表现歌曲的内容，以亲身的体验来感受“五贤”教育中的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”。此外，在课堂活动中还可以采用串连式的游戏形式开展课堂音乐活动。串连式的课堂活动就是将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，而每一个游戏对应地侧重体会“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”中的某一个方面的内容，然后教师可以根据每次课堂活动的目标来进行重点及难点的分析，并可以辅以故事情节的课堂教学活动来贯穿始终，让每一个学生都参与到课堂之中，注重学生们之间的人际交流，共同就这某一个方面的“五贤”教育进行交流和体验。
以上就是笔者就在音乐教学活动中实施“五贤”教育这个话题进行的浅谈，分别从在音乐课堂教学中融入“五贤”教育、在音乐欣赏中融入“五贤”教育、在音乐活动中融入“五贤”教育这三个方面给与了论述，通过笔者在实践教学中的一些心得来辅以研究并以此与同行之间进行交流。
参考文献：
[1]杜亚雄.国民音乐教育应以审美为核心吗？[J].艺术百家，2011，（04）.
[2]王艳玲.构建中学音乐教育的新理念——音乐教育的愉悦性[J].大众文艺，2010，（05）.
[3]赵玲玲.以情感因素助推中学音乐教育发展研究[J].科学大众（科学教育），2013，（11）.
摘要：随着音乐教学要求的不断提高以及现实社会中对于学生们的更深层次的要求，音乐教学不仅仅要教授学生们音乐知识，更多的还是要让学生们感受到对于美的需求。而“五贤”教育正是基于以上的要求来开展音乐教学的，将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融于其中来激发学生们对于美的感知和体验。在本文中，笔者就以在音乐教学活动中实施“五贤”教育为切入点来进行探究，希望就如何将“五贤”教育开展进行论述并期望以此与同行之间进行交流。
关键词：音乐教学活动 “五贤”教育 课堂活动 欣赏
音乐教学主要在于培养学生们的音乐素质，提高学生们的音乐能力，增强学生们对于音乐美的感知，从而最终达到激发学生们去感受美、体现美的情感。“五贤”，即：仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信。“五贤”教育是根据我校教育特点而确定的核心思想，也是培养学生全面发展的目标。在本文中，笔者就以在音乐教学活动中实施“五贤”教育为切入点来进行探究，希望就如何将“五贤”教育因素融入音乐教学活动中来进行浅谈。
一、在音乐课堂教学中融入“五贤”教育
音乐教育的宗旨是将优美高尚的音乐旋律和艺术形式展示给学生，并将其中所蕴含着的道德情操潜移默化地进行融入，从而激发学生们对于美的追求，激发并鼓舞学生们的奋斗意志，使得他们最终形成正确的审美观和高尚的道德信念和道德情操。“五贤”教育就是将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融入到音乐课堂教学之中，发挥其作用，使得学生们通过音乐课堂教学中的学习得到巨大的收获。为此，笔者认为积极地创设音乐教学课堂情景是将音乐课堂教学融入“五贤”教育的基础和前提。正如认知心里学家布鲁纳的观点，学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣，所以，为了为学生们全面营造一个良好的课堂情景，笔者会根据不同音乐教学内容来进行不同的课堂导入形式。例如音乐故事导入、音乐游戏导入、音乐场景导入等，这些导入都可以融入“五贤”教育观点。教学实践证明，这些融入“五贤”教育的音乐课堂教学在音乐课堂教学中发挥了意想不到的效果。可以说，每一首音乐歌曲都会有着其内在的含义和抒发的情感，让学生们在故事、游戏、场景再现等中得意感受和体验，让他们以轻松的形式来形成正确的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”的价值观和人生观。
二、在音乐欣赏中融入“五贤”教育
以笔者亲身的音乐教学为例，当我在进行歌曲欣赏时，“播放——激发——再播放——再激发”不失为一个较为有效的方法和模式。每当我在播放歌曲时，我只是静静地让学生去倾听和享受，然后根据歌曲内涵将“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融于其中，激发学生们的高尚的、正义的、发自灵魂深处的道德情感。无论是爱国主义歌曲欣赏，还是生活小调欣赏，学生们总是可以在所欣赏的歌曲中找到对于其健康的人生理想和对爱国奉献精神的追求。然后，再次进行歌曲的播放，使学生们再次进行深层次的感受和体验，在或是雄壮或是抒情或是优美的旋律里，再次唤起他们热爱祖国、热爱人民、热爱生活和热爱周围一切的美好事物的深厚感情，从而切实将“五贤”教育中的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”融入于音乐欣赏之中。音乐欣赏就是重在引导学生们的内在的、对于音乐的情感的激发，它是对于学生的一种感知性的共鸣，将社会上所需要的各种各样具有重要意义的思想品德和道德观通过不同的音乐内容进行折射和给予，在赏析中得到认可，在认可中得到升华，并最终实现这种具有现实意义的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”高尚道德品行融于学生思想之中并激发和鼓励他们在实际生活中的实践和推广，一己之力影响他人。只有当学生们在轻松、愉悦、充满爱的空间里去学习之时，他们的情感思维才能得到释放，在音乐所创造的美好中进行情感的体验和生活，这就是在音乐欣赏中融入“五贤”教育的意义之所在。
三、在音乐活动中融入“五贤”教育
音乐活动是贯穿于整个音乐课堂中中心线，它们可以将音乐教学内容通过各种活动的形式展现在学生们面前，因此，抓住了音乐活动的主动权就抓住了整个课堂的主动权，而在音乐活动中融入“五贤”教育正是基于此。通过不同的音乐活动，学生们会爱上音乐，学生们爱上了音乐就会主动去体验其中的情感。首先，我会根据教学内容和目标去引导学生们了解歌曲的乐句，将其中的各种情绪或情感展现在学生们面前，通过课堂活动，例如：学生演唱的形式引导学生们学习用清楚、明亮的声音唱出春天美景、愉悦的情绪；或者通过表演的活动形式来让学生们尝试用身体动作表现歌曲的内容，以亲身的体验来感受“五贤”教育中的“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”。此外，在课堂活动中还可以采用串连式的游戏形式开展课堂音乐活动。串连式的课堂活动就是将整个音乐教学活动设计成一连串的游戏，而每一个游戏对应地侧重体会“仁爱、义勇、尚礼、明智、诚信”中的某一个方面的内容，然后教师可以根据每次课堂活动的目标来进行重点及难点的分析，并可以辅以故事情节的课堂教学活动来贯穿始终，让每一个学生都参与到课堂之中，注重学生们之间的人际交流，共同就这某一个方面的“五贤”教育进行交流和体验。
以上就是笔者就在音乐教学活动中实施“五贤”教育这个话题进行的浅谈，分别从在音乐课堂教学中融入“五贤”教育、在音乐欣赏中融入“五贤”教育、在音乐活动中融入“五贤”教育这三个方面给与了论述，通过笔者在实践教学中的一些心得来辅以研究并以此与同行之间进行交流。
参考文献：
[1]杜亚雄.国民音乐教育应以审美为核心吗？[J].艺术百家，2011，（04）.
[2]王艳玲.构建中学音乐教育的新理念——音乐教育的愉悦性[J].大众文艺，2010，（05）.
[3]赵玲玲.以情感因素助推中学音乐教育发展研究[J].科学大众（科学教育），2013，（11）.
