体育教师专业化发展的深度探索
高永成 崔红艳
【摘要】本次研究以《当代体育教师专业发展研究——基于教师主体性视角》为评析对象，基于体育教师主体性的视角，对其专业化发展进行深度探索，实现对当代体育教师专业化发展内涵、发展方向以及发展途径的深层次解读并提出独到见解。
【关键词】体育教师专业化；教师主体性；评析
【作者单位】高永成，天津天狮学院；崔红艳，天津天狮学院。
经过多年的探索与实践，我国的教育体系已经逐渐走向成熟，但受到新时代教育要求变化的影响，传统的教育模式面临转型，有关教师专业化的探讨也被提上了日程。如何在这一背景下，拓展体育教师专业化的走向成为一个值得关注的课题。现阶段，体育教师发展的最大动力并非来源于外在的理性与规制，而是体育教师实现自身生命能量的释放，是一种基于主体性视角的积聚、转化、释放及生成[1]。这种过程的转变，实质上是一种对体育教育改革的全新探索，对教学实践的总结。江南大学副教授潘凌云博士所著的《当代体育教师专业发展研究——基于教师主体性视角》一书对现代体育教师专业化走向提供了指导。
一、教师主体性发展理论框架初步形成
《体育与健康课程标准》自2001年试行以来，已经反复进行修订与审核并在全国范围内正式启用。中国课程改革历经15年的实践探索，是历史上前所未有的。当下，中国课程改革的元素包括课程理念、课程目标、学业评价、课程资源开发、学生学习态度以及行为方式等均已经发生显著变化。新课程改革的不断深化使得体育教师的适应性与教学改革出现矛盾，并且这一因素严重制约课程的有效实施。新课程教育改革理念下，课程、教学手段都走向多元化。这也要求体育教师要逐渐走向专业化。
从教师主体性视角对体育教师专业化进行探索，实质上是一种教育模式的全新革新。多角度分析与探索教师的专业化，有助于教师角色的转变以及教育功能的革新[2]。《当代体育教师专业发展研究——基于教师主体性视角》一书充分强调体育教师主体性，从体育教师“自我”的角度，通过理论对照与反思，寻找突破现实困境、实现自我超越的途径。该书的出版为体育教师专业化探索提供了很好的借鉴。
从引领体育教师长远发展的角度看，该书已经在体育教师专业化的探索当中，迈出了扎实的一步。也曾有学者指出，“随着新课改的推进，体育教师及体育教育的发展被提上了新的台阶，体育教师的角色出现了转变，不仅仅是向学生传授运动知识的教练，而且还是向学生传授体育文化和体育精神的导师。”[3]在具体改革实践中，我们需要立足于教师主体的角色，为教师专业化改革提供新的发展方向，避免传统教育改革的发展桎梏。
二、教师主体性范式、内容、方法创新
1.新颖的研究范式
学术领域关于教师专业化的研究已经逐渐广泛，但具体实践价值并不明显。理论层面的研究多集中在从宏观层面对体育教师专业化的培养途径进行探索，脱离了体育教师这一群体的职业生存状态与实际发展。学术领域的研究还把体育教师作为被要求、被研究、被培养和被规范的对象，是接受改造的客体存在。
《当代体育教师专业发展研究——基于教师主体性视角》与以上研究范式存在本质上的区别。本书对体育教师专业化的解读也集中在对教师主体思想转变的探索上，将实践探索与生活方式完美融合，引导与鼓励教师在反思、合作、学习与探索的全过程中关注主体性发展。可见，关于体育教师的发展问题，该图书的探索是一种在思维范式上的巨大转变[4]。实质上，这是一种基于工具主义的教师观向人本主义的教师观转变的过程，充分顺应了现代体育教育的发展要求，是实现教师专业化的重要路径。也正如作者在书中所言：“我们希望体育教师能够把自己的社会价值与主体价值完美地平衡和统一起来。”站在研究范式的角度上，该书的出版与发行是对我国体育教师教育研究的全新探索。
2.创见性的研究内容
创见性的研究内容，是一种对研究内容的形态描述，是整个研究的一大特点。整本图书涉及的学科内容较多，领域十分宽泛，涵盖了哲学、心理学、教育学以及社会学等多种学科内容，研究视角十分新颖。
体育专业化发展是教育改革当中的重中之重，同样也是其关键所在。该书充分展其创见性内容，本质目标是对主体性的诠释与解读。针对其中的概念因素，本书通常集中在主体、主体之间及教师的主体性层面进行充分解读，探索其中的关联性。完成了基本理论讨论之后，该书对教师专业化的意蕴、特征、机制、困境及出路等多方面进行了探索，为教师专业化建设提供理论保障。例如，在概述当中对现代体育教师生存问题的探索，作者提出了全新的理念，即将现代体育教师专业化的生存定义为理性生存、创造生存以及个性生存三个基本层面，并结合类生态与内生态两者的发展基础，探索专业化走向，真正走出一条生态化的道路。该书将反思性实践与教师合作作为基本途径，使得教师在主体视角下进行改革教育实践的创新[5]。该书研究内容十分独到，引发读者思考，增强读者的认同感。
3.特色的研究方法
一方面，该书理论与实践完美融合。作者对体育教师专业化的理解十分深刻，并把大量的理论研究内容与实践进行融合，最终形成一个具有影响力的学科体系，形成具备独到观点的方法论。该书不单单是枯燥的理论内容，在理论阐述基础之上，穿插案例以便于读者更好地理解其中所要表达的内涵。该书对内容的诠释主要是运用一种陈述式的方式，为体育教师营造一个便于理解的环境。
另一方面，该书在对体育教师专业化的探究中，还充分运用数据作为佐证，将调查的体育教师真实情况与第一手资料进行汇总整理，增强研究方法的科学性及理论观点的深刻性。
三、从教师主体性视角探索体育教师专业化的发展策略
1.从教师主体视角看培养机构
传统的体育教师培养通常依靠体育院校以及师范院校的体育教育专业，但高校扩招使得一些综合性大学也已经开设体育教育专业。在多种培养机构的发展下，体育教师专业化受到考验。正如该书对体育教师角色与主体地位的描述，即教师专业化要在高质量的目标以及方向下探索。素质教育大背景下，针对《体育与健康课程标准》的现实要求，我们有必要从教师主体性的视角对培养机构进行规范化，即以体育专业院校为培养核心，以示范院校体育教师培养为支撑，综合院校为辅助来培养体育教师。这样既能够培养高质量的体育教师人才，也能够为专业化建设提供保障。
2.从教师主体视角看培养目标
《体育与健康课程标准》经过实践探索与总结展现了现代教学思想先进的教学理念，对新时期的体育教学提出了更高要求。特别是新型的体育教学更强调教师的主体性价值展现，在体育教学改革这一大的目标下，将新课程标准融入其中。本书同样对教师主体性培养目标提出了指导性的意见，即教师主体性视角探索是其专业化走向的基本途径与核心内容。本书要求教师注重自身的主体性，学会自主发展，将培训作为辅助手段，确定“反思型实践者”的自身定位，最终做到反思→实践→践履。这种反思模式与现阶段对体育教师专业化的要求契合度较高，实践教学效果显著。
3.从教师主体视角看自身能力
结合国际教师专业化的发展现状来看，教师个体专业化是体育教师专业化的重心。每一个体育教师在教育体系的全阶段，都需要经历由不成熟向成熟的方向发展的过程。这就客观上要求体育教师对自身有一个全新的认知，在教学实践探索中剖析自身价值。正如书中强调，体育教师专业化发展的真实意蕴涵盖主体需要、专业自觉、自我完善、自我超越以及职业幸福等全过程内容，不同体育教师个体通过分析教师专业化走向所需要素，从而实现专业化发展。体育教师站在主体性视角，全面探索自身能力与价值，保证与现阶段体育教育专业化要求以及新课程标准改革方向保持高度一致。
综上，对该部著作展开评论，不单单是对一部站在体育教学实践改革前沿的专著进行评价，而是对整个体育教师专业化改革途径的探索。该著作值得从事体育事业、体育教育的人员细细研读。通过阅读该书，体育教师能更好地站在自我视角下，实现自我完善、自我发展和自我专业化。
