高校网络自主学习平台建设的探索与思考

    夏凤龙　王菲菲

    摘要：文章从网络自主学习的认识、网络自主学习的现状和以吉林华桥外国语学院为例建设网络自主学习平台3个方面进行论述。

    关键词：自主学习；平台；高校；网络

    随着计算机网络的飞速发展和普及，高校传统的教育教学管理模式和理念已经不能完全满足需求。一直以来，加强高校网络自主学习平台建设的探索与研究，谋求适合大学生个性化发展的计算机自主学习模式，加强大学生信息化水平和信息素养具有重要的作用。

    1.网络自主学习的认识

    基于网络自主学习平台环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体电脑和移动设备为媒介，在网络平台中自主获取、应用知识和交互学习的综合性学习过程。

    自主学习是各个高校对大学生应对信息爆炸的新时代的新要求，是通过激发学生内驱力来培养学生多方位、多角度学习思考的习惯。随着现代网络通信技术的迅猛发展，尤其是移动互联网在教育教学中的应用，为大学生充分利用移动互联进行自主学习提供了便捷性和高效性。

    2.网络自主学习的现状

    随着各种自主学习平台的建设及应用，学生通过平台自主学习的效果却不明显，没有达到预期的效果。主要表现在几个方面：（1）自主学习平台繁多，功能繁杂。目前市面上存在很多网络自主学习的平台，各个平台或多或少地存在着整合性稍差、功能繁杂、操作不便等不足。学校在选择平台的时候，更多考虑功能的全面性，没有考虑到针对性和操作的方便等方面，造成网络自主学习平台利用率低或应用不充分。（2）网络等硬件设施投入不足。在网络教学条件的建设投入方面存在不足，存在网络带宽、服务器负载和存储空间等问题，在很大程度上限制了信息技术在高校教学中的应用。不能满足大量用户并发使用网络自主学习平台，影响了师生网络自主学习平台的应用积极性，制约了网络自主学习的发展。（3）教师的信息化素质的缺乏。很多高校教师整体的信息化水平低，网络教学的技术还比较欠缺。教师还没有充分利用网络自主学习平台，不能为学生提供有针对性、有效的学习资源，不能有效地引导学生使用平台自主学习，这些都严重影响了学生网络自主学习能力的发展。（4）学生自主学习能力薄弱。传统的教学过程以教师为主导，学生处于被动学习状态，网络自主学习意识不强，信息化水平薄弱，自主学生能力差。

    3.网络自主学习平台的建设

    3.1网络自主学习平台的要素

    高校网络自主学习平台建设主要有3个要素：网络及硬件、资源及学习平台。

    网络及硬件设备是基础，包括网络带宽、网络服务器、大存储器和资源制作的相关硬件等，硬件设备是高校网络自主学习平台建设的物质支撑；资源是教学素材，是符合网络传输的数字化资源，是网络自主学习平台的核心内容，是学生自主学习的电子资源；学习平台是在网络和硬件基础上搭建的反映各种学习资源的登入界面，主要为学生服务的，是学生自主学习在网络环境下的具体表现。

    3.2网络自主学习平台的板块功能

    网络自主学习平台分为教师和学生两部分内容。教师主要是建设课程、上传学习内容、发布学习任务和回复学生问题等功能；学生可以通过网络自主学习平台自主学习、协作学习、完成学生任务和师生交流讨论等功能。

    为了能满足学生自主学习的需求，网络自主学习平台应该包括以下内容：课程信息、课程视频、课件资源、课程作业、试卷库、在线测试、常见问题和答疑讨论等。

    （1）课程信息：包括课程介绍、教学大纲、教学日历和相关课程通知等内容，学生可以网络学习平台了解本门课程的基本信息和要求，作好学习的准备。（2）课程视频：是本课程的慕课形式，简短的视频能让学生掌握每一个知识点，并能实现互动学习。（3）课件资源：是本课程相关的电子资源，包括相关的音视频和教学课件等资源，丰富学生学习的素材。（4）课程作业：是教师随时下达学习作业，以任务驱动的方式，要求学生提前作好准备来完成作业，加深学生对本次学习内容的掌握。（5）试卷库和在线测试：平台有教师在日常教学经验积累的课程试卷，可提供学生在线测试，考查这段时间本门课的学习效果。（6）常见问题：针对本课程发布的知识点解析，大众性的常见问题的分析和答疑等。（7）答疑讨论：学生们通过平台讨论区讨论，教师也可以参与讨论并指导，起到了很好的学习效果。

    学生通过网络自主学习平台进行学习，可以通过任务驱动和自主学习，遇到问题及时解惑，板块功能的全面和回馈的及时可以很好地保证学生的学习热情。

    3.3网络自主学习平台的选择

    3.3.1自建网络自主学习平台

    根据学校学科特点，结合教师建议和意见，在众多的网络自主学习的平台，引进一个相对整合性强、功能全、操作简便和互动性强的学习平台。吉林华桥外国语学院引进了优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司的THEOL网络教学综合平台，综合性平台主要包括4个平台：网络辅助教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台和数字化教学资源中心。教师可以通过平台将自己的课程视频、课件、作业及相关资源上传到平台上，学生通过任务驱动或自觉学习进行网络自主学习和互动交流，目前平台使用良好。

    3.3.2引进良好慕课资源，加入高校慕课联盟

    为了满足学生自主学习的需求，除了自身网络学习平台课程资源的建设，加入比较成熟的高校慕课联盟，引进良好的慕课资源也是比较实用有效的使学校达成优质课程资源共享得一种方式。

    智慧树在线教育自主学习平台是海卓越睿新数码科技有限公司提供的全球知名的学分课程服务平台，平台中有大量的名校、名师、名课。吉林华桥外国语学院成为智慧树的会员，陆续引进了几门优质课程，线上线下结合，实现了网络教学的高品质。学生在网络学习的平台实现了在线自主学习讨论和直播互动。通过考核的可以通过学分认证，帮助学校达成优质课程资源共享，也促进了学校进行教学方法改革、教学质量提升。

    3.4高校网络自主学习平台建设应注意的问题

    3.4.1领导信息化意识和校级规划方案的开展

    学校领导、教学管理管理部门已充分认识到网络自主学习平台在教育教学管理中的重要意义。转变传统教育教学模式，提出信息化网络教学和自主学习的教学改革方案，在学校相关部门的统一领导、部署的规划下，坚持先试点、后推广、再深化的实施原则。有校领导、相关管理部门及二级院系师生的重要支持，才能确保网络自主学习平台建设应用的顺利推行。

    3.4.2建章立制，规范平台运行管理

    网络自主学习平台的应用推广要有相关的管理制度支撑，才能更好地达到应用的效果。相关教学管理部门根据平台的特点，在搜集师生建议和意见的基础上，拟定平台运行管理办法及相关的工作职责等，明确网络教学及自主学习在学校办公中的重要性，对相关部门、管理人员及师生有了一定的要求，从而规范了平台的运行管理，促进了平台的应用。

    3.4.3组织培训学习，切实做好平台使用培训工作

    网络自主学习平台的建设对师生和管理者提出了更高的要求。平台的应用推广工作需要对全校师生展开各种交流培训，有效地推广平台的应用。

    首先是学生的引导培训，引导学生被动的角色转变问题，教师在教学过程中，引导学生制定适合自己的学习目标和计划，提出合适的学习任务，指导学生对自己的计划及目标进行监督和评估。另外，还要针对学生的信息化能力和平台的使用开设相关的讲座和课程等。

    其次是教师的信息化培训，指导教师在教学过程中转变传统教学观念，转变自己的角色；教育技术部门和教师发展部门针对教师的信息化运用能力和平台的应用进行相关的培训和讲座，不断提高网络环境下教师信息化应用的能力。

    4.结语

    21世纪是信息化时代，是知识经济时代，也是学习化时代，如何学会学习是当今人才必备的基本素质。信息时代的到来，建设网络自主学习平台，让学生在大学期间提高信息化能力和养成良好的自主学习能力，也对学生的综合素质的提高和未来的发展都具有重大意义。