核心素养下的高中数学课堂教学初探

    刘育升

    2014年教育部提出了“核心素养”的概念，自此随着新课改的深入推进，核心素养培养、核心素养下的课堂教学成为了社会和教育界共同关注的话题.时代的进步和不断发展，使得对人才的要求越来越高，正是基于这样的社会要求，核心素养的教育观念应运而生，逐渐推动了教学改革的实现和完善.本文结合教学实际探究了核心素养下的高中数学教学应采取的教学策略.

    一、核心素养理念下对人才培养的要求概述

    1.自主性要求.在高中数学的课堂教学中培养学生的自主性，对提高数学教学的有效性非常重要，而且和新课程理念下倡导的在教学中强调高中生的主体地位的教学观念不谋而合.培养高中生的自主性，就是要求高中生在学习数学时能够根据自身的数学水平，实际的教学目标、教学模式等制定出切实可行的学习计划，能够根据指定好的学习计划，自主地安排学习时间及学习和复习的进度，以更好地控制数学的学习时间，进而提高数学学习的效率.因此，培养高中生的自主性，成为了核心素养下的高中数学教学的重要教学任务之一.

    2.探究性要求.高中数学学科具有非常强的逻辑性，高中生在学习数学的相关概念、原理、公式等数学知识时，需要具有一定的逻辑思维能力，更需要具有一定的探究能力.因此，在核心素养下的高中数学课堂教学中，应着重培养学生在数学方面的探究能力，以更好地提高学生的综合数学能力及高中生的数学学科的核心素养.

    3.创新性要求.党和国家一直在提创新，一直在要求各行各业实现创新.创新是社会和国家发展的源泉和动力，现代的社会人具有的创新能力是体现其综合素质和核心素养的重要指标.因此，核心素养下的高中数学教学应做到通过课堂教学培养和提高学生的创新能力，进而使创新能力成为新时代高中生的核心素养之一.

    4.实践性要求.理论来源于实践，但学到理论后，也要把理论应用到实践中，一是为了检验理论的正确与否，二是为了利用理论更好地指导实践，进而使实践能够为人类做出更大的社会贡献.因此，核心素养下的高中数学课堂教学，应在学生掌握了数学理论知识的情况下，多让学生利用理论知识解决实际问题，以有效地提高学生的实践能力，进而不断提升高中生的数学核心素养.

    二、核心素养下的数学课堂教学策略例谈

    1.不断提升自身的教学综合素质.高中数学知识比较难，主要表现在知识本身难度大，学生学起来难，教师教起来难，这就意味着要想提高高中数学教学的有效性及学生学习数学的效率，培养和提升学生的数学学科的核心素养，就需要先提高数学教师自身的综合素质，包括提高数学教师的数学知识水平及教学水平等多个方面的能力与素养.因此，数学教师应经常关注教育教学方面的最新信息，多关注教学新概念、新理论的应用，多关注高考数学的考纲变化，多注意学习数学知识，提高数学的教学方法，多应用现代化的教学工具，努力提升数学的教学业务水平.

    2.不断创新数学教学模式.传统的高中数学的教学模式主要表现为“填鸭式”教学模式，基本上都是老师在讲台上灌输知识，学生在下面被动地接受知识，学生的思维跟着老师走，这样的授课模式下学生没有自主思考的机会，因此学生的自主思考能力就无从培养和提高.特别是进入高三后，学生每天都要做很多的数学套题，接着是数学老师的讲解.这样的灌输教学模式和题海战术可以在短时间内提高学生的数学成绩，但是学生只是机械地接受数学知识，数学思维能力根本没有得到提高和拓展，更谈不上思维的创新和发展.因此为了培养学生举一反三的能力，拓展学生的数学思维能力，培养学生的数学学科的核心素养，就需要对传统的数学教学模式进行创新.

    3.强化与学生的交流与沟通.高中数学的课堂教学是双向的教学活动，需要数学教师的教，更需要学生的学，教与学二者缺一不可.那么怎样才能提高教学的有效性，提高学生的学习兴趣，进而培养学生的数学核心素養，就需要数学教师经常和学生进行沟通和交流，及时了解学生听的效果，感知教学的不足和优势，以更好地改变教学模式，提高数学课堂的教学效率，促进学生核心素养的生成.

    总之，核心素养下的高中数学课堂教学，应重点培养学生的数学能力，努力提高学生的解题能力、数学思维能力、自主学习能力、数学探究能力和创新能力.从而做到数学教学和核心素养紧密地结合起来，开展数学的课堂教学活动，进而不断更新教学理念，创新教学方法，促进学生的数学核心素养得到更好的提升.