对应用型本科基础会计课改革和对人才培养模式的探讨

    樊晶玉　孙绪静　潘颖

    摘 要：当前，应用型本科院校承担着培养高层次技能型人才的重任，教学也应进行相应的改革，才能更好的培养会计人才，服务于区域经济。因此，应用型基础会计课要改变传统的以理论研究为主、忽视实践能力培养的方式，寻求以培养人才为主体，理论与实践并行的教学模式，打造一批双师双能的教师队伍，实现应用型人才培养目标。

    关键词：基础会计课;改革;人才培养

    中图分类号：G642.0? ? ? 文献标志码：A? ? ? 文章编号：1673-291X（2020）02-0084-02

    应用型本科院校在经济社会转型升级中承担着培养高层次技能型人才的重任，教学应随之进行相应的改变，以更好服务区域经济。基础会计的教学是培养会计专业人才的起点，这门课程的学习效果直接影响到后续会计专业课程的学习，也会影响学生对相关学科知识的理解，以至于影响会计专业学生就业的择业方向和工作的实践能力。所以，寻求科学的教学方法，提高基础会计课程的教学效果，是每位财会教师应当探索的课题。

    一、应用型本科基础会计课对人才培养模式的改革动因

    （一）新经济时代发展的需要

    随着社会经济的和技术进步的快速发展，尤其是互联网技术已经渗透到生活的各方面，给会计工作带来了巨大的变化，使会计工作的效率大大提高、会计工作的重点发生了变化，用人单位对会计人才的需求也发生了改变。因此，学校对会计专业人才的培养目标应适时调整，作为会计专业起点的基础会计课程也应改革。

    （二）应用型本科人才培养目标的需要

    应用型本科院校会计专业培养目标是具有一定理论基础和实践能力的专业人才，培养入职后能够快速适应岗位需求，为区域经济服务的毕业生。《基础会计》是各层次学校会计专业的一门基础课程，是进一步学习会计专业其他专业课程的基础。通过本课程的学习，能为学生搭建起会计整体工作框架，使学生掌握实际会计工作的基本内容、步骤和操作方法，具备会计工作各岗位所必需的核算能力，同时培养学生细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质，激发学生的学习兴趣。而目前的基础会计课程，教材的基础性与理论性很强，实践性不足;基础会计课程一般是在大一开设，学生缺少实际工作经验，对课程内容理解不到位，尤其是对较为枯燥的理论学习缺乏兴趣，影响了教学效果;加之大多数教师也没有会计从业经历，讲授的内容很难与实际相结合。形成了用人单位需求与学校培养目标之间的矛盾，解决矛盾的唯一办法就是教学改革，使教学为培养会计人才、为社会实践服务。

    二、应用型本科基础会计课程的教学现状

    （一）以教师为主体讲解，课程教学方法比较单一

    虽然多媒体在教学中已经得到广泛的应用，但是大部分的应用型本科院校对于基础会计课程采用的教学方法仍是粉笔+黑板的板书教学，或者板书与多媒体相结合、以教师为主体进行讲解的教学方法。这样的教学方法对于基础理论知识的学习是有效的、够用的，但是基础会计课程不仅仅要求学生掌握基础的会计理论知识，还要求学生通过学习掌握会计凭证的填制、会计账簿的登记以及会计报表的编制。这些能完成实际会计工作的动手能力，是应用型本科院校培养人才的重要内容，也是通过教学要完成的目标。而上述教学模式，学生参与度低、容易疲劳、注意力不集中，无法调动起学生学习的积极性，严重影响教学效果。

    （二）以理论教学为主，实践教学的重视度不够

    很多应用型本科院校虽然面向社会需求调整了教学大纲，增加了实践环节和比重，但是实际执行时依然以理论为主。表现在基础会计课程的教学和考核重视理论层面，教学内容也是以理论知识的讲授为主，虽然在课时的安排上增加了一定课时的实践教学，但重视程度不够。在课程的考核內容方面，考核更多的还是一些基础理论知识，虽然有经济业务处理的考核，也只是要求写出对应的会计分录，并没有要求填写相应的会计凭证。虽然凭证的填制、账簿的登记等是非常重要的会计操作能力，但是却没有相应的操作能力考核，考核的方式非常单一。甚至，还有一部分人认为，在电算化非常普及的今天，是否还应该把填制凭证、登记账簿这样的教学内容作为重点。

    （三）教师重视学历和科研，忽视能力素质的提高

    应用型本科院校为了考核、提档升级等目的，对教师的培养也是以提高学历为主、实践调研为辅。教师评职称及招聘新教师，执行高学历（诸如博士学位）优先的政策。这样的导向造成教师把大部分精力投入到学历的提升与科研方面，对实践教学的研究不够。老师大多数都是博士或硕士研究生毕业就到学校进行教学工作，虽然理论知识有一定的基础，但是由于没有任何的企业实际工作经验，又不愿意费精力去实践调研，学校也没有相应政策支持，造成老师在授课时从书本知识到书本知识，教授的课程内容脱离会计实际工作。这样的教师素质在一定程度上影响了应用型本科院校人才培养目标的实现。

    三、应用型本科院校基础会计课程教学改革措施

    （一）实行以学生为主体，教师为主导的教学模式

    在教学中把人才培养目标细化，落实到每一节课中，明确每节课的理论目标和能力培养目标。根据培养目标设计教学内容和教学手段，广泛应用案例教学及多媒体手段。对于学生缺乏感性认识的相关票据、凭证、账簿及报表等，提倡采用实物教学，提高学生的认知。在课堂内容的设计上，充分调动学生的积极性，让学生参与课堂教学，引导学生提出问题，并解决问题。实现教师是课堂的设计者，引导者，学生是课堂主体的教育模式。

    （二）采取理论与实践教学并行的教学方式

    应用型本科的基础会计课程内容的讲授以理论够用、实践能力扎实为特色。因而在教学中应贯彻理论与实践教学相结合方式。在课时安排上，应加大实践课时，把实践课时分配到相应的章节。实践方式不宜采用期末集中进行实践的方式，应采用灵活的方式，或者是模块实践方式。比如，在讲解完会计凭证基本理论后，可以让学生动手填制真实的凭证，完成该部分的理论与实践教学。对于会计账簿与报表等内容均可采用这样的方式。还可以采用校内仿真模拟或校外实习基地实习相结合的方式。在考核方式上，实践教学应占有一定的比例，比如理论与实践占比为6∶4;实践的考核可以根据模块内容进行分段考核。

    （三）打造一支雙师型的教师队伍

    为了提高教学效果，完成教学目标，最大程度上贴合应用型本科院校的办学特色，学校应致力于提高教学人员的能力，培养一批优秀的双师型教师。首先，在本校双师型教师不足的情况下可以聘请一些具有实际工作经验的人才来学校授课。其次，大力培养双师型教师，制定相应政策，提高取得双师资格教师的待遇。支持在职的老师多学习，考取相应的专业资格证书。同时，制定教师挂职锻炼计划，利用高校不坐班或寒暑假的时间每5年必须到企业或者相关行业机构进行挂职锻炼，通过实践，了解真实的会计工作内容和工作流程，掌握会计实际工作的需求与变化，提升教师理论与实践能力，以进一步提高教学质量。最后，教师带领学生到实习基地进行毕业实习，双重考核教师与学生的实践能力，为培养高素质会计人才打好坚实基础。

    参考文献：

    [1]? 庄媛.浅谈应用型本科院校《基础会计》课程教学改革[J].纳税，2019，（8）.

    [2]? 丛路阳.基础会计教学改革研究[J].经贸实践，2018，（15）.

    [3]? 郝晨君.基于职业能力培养的基础会计教学改革研究[J].西部教育，2017，（3）.

    Discussion on the Reform of Applied Undergraduate Basic Accounting and Talent Training Model

    FAN Jing-yu，SUN Xu-jing，PAN Ying

    （Harbin College，Harbin 150086，China）

    Abstract：At present，applied undergraduate colleges and universities undertake the important task of training high-level skilled talents，teaching should also carry out corresponding reform，in order to better train accounting talents and serve the regional economy.Therefore，the applied basic accounting course should change the traditional way of focusing on theoretical research and neglecting the cultivation of practical ability，seek the teaching mode of taking the cultivation of talents as the main body，the parallel teaching mode of theory and practice，build a group of teachers with double teachers and two abilities，and realize the goal of training applied talents.

    Key words：basic accounting class;reform;talent training