谈任务驱动法在《三维动画设计》课程中的应用
崔辉 李桂兰
摘要本文针对动漫设计与制作专业必修课程《三维动画设计》进行课程改革的情况来做的具体分析，本门课程以工作过程为导向，任务为载体，创建学习情境，与改革前进行对比分析，体现这次教学改革的重要性。
关键词任务驱动法教学方法能力培养
基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题——基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发研究，课题编号：GG0532
作者简介：崔辉（1986-），女，哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院信息学院助教，主要从事动漫设计与制作教学及科研工作，E-mail：120607881@qq.com。0引言
对于高职高专学生来说，主要的目标是提高学生的职业技能，培养学生的创新能力。传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法完成高职高专学生的培养目标。针对这种情况，在《三维动画设计》课程的教学过程中，主要采用任务驱动的教学方法，本着以工作任务安排教学内容，职业技能提供任务训练，为高职院校培养高素质技能型人才提供保障。
1任务驱动的含义与设计
任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
（1）提出任务：主要是根据教材和教学大纲要求来设计任务，主要还是以企业中的工作过程为导向。任务设计得恰当与否，将直接影响到这种教学模式在教学中的应用效果。
（2）分析任务：要对学生加以引导，对具体任务进行具体分析。在分析过程中，提出教学涉及到的知识点及技能点。以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新能力。
（3）完成任务：这个过程，主要是让学生自己动手去做。在教师的提示下，根据涉及的知识点和技能点，应用到任务中去独立完成任务，培养学生的职业技能。
（4）任务评价：这个过程是必不可少的环节，在学生完成任务后，要对其及时做出评价。在评价的过程中，导出应用到的知识点及技能点。对完成效果做出相应的评价，强化了学生对本节课内容的认识。
2任务驱动教学方法应注意的问题
（1）合理的安排教学任务：教师上课前的任务设计，主要是将企业中做过的项目拿来，要对项目进行具体分析。要围绕教学大纲展开，一个大项目确定一个大任务，然后将大项目下的子项目分成若干个小任务，那么这些小任务就要进行归类，看各自都应用到了哪个章节的技能点。这个工作是教师应该下功夫做的。
（2）教师必须进行角色转换：任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。教师由传统教学的讲授为主，转变为以学生做为主，教师引导学生去做。
3任务驱动教学改革前后的效果对比
改革前：教师就是以讲授为主，介绍3DMAX软件的使用方法，讲解操作命令的用法。学生学习兴趣不浓，职业学校的育人特点应该以职业化为主，学生认为学习三维动画设计只是会使用该软件就可以了，学生的实践操作能力不强，学生没有自主性，完全是由老师占支配地位，独立完成动画短片的能力差，教学效果欠佳。
改革后：改变了学生在教学活动中的被动地位，通过任务实施而使学生主动参与教学活动，体现了“以学生为中心”的现代职业教育思想，改变了简单重复的技能训练教学模式，在技能操作中加入了相关理论知识的学习，帮助学生养成主动建构知识和技能体系的习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力。学生能自己独立完成任务，激发了学生的学习兴趣，促进学生能主动去学，去分析任务，去完成任务。学生为了完成任务，就会认真去学习知识点及技能点，学生占主体位置，老师占主导位置，教学效果非常好。
4结语
由于高职院校的育人特点是培养高水平职业技能型人才，所以，对于《三维动画设计》课程进行任务驱动教学方法改革是十分必要的，学生独立解决问题的能力、课堂学习热情均有了明显的提高，具有一定的教学使用价值。
参考文献：
＼[1＼]林冬梅，肖祥慧.在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学方法的探究＼[J＼].计算机教育，2005（10）.
＼[2＼]赵居礼.深化教学改革、提高教学质量的实践与探索＼[J＼].中国高等职业教育网，2008.
＼[3＼]黄育芹.三维动画设计CS超梦幻网页创意宝典＼[M＼].北京：机械工业出版社，2005.
＼[4＼]王金强.浅谈职业教育教学方法改革与创新＼[J＼].中国高等职业教育网，2008.
摘要本文针对动漫设计与制作专业必修课程《三维动画设计》进行课程改革的情况来做的具体分析，本门课程以工作过程为导向，任务为载体，创建学习情境，与改革前进行对比分析，体现这次教学改革的重要性。
关键词任务驱动法教学方法能力培养
基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题——基于工作过程导向的“三维动画设计”课程资源开发研究，课题编号：GG0532
作者简介：崔辉（1986-），女，哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院信息学院助教，主要从事动漫设计与制作教学及科研工作，E-mail：120607881@qq.com。0引言
对于高职高专学生来说，主要的目标是提高学生的职业技能，培养学生的创新能力。传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法完成高职高专学生的培养目标。针对这种情况，在《三维动画设计》课程的教学过程中，主要采用任务驱动的教学方法，本着以工作任务安排教学内容，职业技能提供任务训练，为高职院校培养高素质技能型人才提供保障。
1任务驱动的含义与设计
任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
（1）提出任务：主要是根据教材和教学大纲要求来设计任务，主要还是以企业中的工作过程为导向。任务设计得恰当与否，将直接影响到这种教学模式在教学中的应用效果。
（2）分析任务：要对学生加以引导，对具体任务进行具体分析。在分析过程中，提出教学涉及到的知识点及技能点。以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新能力。
（3）完成任务：这个过程，主要是让学生自己动手去做。在教师的提示下，根据涉及的知识点和技能点，应用到任务中去独立完成任务，培养学生的职业技能。
（4）任务评价：这个过程是必不可少的环节，在学生完成任务后，要对其及时做出评价。在评价的过程中，导出应用到的知识点及技能点。对完成效果做出相应的评价，强化了学生对本节课内容的认识。
2任务驱动教学方法应注意的问题
（1）合理的安排教学任务：教师上课前的任务设计，主要是将企业中做过的项目拿来，要对项目进行具体分析。要围绕教学大纲展开，一个大项目确定一个大任务，然后将大项目下的子项目分成若干个小任务，那么这些小任务就要进行归类，看各自都应用到了哪个章节的技能点。这个工作是教师应该下功夫做的。
（2）教师必须进行角色转换：任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。教师由传统教学的讲授为主，转变为以学生做为主，教师引导学生去做。
3任务驱动教学改革前后的效果对比
改革前：教师就是以讲授为主，介绍3DMAX软件的使用方法，讲解操作命令的用法。学生学习兴趣不浓，职业学校的育人特点应该以职业化为主，学生认为学习三维动画设计只是会使用该软件就可以了，学生的实践操作能力不强，学生没有自主性，完全是由老师占支配地位，独立完成动画短片的能力差，教学效果欠佳。
改革后：改变了学生在教学活动中的被动地位，通过任务实施而使学生主动参与教学活动，体现了“以学生为中心”的现代职业教育思想，改变了简单重复的技能训练教学模式，在技能操作中加入了相关理论知识的学习，帮助学生养成主动建构知识和技能体系的习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力。学生能自己独立完成任务，激发了学生的学习兴趣，促进学生能主动去学，去分析任务，去完成任务。学生为了完成任务，就会认真去学习知识点及技能点，学生占主体位置，老师占主导位置，教学效果非常好。
4结语
由于高职院校的育人特点是培养高水平职业技能型人才，所以，对于《三维动画设计》课程进行任务驱动教学方法改革是十分必要的，学生独立解决问题的能力、课堂学习热情均有了明显的提高，具有一定的教学使用价值。
参考文献：
＼[1＼]林冬梅，肖祥慧.在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学方法的探究＼[J＼].计算机教育，2005（10）.
＼[2＼]赵居礼.深化教学改革、提高教学质量的实践与探索＼[J＼].中国高等职业教育网，2008.
＼[3＼]黄育芹.三维动画设计CS超梦幻网页创意宝典＼[M＼].北京：机械工业出版社，2005.
＼[4＼]王金强.浅谈职业教育教学方法改革与创新＼[J＼].中国高等职业教育网，2008.
