高校美育课教学的瓶颈及突破策略

    姜巍

    【摘 要】随着当代教育模式由应试教育向素质教育转变，高校的审美教育课程也逐渐系统化。但高校美育课教学过程中，只有重视是不够的，高校美育课的教学仍然处于一个发展进步阶段，教学过程中的问题和瓶颈也是普遍存在的。本文将从四个方面指出目前高校美育课教学中的瓶颈，并根据这些问题给予相应的突破策略。

    【关键词】高校美育课教学；瓶颈；突破策略

    中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0243-01

    高校美育课并不是一门单独的科目，而是由一个复杂纷繁的体系组成的。在当前的素质教育中，高校美育课的作用十分大，是审美教育系统中的基础课程设置，如果美育课的教学效果不好，质量不高，那么审美教育也就失去了核心。高校美育课教学目前存在的问题和瓶颈主要是教学计划和内容上的不合理，再加上枯燥的教学模式和单一的考评内容，使得学生很难在美育课的课堂上活跃起来，教学的瓶颈自然就出现了。

    一、当前高校美育课教学的瓶颈

    （一）教学计划不完整。教学计划是提升教学成果的关键因素，教学计划是否完整关系着整个教学过程的成功和教学效果的优劣。而高校美育课的教学计划目前为止仍然存在着很大的不足，主要就是不够完整。首先，高校对美育课的设置上，难以规范课时，很少像对待其他课程一样制定完整科学的教学大纲，进度的规划也不够合理，甚至连学分制度都不能够严格执行。各个高校的实际情况不尽相同，但教学计划的不完善却是各个高校的通病，若想突破高校美育课教学的瓶颈，制定完整合理的教学计划是其中基础。

    （二）教学内容太宽泛。高校在设置审美教育课程时，常常将必修课和选修课一同设置，学生既要学习必修课，也要兼顾选修课，而必修课的内容常常是过于偏向理论化，最终考核的要求也是教材中的理论知识，学生只知道死记硬背，并不能真正从中体会到审美教育的精髓和内涵；选修课又需要在有限的课程设置时间内让学生接受繁多的内容。学生已疲于主科课程的学习，又不能在美育课时学习到真正的审美教育，过于宽泛的教学内容分散了学生的注意力，教学效果自然就随之下降。

    （三）教学方式较陈旧。传统美育课教学方式是教师向学生展示审美教育材料，并结合教材中的理论向学生讲授审美知识，这种教学方式并不能让学生真正感受到审美教育的轻松和愉悦，使得学生觉得和其他课程一样枯燥古板，无法体会美育课的特点，瓶颈产生。

    （四）考评缺乏多样化。高校美育课普遍的考评方式与其他科目一样，以量化的评分衡量学生的美育课学习水平。单一的评分考核模式会让学生拘泥于试卷和得分点中，这种方式不符合高校美育课的情感化特征，不能真正意义上教会学生如何审美。

    二、针对美育课教学瓶颈的突破策略

    （一）制定科学合理的教学计划。教学计划中的课程设置是最主要的计划内容，高校美育课的课程应当在每学期32到36学时，占各科总学时的百分之五左右最为科学。在高校美育课教学过程中，教师需要处理好理论与实践的关系，将理论和实践结合起来讲授给学生，协调理论和实践的具体教学时段，让学生能够在理论中找到实践的乐趣，也能在实践中体会理论的真谛。

    （二）摒弃宽泛教学内容，精益求精。针对教学内容这一方面，教师应当精益求精，根据学生的实际情况，结合教学目的，将教学内容分层次教授给学生，优选教材内容，精心选择和讲解，以便于学生归纳整理和总结，并学以致用。

    （三）创新发展适合现代高校的教学方式。符合审美教育特点的高校美育课才能够真正让学生体会审美教育。在这一方面，教师需要激发学生的审美情感，调动学生审美教育学习的积极性，让学生主动感知和体会审美教育的内容。在美育课的课堂上，教师可以让学生自由讨论审美有关的相关事物，并让他们放开思维，展开想象，不要拘泥与学校和课堂，从而达到保证教学效果的目的。

    （四）开创具有多样性的考评方法。传统的教学考核评价方法并不适用于高校美育课的教学，高校美育课的教学是为了促进学生审美教育的发展，因此，应当创新考评方式，将审美教育和考试结合起来。例如，在最终的课程考核时，教师用多媒体展示管乐方面的作品，让学生以开卷的方式各抒己见，展开想象，不能抄袭教材理论，而是完全用自己的想法将对名画的观点和见解写下来。这样的目的就是为了培养学生审美的能力，提高学生的素质。

    三、结论

    高校美育课教学时，课程内容的设置和教学计划的设置都将很大程度的影响美育课教学的效果。但同时，必须在进行高校美育课教学时充分发挥审美教育的特点，将学生的审美水平结合在素质教育中共同看待。目前高校美育课教育的瓶颈普遍存在，教师需要结合实际，不断在教学实践中总结经验，以求提升教学效果。

    参考文献：

    [1]徐泮，路文.高校美育教育现状与教学方法探析[J].大众文艺，2011（07）.

    [2]林洁.高校美育教育中的弊端与发展方向探析[J].美术教育研究，2014（04）.

    作者简介：

    姜 巍（1974-），男，沈阳人，研究生学历，内蒙古民族大学音乐学院长号和大号客座讲师，研究方向：管乐研究。