论学前教育专业手风琴课堂教学中存在的问题与对策
廉莲
摘要：当前的学前教育专业中的琴类课堂教学，由于存在课时问题、教学场地问题等，造成了学生学习掌握的障碍。而手风琴教学能够很好地弥补上述障碍，为学生提供一个较为优越的学习环境，克服因设备带来的学生相关能力、技巧的缺失。在手风琴课堂教学过程中，能够实现教师教学任务完成与学生演奏水平提升的双赢。但是当前的手风琴课堂教学中存在一定的问题，本文中笔者将会通过对现状的综合分析针对性地提出相关改进对策与建议，实现手风琴教学质量的提高。
关键词：学前教育 手风琴 课堂教学 对策
为了更好地适应当前社会对于学前教育学生的需求，新形势之下相关专业教学内容改革就需要不断进行丰富，扩充对学生音乐素养的课堂教学。相较于其他琴类乐器，手风琴轻便易携带，很好地避免了教学场地、教学投资建设等问题，同时具有演奏表现力强、配合度高的特色。因此，在学前教育专业中开设手风琴教学能够提高琴类教学的教学水平与教学效率。而当前的手风琴教学开设还不够专业，列为选修课更是在很大程度上限制了教学质量的提升。综上，需要任课教师在教学模式与课程教学方案方面进行积极地探索。
一、当前学前教育专业手风琴课堂教学中问题的综合分析
（一）手风琴的演奏姿势不够专业
由于学前教育专业的手风琴课程开设时间较短，因此在教学经验与教学基础都较为薄弱，因此，教学过程中出现的不规范教学现象也较为普遍。首先是学生学习过程中对手风琴存在不规范的操作手势以及演奏姿势，不仅会造成学生体力的过度消耗，还会影响到手风琴的正常发音。学生在学习过程中用不规范的姿势来进行演奏会很吃力，背手风琴的姿势不专业的原因有学生对手风琴背带的调节工作不适当，造成了背带勒紧造成学生演奏时整个肢体动作的僵硬，而背带太松则不能使手风琴与身体贴合，演奏过程中的晃动会影响到音色。其次学生中的个别不规范操作也不容忽视，如在演奏过程中将头部靠向琴身，不仅没有体现出演奏的专业性，而且也会造成不良的演奏者形象，从而影响到手风琴表演的整体观感。以上是不当的演奏站姿的分析，对于坐姿，也存在不规范的现象。如演奏者坐在椅子上时，双腿的分开角度不恰当或者身体紧贴椅子靠背等，都会影响到手风琴音色的发挥以及演奏的整体效果性。
（二）对演奏乐谱的注意力投入超出对音乐的感知
在学前教育中开设手风琴演奏课程，一方面响应教育体制对学生音乐素质培育做出的要求，另一方面也是在为社会培养更多的全面复合型教育人才。对于音乐本身而言，作为一种视听艺术，除对演奏者的专业技巧有一定要求之外，更多的是来自于音乐者对音乐的感知与音乐素养。但是当前的学前教育手风琴教学中，由于对学生音乐素养的忽视，以及客观上学生训练时间与训练条件等问题，导致了学生在课堂教学的过程中对于演奏乐谱的记忆时间多于对音乐的感知，也就难以培养起专业的音乐素养。这样的课堂教学忽视了教学理念与教学目的，注重教学结果和教学任务的完成，使音乐在一定程度上成为教学技能训练的牺牲品。
（三）对手风琴的风箱存在不规范操作
风箱是手风琴最重要的组成部分之一，能够对手风琴音量、音色等的发挥产生重要影响，能否规范操作风箱，是演奏者专业素质的重要衡量标准之一，在一定程度上甚至成为决定着整个演奏过程的成败。但是当学生的不正确操作方式没有得到及时的纠正，并按照这样的方式长期训练，将会影响到学生的手风琴学习。学生对手风琴风箱的不规范操作方式主要有风箱开合杂乱，没有形成统一的操作规律。同音情况下换风箱显示学生没有掌握对风箱的基本操作，风箱运行缺乏稳定性，导致音色混乱缺乏质感等。这些问题都需要通过教师在教学过程中的及时的规范性指导才能够避免发生。
二、解决手风琴课堂教学问题，提升教学质量的对策与建议
（一）对学生手风琴操作的规范化与专业化训练
学生在演奏过程中的错误操作方式将会对整个演奏产生很大的影响，因此教师在课堂教学的最初就要对此引起足够的重视，严格规范学生的肢体、手势等。对于学生演奏过程中的僵硬，教师要利用一些放松的方式使学生在演奏过程中的紧张情绪消散，从而能够增加表演的流畅性。其次，在风箱操作方面，教师要对学生的力量使用部位做出严格的规范，将最主要的着力点置于左手的手腕处，避免因其他部位的过度用力造成的不协调。除此之外，教师要为学生提供更多的练习机会，使学生能够在与手风琴的逐渐磨合中找到演奏规律，教师还可以为学生制定一些专业化的有针对性的训练内容，让学生在自我练习的过程中改正自己的错误操作方式，也逐渐建立起学习的自信心。
（二）教师手风琴教学理念的科学化、课程设置的体系化建设
为培养出全面发展的复合型人才，当前存在的手风琴课程设置的落后以及教学理念的僵化问题亟待解决。素质化的教学理念的融入要求教师在教学过程中要注意挖掘学生的潜力，同时为学生的个性提供一个展现与发挥的空间。因此，提升学前教育手风琴课程的教学质量，就需要构建起科学的完善的教学体系与音乐素养培育体系。相较于传统的课堂教学，个别教学有着其无法比拟的教学效果。差异化的个别教学方式，能够保障不同层次的学生都在学习过程中不断提升。除此之外，还可以组织手风琴学习互助小组，通过小组作业的布置，学生能够在小组学习的过程中实现取长补短，并在个别的实训教学中获得展示机会，增强学习的自信心。而传统的课堂授课也是体系建设中不可或缺的内容，但是课堂学习的主要内容应该是对基础性理论以及知识性内容进行讲解。通过知识教育与个别实训的配合，为学生构建起一个更加优质的教育环境。
三、结语
对教学内容与教学模式的创新性探索，是提高教学质量的必由之路，对于学前教育的手风琴教学也是如此，丰富教学内容，变革教学模式，能够提高学生的接受度，同时也实现教学质量与教学水平的提升，很好地完成对学生的专业培养。除此之外，教师要特别注意在教学过程中激发学生主动学习手风琴的激情，教师作为教学引导与辅助，要通过对学生的积极鼓励构建和谐的课堂教学氛围，只有这样才能真正领悟到音乐教学的内涵所在。
参考文献：
[1]邬明.高师学前教育专业手风琴教学刍议[J].民族音乐，2012，（03）.
[2]谭志艳.关于中职学前教育专业手风琴教学的一点意见[J].中国科教创新导刊，2014，（15）.
摘要：当前的学前教育专业中的琴类课堂教学，由于存在课时问题、教学场地问题等，造成了学生学习掌握的障碍。而手风琴教学能够很好地弥补上述障碍，为学生提供一个较为优越的学习环境，克服因设备带来的学生相关能力、技巧的缺失。在手风琴课堂教学过程中，能够实现教师教学任务完成与学生演奏水平提升的双赢。但是当前的手风琴课堂教学中存在一定的问题，本文中笔者将会通过对现状的综合分析针对性地提出相关改进对策与建议，实现手风琴教学质量的提高。
关键词：学前教育 手风琴 课堂教学 对策
为了更好地适应当前社会对于学前教育学生的需求，新形势之下相关专业教学内容改革就需要不断进行丰富，扩充对学生音乐素养的课堂教学。相较于其他琴类乐器，手风琴轻便易携带，很好地避免了教学场地、教学投资建设等问题，同时具有演奏表现力强、配合度高的特色。因此，在学前教育专业中开设手风琴教学能够提高琴类教学的教学水平与教学效率。而当前的手风琴教学开设还不够专业，列为选修课更是在很大程度上限制了教学质量的提升。综上，需要任课教师在教学模式与课程教学方案方面进行积极地探索。
一、当前学前教育专业手风琴课堂教学中问题的综合分析
（一）手风琴的演奏姿势不够专业
由于学前教育专业的手风琴课程开设时间较短，因此在教学经验与教学基础都较为薄弱，因此，教学过程中出现的不规范教学现象也较为普遍。首先是学生学习过程中对手风琴存在不规范的操作手势以及演奏姿势，不仅会造成学生体力的过度消耗，还会影响到手风琴的正常发音。学生在学习过程中用不规范的姿势来进行演奏会很吃力，背手风琴的姿势不专业的原因有学生对手风琴背带的调节工作不适当，造成了背带勒紧造成学生演奏时整个肢体动作的僵硬，而背带太松则不能使手风琴与身体贴合，演奏过程中的晃动会影响到音色。其次学生中的个别不规范操作也不容忽视，如在演奏过程中将头部靠向琴身，不仅没有体现出演奏的专业性，而且也会造成不良的演奏者形象，从而影响到手风琴表演的整体观感。以上是不当的演奏站姿的分析，对于坐姿，也存在不规范的现象。如演奏者坐在椅子上时，双腿的分开角度不恰当或者身体紧贴椅子靠背等，都会影响到手风琴音色的发挥以及演奏的整体效果性。
（二）对演奏乐谱的注意力投入超出对音乐的感知
在学前教育中开设手风琴演奏课程，一方面响应教育体制对学生音乐素质培育做出的要求，另一方面也是在为社会培养更多的全面复合型教育人才。对于音乐本身而言，作为一种视听艺术，除对演奏者的专业技巧有一定要求之外，更多的是来自于音乐者对音乐的感知与音乐素养。但是当前的学前教育手风琴教学中，由于对学生音乐素养的忽视，以及客观上学生训练时间与训练条件等问题，导致了学生在课堂教学的过程中对于演奏乐谱的记忆时间多于对音乐的感知，也就难以培养起专业的音乐素养。这样的课堂教学忽视了教学理念与教学目的，注重教学结果和教学任务的完成，使音乐在一定程度上成为教学技能训练的牺牲品。
（三）对手风琴的风箱存在不规范操作
风箱是手风琴最重要的组成部分之一，能够对手风琴音量、音色等的发挥产生重要影响，能否规范操作风箱，是演奏者专业素质的重要衡量标准之一，在一定程度上甚至成为决定着整个演奏过程的成败。但是当学生的不正确操作方式没有得到及时的纠正，并按照这样的方式长期训练，将会影响到学生的手风琴学习。学生对手风琴风箱的不规范操作方式主要有风箱开合杂乱，没有形成统一的操作规律。同音情况下换风箱显示学生没有掌握对风箱的基本操作，风箱运行缺乏稳定性，导致音色混乱缺乏质感等。这些问题都需要通过教师在教学过程中的及时的规范性指导才能够避免发生。
二、解决手风琴课堂教学问题，提升教学质量的对策与建议
（一）对学生手风琴操作的规范化与专业化训练
学生在演奏过程中的错误操作方式将会对整个演奏产生很大的影响，因此教师在课堂教学的最初就要对此引起足够的重视，严格规范学生的肢体、手势等。对于学生演奏过程中的僵硬，教师要利用一些放松的方式使学生在演奏过程中的紧张情绪消散，从而能够增加表演的流畅性。其次，在风箱操作方面，教师要对学生的力量使用部位做出严格的规范，将最主要的着力点置于左手的手腕处，避免因其他部位的过度用力造成的不协调。除此之外，教师要为学生提供更多的练习机会，使学生能够在与手风琴的逐渐磨合中找到演奏规律，教师还可以为学生制定一些专业化的有针对性的训练内容，让学生在自我练习的过程中改正自己的错误操作方式，也逐渐建立起学习的自信心。
（二）教师手风琴教学理念的科学化、课程设置的体系化建设
为培养出全面发展的复合型人才，当前存在的手风琴课程设置的落后以及教学理念的僵化问题亟待解决。素质化的教学理念的融入要求教师在教学过程中要注意挖掘学生的潜力，同时为学生的个性提供一个展现与发挥的空间。因此，提升学前教育手风琴课程的教学质量，就需要构建起科学的完善的教学体系与音乐素养培育体系。相较于传统的课堂教学，个别教学有着其无法比拟的教学效果。差异化的个别教学方式，能够保障不同层次的学生都在学习过程中不断提升。除此之外，还可以组织手风琴学习互助小组，通过小组作业的布置，学生能够在小组学习的过程中实现取长补短，并在个别的实训教学中获得展示机会，增强学习的自信心。而传统的课堂授课也是体系建设中不可或缺的内容，但是课堂学习的主要内容应该是对基础性理论以及知识性内容进行讲解。通过知识教育与个别实训的配合，为学生构建起一个更加优质的教育环境。
三、结语
对教学内容与教学模式的创新性探索，是提高教学质量的必由之路，对于学前教育的手风琴教学也是如此，丰富教学内容，变革教学模式，能够提高学生的接受度，同时也实现教学质量与教学水平的提升，很好地完成对学生的专业培养。除此之外，教师要特别注意在教学过程中激发学生主动学习手风琴的激情，教师作为教学引导与辅助，要通过对学生的积极鼓励构建和谐的课堂教学氛围，只有这样才能真正领悟到音乐教学的内涵所在。
参考文献：
[1]邬明.高师学前教育专业手风琴教学刍议[J].民族音乐，2012，（03）.
[2]谭志艳.关于中职学前教育专业手风琴教学的一点意见[J].中国科教创新导刊，2014，（15）.
