高师“钢琴教学法”课程教学实践新思路
张莹
随着人民生活水平的不断提高，业余钢琴教育逐步普及，就一直持续升温的“钢琴热”现象来看，社会上急需大量合格称职的钢琴教师，这对高师培养学生的钢琴教学能力提出了具体要求。目前钢琴教学的基本现状是我们培养出来的学生在经过多年的钢琴基础训练和学习后，虽然具有一定的钢琴弹奏能力，对于钢琴演奏与钢琴教学也有了一定程度的理性与感性认识，但由于目前的钢琴教学往往以训练个人的演奏能力为主，没有把学生的从教能力放在首位，导致学生在踏上工作岗位面临实际的钢琴教学时无章可循、无从起步，缺乏指导钢琴学习的能力。
在高师音乐专业的课堂教学中开设“钢琴教学法”课程，让教学经验丰富的教师进行授课，通过系统化的教学，使学生在整个学习过程中能够更加完整地认识钢琴学科，充分了解钢琴教学的任务、内容、过程、原则和方法，具备与钢琴教学有关的基本知识和能力，熟悉钢琴教学规律和教学方法，能够更加自觉地、创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习；同时，掌握更多的实用知识以指导以后的教学实践，提高教学水平。开设钢琴教学法课程，完全符合当前高师音乐教育培养“一专多能”复合型音乐教育人才的要求，对提高音乐教师素质有着重要的现实意义。
就目前大多开设钢琴教学法课程的高校来看，存在如下一些亟待解决的问题：
一、设置学时过短课程
许多学院就这门课程一般开设为一学期，钢琴教学法不仅仅是一门课的教学，作为一名合格的钢琴教师，需要强大的综合素质储备，除了扎实的钢琴演奏技能、教学方法能力的培养外，还需要乐理、和声、曲式、音乐史、复调、教育学、心理学等相关学科的综合掌握，这样才能在教学中融会贯通，所以从教学内容上看，一学期的时间远远不够学生完全的掌握这些综合能力。
二、实践课程不够
钢琴教学法这门课程，相对于其他课程来说，更注重于实践的训练和培养，如果仅仅是理论的教学，那最终无法转换为学生自己的教学能力，也不会达到预期的教学效果。但由于只开设一学期，基本理论课时都已经压缩到很短的时间中完成，实践课更无法深入的开展，课程结束时，许多同学可能只有少数的几次锻炼机会。
三、实践课程形式需创新突破
现阶段，实践课内容和形式虽然充分考虑对现实教学的模拟，但受教学条件的限制，仍比较拘泥于传统的课堂教学。通常采用的形式是班级内部分小组讨论课题，班级内试讲，班级外（大一新生钢琴大课）试讲。特别是班级外的大课试讲，对学生来说是个极大的挑战，也是目前最有教学效果的一环。不过就真正的钢琴教学而言，这些实践还不能做到完全现实的真实模拟，如能增设钢琴教学法实训室，为同学们创造一个完全真实的教学环境，让同学们在步入社会前，找到工作的角色状态。
四、教材问题
钢琴教学法的专业教材现出版的有几个版本，如人民音乐出版社出版的《钢琴教学法》应诗真著、西南师范大学出版社出版的《钢琴教学法》司徒壁春、陈朗秋编著、上海音乐出版社出版的《钢琴教学论》樊禾心著等，这几个版本各有千秋、各有长短，侧重点也不一样，有些内容并不够详实，还需补充，这个仍需要在教学备课中综合几种版本的优势，逐步完善。
基于以上存在的问题，关于高师钢琴教学法课程的教学实践笔者有几点新的思考。
一、明确学习目的。虽然学好钢琴教学法能加深学生对钢琴演奏的认识和理解，提高学生自身的演奏能力，但这并不是这门课程的最终目的。开设这门课的意义是要培养合格优秀的钢琴教师，是针对学生教学能力的培养，使其能对相关的教学环节、教学内容、教学方法等能熟练运用，提高自己将来进入社会后的从业能力。
二、综合学习内容。传统的钢琴教学一般为一对一的形式，在相当长的时间里都是由一位教师来进行演奏的教学，相对来说，教师的主观能动性更为突出，由于每个教师个性、风格各有不同，对于学习教学法而言，仅仅靠专业教师自身的方式方法来指导，远远不够满足学生教学能力的综合储备。所以，钢琴教学法的教学内容要从科学的、全方位的综合分析，一步一步剖析钢琴教学的个个环节，且单单一本教材无法完美的诠释复杂的教学，教师要大量的备课搜集资料，综合各家所言之长，为学生提供指导。
三、增加学习的时间跨度，从一学期扩展为三学期，在这三个学期里一步步完成学生钢琴教学能力的培养。第一、二学期为理论基础知识的学习阶段，包括钢琴的发展、钢琴的基本演奏方法、和声曲式在钢琴教学中的运用、钢琴踏板的教学、钢琴演奏风格的演变、初级阶段的钢琴教学等等，以理论知识的储备为主，并就这些课题，学习有针对性的相关教学方法。第三学期以实践为主，学习如何把前一年学习到的知识和方法，运用到真实的教学课堂上，适应教师的角色。
四、观摩教学。一方面多借鉴国内外优秀讲座或演奏的视频资料，让学生大量观摩，大师的教学、演奏等等，拓展学生的视野，提高鉴赏能力。另一方面，可以分组观摩教师的真实课堂，多看、多听、多想，必然会加深自己对教学的理解和认识。
五、大量增加实践环节，在理论基础知识的学习中，教师就要注意学生课堂上实践能力的培养，可就某个章节或专题安排学生有准备的试讲，为第三学期的教学实践打好基础。第三学期的教学实践是钢琴教学法这门课程的重要环节，这学期参照教学实习的模式，采用导师负责制，即每位同学由专门的钢琴教师负责，分到负责导师的课堂上旁听、试讲，导师根据学生的具体情况予以指导和点评。
六、改革考核方式。既然是以提高教学能力为目的的这样一门课程，就应该摒弃传统的闭卷考核方式，应以展示教学能力为主要形式、检验教学效果为衡量标准，所以考核方式可以以课堂试讲为主、编写教案为辅的实战式考试，讲课主要是考核学生对教学环节是否熟练、是否有良好的表达能力和演奏示范能力等等；教案编写主要是考核学生对作品的分析理解和对教学重难点的把握。
以上是笔者这几年教授钢琴教学法这门课程的一些心得体会，作为老师要有使命感和责任感，学生毕业后就将走向社会，肩负起培养下一代的重任。钢琴教学是严肃的科学，也是一场美好的体验，只有当我们教学得法时，新生的一代才能获得更丰满的人生。
随着人民生活水平的不断提高，业余钢琴教育逐步普及，就一直持续升温的“钢琴热”现象来看，社会上急需大量合格称职的钢琴教师，这对高师培养学生的钢琴教学能力提出了具体要求。目前钢琴教学的基本现状是我们培养出来的学生在经过多年的钢琴基础训练和学习后，虽然具有一定的钢琴弹奏能力，对于钢琴演奏与钢琴教学也有了一定程度的理性与感性认识，但由于目前的钢琴教学往往以训练个人的演奏能力为主，没有把学生的从教能力放在首位，导致学生在踏上工作岗位面临实际的钢琴教学时无章可循、无从起步，缺乏指导钢琴学习的能力。
在高师音乐专业的课堂教学中开设“钢琴教学法”课程，让教学经验丰富的教师进行授课，通过系统化的教学，使学生在整个学习过程中能够更加完整地认识钢琴学科，充分了解钢琴教学的任务、内容、过程、原则和方法，具备与钢琴教学有关的基本知识和能力，熟悉钢琴教学规律和教学方法，能够更加自觉地、创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习；同时，掌握更多的实用知识以指导以后的教学实践，提高教学水平。开设钢琴教学法课程，完全符合当前高师音乐教育培养“一专多能”复合型音乐教育人才的要求，对提高音乐教师素质有着重要的现实意义。
就目前大多开设钢琴教学法课程的高校来看，存在如下一些亟待解决的问题：
一、设置学时过短课程
许多学院就这门课程一般开设为一学期，钢琴教学法不仅仅是一门课的教学，作为一名合格的钢琴教师，需要强大的综合素质储备，除了扎实的钢琴演奏技能、教学方法能力的培养外，还需要乐理、和声、曲式、音乐史、复调、教育学、心理学等相关学科的综合掌握，这样才能在教学中融会贯通，所以从教学内容上看，一学期的时间远远不够学生完全的掌握这些综合能力。
二、实践课程不够
钢琴教学法这门课程，相对于其他课程来说，更注重于实践的训练和培养，如果仅仅是理论的教学，那最终无法转换为学生自己的教学能力，也不会达到预期的教学效果。但由于只开设一学期，基本理论课时都已经压缩到很短的时间中完成，实践课更无法深入的开展，课程结束时，许多同学可能只有少数的几次锻炼机会。
三、实践课程形式需创新突破
现阶段，实践课内容和形式虽然充分考虑对现实教学的模拟，但受教学条件的限制，仍比较拘泥于传统的课堂教学。通常采用的形式是班级内部分小组讨论课题，班级内试讲，班级外（大一新生钢琴大课）试讲。特别是班级外的大课试讲，对学生来说是个极大的挑战，也是目前最有教学效果的一环。不过就真正的钢琴教学而言，这些实践还不能做到完全现实的真实模拟，如能增设钢琴教学法实训室，为同学们创造一个完全真实的教学环境，让同学们在步入社会前，找到工作的角色状态。
四、教材问题
钢琴教学法的专业教材现出版的有几个版本，如人民音乐出版社出版的《钢琴教学法》应诗真著、西南师范大学出版社出版的《钢琴教学法》司徒壁春、陈朗秋编著、上海音乐出版社出版的《钢琴教学论》樊禾心著等，这几个版本各有千秋、各有长短，侧重点也不一样，有些内容并不够详实，还需补充，这个仍需要在教学备课中综合几种版本的优势，逐步完善。
基于以上存在的问题，关于高师钢琴教学法课程的教学实践笔者有几点新的思考。
一、明确学习目的。虽然学好钢琴教学法能加深学生对钢琴演奏的认识和理解，提高学生自身的演奏能力，但这并不是这门课程的最终目的。开设这门课的意义是要培养合格优秀的钢琴教师，是针对学生教学能力的培养，使其能对相关的教学环节、教学内容、教学方法等能熟练运用，提高自己将来进入社会后的从业能力。
二、综合学习内容。传统的钢琴教学一般为一对一的形式，在相当长的时间里都是由一位教师来进行演奏的教学，相对来说，教师的主观能动性更为突出，由于每个教师个性、风格各有不同，对于学习教学法而言，仅仅靠专业教师自身的方式方法来指导，远远不够满足学生教学能力的综合储备。所以，钢琴教学法的教学内容要从科学的、全方位的综合分析，一步一步剖析钢琴教学的个个环节，且单单一本教材无法完美的诠释复杂的教学，教师要大量的备课搜集资料，综合各家所言之长，为学生提供指导。
三、增加学习的时间跨度，从一学期扩展为三学期，在这三个学期里一步步完成学生钢琴教学能力的培养。第一、二学期为理论基础知识的学习阶段，包括钢琴的发展、钢琴的基本演奏方法、和声曲式在钢琴教学中的运用、钢琴踏板的教学、钢琴演奏风格的演变、初级阶段的钢琴教学等等，以理论知识的储备为主，并就这些课题，学习有针对性的相关教学方法。第三学期以实践为主，学习如何把前一年学习到的知识和方法，运用到真实的教学课堂上，适应教师的角色。
四、观摩教学。一方面多借鉴国内外优秀讲座或演奏的视频资料，让学生大量观摩，大师的教学、演奏等等，拓展学生的视野，提高鉴赏能力。另一方面，可以分组观摩教师的真实课堂，多看、多听、多想，必然会加深自己对教学的理解和认识。
五、大量增加实践环节，在理论基础知识的学习中，教师就要注意学生课堂上实践能力的培养，可就某个章节或专题安排学生有准备的试讲，为第三学期的教学实践打好基础。第三学期的教学实践是钢琴教学法这门课程的重要环节，这学期参照教学实习的模式，采用导师负责制，即每位同学由专门的钢琴教师负责，分到负责导师的课堂上旁听、试讲，导师根据学生的具体情况予以指导和点评。
六、改革考核方式。既然是以提高教学能力为目的的这样一门课程，就应该摒弃传统的闭卷考核方式，应以展示教学能力为主要形式、检验教学效果为衡量标准，所以考核方式可以以课堂试讲为主、编写教案为辅的实战式考试，讲课主要是考核学生对教学环节是否熟练、是否有良好的表达能力和演奏示范能力等等；教案编写主要是考核学生对作品的分析理解和对教学重难点的把握。
以上是笔者这几年教授钢琴教学法这门课程的一些心得体会，作为老师要有使命感和责任感，学生毕业后就将走向社会，肩负起培养下一代的重任。钢琴教学是严肃的科学，也是一场美好的体验，只有当我们教学得法时，新生的一代才能获得更丰满的人生。
