基于产教融合的多元化校企合作人才培养模式

    摘 要：我国教育事业在不断发展的同时，不仅仅需要对知识型、学术型人才进行培养，更需要重视市场的实际需求，对市场缺乏的、有助于市场进一步发展的技术型人才进行培育。对此，本文从当前基于产教融合的多元化校企合作人才培养模式入手，对这一人才培养模式的特点及意义等相关内容进行深入分析，针对当前的教育环境以及产教融合这一人才培养模式在开展过程中面临的诸多问题，从根本上对问题产生的原因进行分析，从而提出产教融合这一多元化校企合作人才培养模式在后续合作发展过程中应当重视的发展方向。

    关键词：产教融合;校企合作;人才培养

    0 引言

    書本教育作为教育事业发展过程中学校所进行的传统人才培养方式，往往只是简单地将书本中涉及的理论知识展示给学生，并根据这些理论知识对学生进行测评。这种教学的内容往往非常固定，并且教师在开展这种教学时所能选择的教学手段及方法往往也只有非常死板的几种，学生并不能真正对其讲述的内容产生兴趣，其对书本中所展示的理论知识通常处于一种一知半解的状态，等到实际面临类似问题的时候，学生还是会感到一头雾水、手足无措。虽然近年来学校为学生增加了模拟实践培训，但这样的教学方式还是难以使学生满足市场对人才的需求，因此，加强产教融合，不断加深这一多元化校企合作的人才培养模式，对于满足企业的需求以及为市场供应人才具有重要的意义。

    1 产教融合

    1.1 概念

    当前的社会发展模式中，一个产业的持续稳定发展往往需要诸多不同的行业来进行基础的资源及能力支撑。作为向各个行业输送人才的基地，学校在对学生进行培育的过程中必须重视产业的发展方向以及发展理念，综合考虑市场需求，有针对性地展开培训。产教融合便是产业以及学校这两个相互独立但密切关联的主体，通过对发展理念以及发展资源等内容进行相互整合及互通，同时更好更快地实现自身的高效发展。

    1.2 开展背景

    随着经济的发展，不论是产业方面还是学校方面，都对人才的培养提出了新的要求。企业在发展过程中，由于自身的发展以及壮大需求，对自身内部员工的技术以及质量等都提出了较高的要求，在人才市场当中，企业需要的专业型人才往往供不应求，难以满足企业的发展需求。伴随这一现象的是学校在进行人才培养时仍旧是传统的理论型、学术型人才培养，毕业生不仅仅难以满足企业的人才需求，更在工作的过程中不能对企业产生归属感，导致企业的人员流动率非常高。在这种情况下，国家开始鼓励产教融合，鼓励学校针对市场的需求进行技术型、实用型的人才培养。

    1.3 特点

    首先，产教融合这一多元化的校企合作人才培养模式往往是一种复合型的资源融合，在整合产业与学校教育事业的各项资源之后，对双方的协同发展具有一定的支持作用。其次，产教融合的多元化校企合作人才培养模式往往重视市场的需求，以市场为导向，在人才培养的过程中，学校会重视市场对人才的基本要求，有针对性地根据市场需求来进行人才的培养。最后，产教融合的多元化校企合作人才培养新模式往往会在人才培养的过程中存在多个管理主体，这些管理主体共同协作，作用于人才培养这一过程。

    2 开展产教融合的多元化校企合作人才培养的意义

    2.1 培养定位方面

    通过这种人才培养的模式，学校在进行人才培养的时候便会重视学生实际的专业技能发展，对学生的定位也会从传统的学术知识精通型人才转变为专业技能型人才。同时，在人才培养过程中，学校会根据市场需求对人才的定位及培养目标进行及时的调整，使得人才培养结果更能让校企双方满意。

    2.2 校企发展方面

    这一人才培养模式不仅可以有效满足产业在发展过程中出现的大量人才需求，也可以更加清晰地在学校教育发展过程中将人才培养的新目标展现给学校，学校在后续发展过程中可以有更加清晰的发展目标，同时，企业在招聘以及选择人才的时候，也可以获得更精准、更符合要求的人才资源，产业及学校双方可以获得更有效率的发展。

    2.3 市场需求方面

    产教融合的多元化校企合作人才培养模式充分重视市场需求，使得学校输送给市场的人才与市场中的人才需求更加匹配，学生在就业以及工作发展等方面也会更具优势。

    3 当前产教融合的多元化校企合作人才培养模式中存在的问题

    3.1 融合力度不足

    当前，产教融合的多元化校企合作人才培养模式中，虽然政府给予了大力支持，学校和产业之间也开始进行需求的沟通，但产业和学校之间往往会由于利益问题增加双方的合作难度，在这一人才培养过程中，企业的参与度以及活跃度通常很低，导致双方的融合力度难以达到预期的水平。

    3.2 教学效果不明显

    受传统教学模式的影响，学校在人才培养过程中，如果开展产教融合这一人才培养模式，便会消耗较多的人力以及经济资源，同时还会面临改变传统教学模式需要面对的诸多风险，在影响因素的作用下，学校在进行产教融合的多元化校企合作人才培养过程中通常会瞻前顾后，这一教学模式就无法达到既定的人才培养目标，教学效果也不明显。

    3.3 校企红利少

    在这种新的人才培养模式中，学校及企业在资源整合过程中会由于双方的磨合以及资源交换等原因而获得很少的红利，因此双方在后续合作中缺乏参与动力与意愿，这一人才培养模式难以继续开展下去。

    4 当前产教融合的多元化校企合作人才培养模式中问题的成因

    4.1 资源整合难

    产业和学校由于经营以及发展的不同，所以在合作开展人才培养的过程中所掌握的人才培养资源也会有较大的差别，在双方合作的过程中，不论是管理方法还是管理模式，都会导致双方在人才培养资源的整合过程中出现大量的资源浪费现象。同时，在人才需求市场中，产业的主导性地位导致双方在人才培养这一过程中所扮演的角色地位也处于一种不对等的状态，这使得双方的资源整合难度愈发加大。

    4.2 产教融合动力不足

    虽然产教融合这一多元化校企合作人才培养新模式会在产业以及学校的长期发展过程中产生非常重要的积极性影响，但从短期来看，这种人才培养模式并不能为双方带来显著的经济利益，还会使得企业及学校双方因为这种人才培养模式承担诸多的风险，这就使得双方在人才培养过程中会对诸多方面的因素进行考虑，在人才培养过程中瞻前顾后，在未能见到培育成效及其产生的经济利益时，积极性与主动性大幅度降低，双方进行产教融合的多元化校企合作人才培养的动力不足。

    5 当前产教融合的多元化校企合作人才培养模式中问题的解决对策

    5.1 政府层面

    针对产教融合的多元化校企合作这一人才培养模式，从政府的角度来看，在后续的发展过程中，政府需要加强对这一人才培养模式的宣传，通过当前的诸多宣传方式，使社会各界对这一人才培养模式产生深刻的认知。同时，政府方面也需要向社会各界展示自身对这一人才培养模式的重视以及支持，不断针对这一人才培养模式完善教育行业的培养体系，同时构建完整的产教融合新平台，鼓励产业以及企业间进行合作交流，使得双方之间可以更好地实现信息互通，使资源整合更有效，同时在一定程度上激发产业以及学校对产教融合这一多元化校企合作人才培养活动的积极性与主动性。

    5.2 企业层面

    从企业层面来看，当前产教融合的多元化校企合作人才培养模式存在问题的主要成因是企业没有从根本上重视这一人培养模式，不能深刻认识到这一人才培养模式会为自身带来的深远影响。对此，企业层面必须转变自身的思想观点，在了解这一新模式会为自身带来的积极影响之后，积极主动地参与这一人才培养活动，不断加大对学校所需资源的投入，对学校进行人、财、物三个方面的支持，使学校可以全身心投入到这一人才培养模式中，更好更快地为自身带来经济以及优质人力资源。

    5.3 学校层面

    学校必须立足于当前的市场需求，在进行自身专业设置以及课程体系设置的时候，充分考虑市场需求，使得人才培养活动与当前市场的人才需求的适配性更高。产教融合的多元化校企合作人才培养模式能将其最终效果更加直观、更加清晰地展示给产业以及学校。在这一过程中，学校必须重视以市场为导向，重视市场需求，根据市场要求来设置人才培育标准，使得教学模式具有较强的灵活性与实用性。

    6 结语

    产教融合这一多元化的校企合作人才培养模式不仅会对企业发展过程产生非常重要的影响，更会对学校的经营发展方向起到积极的指导作用。这一人才培养模式的实现并不是一蹴而就的，而是需要双方的长期坚持，校企双方只有不断坚持，在发展过程中重视这一人才培养模式并且积极主动地投入其中，才能全面推进产教融合这一多元化校企合作人才培養模式的发展。

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    作者简介：高燕南（1982—），男，山东人，建筑室内设计专业硕士研究生，工程师，室内设计系主任，研究方向：建筑室内设计。