针对艺术类大学生的军事理论课程教学探讨

    【摘 要】军事理论作为大学生思想政治教育的重要课程，在培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观的过程中发挥着重要作用。但从艺术类学生的军事理论课程教学中来看，这一作用还不明显，只有在军事理论课程教学中，加强师资队伍建设、树立以学生为主体的宗旨，并运用创新教学等手段，才能真正实现军事理论课程在提升大学生综合素质中的有效作用。

    【关键词】军事理论课程；艺术类学生；课程设计；教学研究

    中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0222-02

    军事理论课程主要以国防教育为主题，通过一系列理论和概念，使学生掌握基本军事技能和军事理论，增强大学生的国防观念、安全意识，弘扬他们的爱国主义、集体主义和革命主义精神。

    一、目前艺术类大学生军事理论课程教学存在的问题

    （一）教学方法单一，军事理论课程索然无味。由于军事理论课程普遍为讲授型的理论课，其教学形式难以突破，往往都是教师在台上讲，学生在台下睡觉，特别是对艺术类大学生而言，这类课程比较“无聊”，教师没有进行对课程的深入挖掘，即没有运用更多的教学手段与方法来实现课程的有效传播。许多教师就是照本宣科，有的教师也准备了一些教学课件，但是PPT上满幅的文字，也让学生觉得视觉疲劳，这些单一的教学方法无疑让军事理论课程失去了其应有的魅力，也让大学生在课堂上虚度光阴。

    （二）教师欠专业、执教水平不足，军事理论课程教学难以深入。军事理论课程是一门专业性较强的课程，因为其需要讲到许多有关军队和战争、国防等的概念、范畴、原理、原则，但是目前许多教此课程的教师并不是科班出身，其执教水平低，教学能力缺乏，满足不了学生的求知需求[1]。如许多高校的军事理论课程都由文学专业、历史专业、思想政治专业等教师兼职，他们没有全身心地投入到教学中来，也没有及时转变教学理念、教学方法，甚至没有将这一课程作为提高学生素质与能力的重要课程来对待，导致该课程长期以来得不到实质性的进展。

    （三）现代信息技术的双刃剑和艺术类学生的某些观念让军事理论课程教学收效不足。现代多媒体技术的发展、信息技术的普及，让人们可以从不同领域、不同时间得到丰富的信息与资源，但是，多媒体特别是网络媒体具有虚拟、把关不严等缺陷，这致使艺术类大学生频繁接触到虚假、错误甚至不良的信息，从而影响头脑的清醒和正确的价值观。如某相亲节目中某女性所说的：“宁愿坐在宝马车上哭，也不愿坐在自行车上笑”等言辞，都极大地影响了社会的正确婚恋价值观，同时，这也给高校军事理论课程带来了诸多隐患。导致学生认为军事理论课程与自己无关，从而在课堂上做一些与课程无关紧要的事情，让军事理论课程的教学收效甚微。

    二、艺术类大学生的学习需求

    艺术类学生作为高校学生的特殊组成部分，其思想观念、社会意识等都有着独特的体现。如艺术类学生思维敏捷、创造力强、个性开朗活泼，这是长期的艺术教育带给他们的特质，因为艺术教育一般都采用创造性思维和创新性教学方式，有利于培养学生的创造与艺术创作能力，他们也具有独特的视角和较强的分析、判断、审美能力。但是许多艺术类学生个性较强，缺乏一些集体主义精神和社会忧患意识。显然，这些都是不利于艺术类学生的全面发展。所以，艺术类学生首先需要的是一种创新教育、一种新型教学模式。如他们希望在课堂上看到教师拿出最新的案例作为课程内容的参考，希望看到在PPT上有多一些的精美图片和视频，以及在教师授课期间可以与学生进行良好的互动和交流；其次艺术类学生还需要教师更多的耐心和关心，如与他们进行深入的交流、满足他们对于世界的求知和认可，并树立一种正确的思想意识，所以艺术类学生的这些学习需求是其他基础课程特别是公共理论课程进行教学改革与研究的重要参考。

    三、针对艺术类大学生的军事理论课程教学措施

    许多军事理论课程教师对于艺术类大学生都较头疼，觉得艺术类大学生的课程不好教，因为其活泼好动、性格独特、自由散漫，但其实只要改变已有的刻板教学方法，与艺术类大学生进行较好的沟通与交流，这些问题都能迎刃而解。

    （一）要加强师资队伍建设，营造良好的教学氛围。教师作为学生求知路途中的向导，其自身的专业学识、政治素养和教学能力非常重要。在军事理论课程的教学中，应成立一支专业化的教学团队，在教学实践中，教师应冷静分析社会热点军事问题，以客观的角度对其评判，并能从当前形势下预测和分析国内外的军事及政治动向，这样才能较好地引导学生进行学习。军事理论教师还应该不断地提升自我，及时充电、进修，加强自身道德修养。此外，学校也可以定期举办军事理论课程教师的培训和考核，特别是针对艺术类军事理论课程教师的培训，通过组织教师参观、学习艺术类专业的学习环境、创作环境等，了解艺术类学生的特点和适应情况，将教学更好地融入艺术类学生的军事理论课程教学中去。

    （二）要转变角色，树立以学生为主体的教学理念。艺术类学生的专业能力和技艺较扎实，但是文化课程较薄弱，他们没有普通学生那样对文化课程学习的热爱和耐心，其考虑问题不够深入、缺乏理性思维。所以军事理论课程教师可以充分挖掘艺术类大学生的这一特点进行课堂教学引导。当前，国家倡导应试教育向素质教育转变，这就要求高校军事理论课程教师积极转变教学理念来适应新的社会发展，即所有的教育要以学生为本，确立以学生的主体地位。教师可以适当减少教学中的理论授课时间，而让学生参与到课堂中来。如在每一节课的末尾，教师可以对下一节课所要讲的主题进行宣布，同时选择适当数量的学生制作这一主题的PPT或者授课计划，上台进行讲解。这种创新教学可以充分调动艺术类大学生的学习积极性和主动性，锻炼他们的自主学习能力、思辨的能力和讲解能力。

    （三）运用多媒体技术创新教学方法。现阶段许多高校军事理论课程教学仍旧采用“填鸭式”的教学模式，导致课堂气氛沉闷，学生的积极性、主动性降低。这种教学模式不利于师生之间平等和谐的交流，不利于提升学生的思想素质。教师可以通过现代流行的多媒体技术、微课、慕课等方式，将课程教学变得丰富多彩。如在讲授《高技术战争》的章节时，教师就可以通过制作视频、动画等方式，来向学生展示高技术战争的基本特点、信息化战争作战的方式以及发展趋势等内容[2]。此外，从艺术视野开展军事理论教育，将艺术教育与军事理论教育有机结合，并渗透于艺术教育，对于激发学生的学习兴趣，提升思想教学质量也是有益的[3]。如教师在讲解一些军事武器时，就可以要求艺术类学生进行参与，评价该武器的样式、色彩、材质以及设计要素，从他们的角度来谈谈军事武器的创新设计等，这样则能不断提升学生的学习乐趣和学习效果。

    四、结语

    如何加强、改革艺术类学生军事理论课程教学已成为不少高校面对的一大难点，针对艺术类大学生的军事理论课程教学应该尊重艺术类大学生的群体特征，在师资专业素养、学生主体意识与创新教学方法上下功夫，这样才能不断强化教学目标，体现军事理论课程教育的价值，实现我国高等教育良好有序的发展。

    参考文献：

    [1]张德琴.关于艺术院校“思想道德修养与法律基础”课教学的思考[J].思想理论教育导刊，2012，（9）：68-71.

    [2]刘瑞.现代教育技术与高校军事理论课程整合的实效

    性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（3）：

    156-158.

    [3]张津波.高等艺术院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革与探索——以西安音乐学院为例[J].安康学院学报，2013，（5）：118-120.

    作者简介：

    张红文（1975-），女，湖南常德人，副教授，主要研究方向：思想政治教育、高等教育管理。

    基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“女大学生社会责任感的现状及对策研究”（项目编号：XJK013QDY003），湖南省普通高校实践育人共同体项目“协同共建背景下的大学生实践育人机制建设”的阶段性研究成果。