动物寄生虫病防治实验教学中青年教师常见的问题探讨

    连慧香

    摘要：阐述了信阳农林学院动物寄生虫病防治课程实验教学中青年教师常见的主要问题，并针对这些问题提出了一些建议，旨在提高青年教师的实验教学能力。

    关键词：动物寄生虫病防治；青年教师；教学能力

    中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2015）05-0063-02

    动物寄生虫病防治是动物医学和畜牧兽医专业基础课程之一，具有较强的实践性和应用性，其教学目标主要是在学生熟悉寄生虫的形态和生活史的基础上，重点掌握寄生虫的致病作用、症状、病理变化以及诊断和防治，为从事兽医临床、检验检疫等相关工作奠定基础[1]。因此，在实际教学中，如何实现这一教学目标，满足培养应用型人才的需求，已成为当今专业教师着重思考和解决的问题。为此，笔者对动物寄生虫病防治实验教学实际中常见的主要问题进行了探讨，并结合多年的教学经验和听课总结，提出以下几点相应的解决对策，与同行交流共勉，以期为提高青年教师的实验教学能力提供参考依据。

    1 动物寄生虫病防治课程实验教学中青年教师常见的主要问题

    1.1 实验准备环节

    在多年的教学实践中发现，缺乏适合本院实验教学实际情况的且具有时代性、操作性强的教材；忽视实验教学大纲和实验授课计划，实验开设项目随机性较大；实验备课不充分，电子实验教案颇多，而手写实验教案欠缺；实验材料准备不合理，不够用或用不完的现象时有发生；很少要求学生写实验预习报告，对学生预习报告很少进行检查。这些问题将直接影响其实验教学质量。

    1.2 实验教学环节

    课堂教学是实验教学中的实质性关键环节，其中实验教师在这一环节中起着至关重要的作用。而我院动物寄生虫病防治课程缺乏专职实验指导教师，大多数青年教师均属兼职实验指导教师，他们虽然学历高，实验动手能力较强，对常规的实验教学仪器设备均能熟练操作和维护，但教学经历较短，课堂教学经验不足，因此实验教学水平普遍不高，主要表现在：缺乏对教学内容进行加工的能力，照本宣科现象严重；教学过程中缺乏写板书的习惯，说得多，写得少；教学方法比较单一，多数仍以“一写、二讲、三示教、四操作、五总结”的教学方法为主；课堂管理经验不足，学生违纪现象颇多；缺乏实验安全意识，常常忽视实验安全教育；不重视实验总结，往往都是草率了事等。

    1.3 实验考核环节

    我院学生课程综合成绩主要由平时成绩、期中考核成绩、实验考核成绩及期末考核成绩四部分组成。但到目前为止，我院还没有形成一套完整的课程实验考核方案，其实验成绩评定多数都是由实验指导教师自行组织评定，没有资料可查，缺乏监督，这样对于兼职实验指导青年教师来说面临的问题颇多，如学生平时成绩管理混乱，缺乏考核标准；实验报告成绩比较模糊，多数都是以“优、良、及格、差”来评定，并且忽视或没有实验预习报告成绩；不重视学生平时实验技能考核，多数都是以期末实验技能考核为主；忽视实验理论考核等等。因此，实验考核不能完全反映学生的实际实验水平，也很难评价教师的教学质量和教学效果，这可能也是学生不重视实验课的原因之一。

    2 解决问题的相关措施

    针对以上问题，笔者根据自己亲身经历，并结合相关青年教师访谈和自己多年的听课总结，提出以下几点相应的解决对策。

    2.1 强化实验准备环节，充分做好实验前的准备工作

    实验准备工作是实验教学的第一个重要环节，直接影响实验的成败[2]。因此，作为一名实验指导教师，应充分重视实验准备环节，努力做好实验前的准备工作。首先，应督促学生进行试验前预习，并上交实验预习报告，培养学生良好的实验学习习惯。与此同时，青年教师自身也应该认真研究实验指导书，必要时还可以自编适合自己教学的实验手册，参照实验内容，精心制作实验项目卡片，并制定实验准备计划书，提前做好实验物资的申购工作；其次，青年教师应认真备课，虚心向资深教师学习，规范自己实验教案（或讲义）；再次，青年教师应根据实验内容步骤和学生实验分组情况，科学合理的准备实验耗材，力求做到不浪费；最后，根据不同的实验要求准备充足数量的实验仪器，并熟悉实验仪器的性能，以保障正常的使用；除此之外，还应要求青年教师实验前做预实验，因为预实验不仅是实验指导教师检验实验准备充分与否的最好方法，而且也是实验指导教师了解实验环境、提高操作技能、熟悉设备性能、充实教案必不可少的环节，这一环节是实验顺利进行，提高教学质量的重要保障[2]。

    2.2 完善实验教学环节，全面提高青年教师实验教学能力

    教学能力是教师综合素质中最重要的部分，也是影响课堂教学质量的直接因素[3]。因此，对于青年教师来说，应结合实验教学实际，从以下几方面来提高自身实验教学能力，上好实验课。①搜集病例，丰富实验内容。病例搜集要有目的性，青年教师可通过网络搜集视频病例，也可到生产一线搜集现实病例，从而丰富实验内容，增加其实用性；②加强课堂管理，开展实验安全教育，增强学生实验安全意识，避免实验事故发生；③活用教学方法。因为好的教学方法可以激发学生实验学习兴趣，因此在实验教学中，青年教师应根据实验内容灵活选择最适的教学方法，如学生参与实验准备教学法、病例分析教学法、问题讨论教学法等等，有时也可采用多种教学方法，从而改变学生被动的学习状态；④重视实验总结，强化实验结果分析。实验总结建议采用实验指导教师讲解和学生提问相结合的方式进行，让学生自己在实验操作中发现问题，分析问题，最后自己解决问题，以实验结果分析报告的形式提交。除此之外，学校也应该为青年教师搭建平台，促使青年教师实验教学能力的提高。

    2.3 改革实验考核模式，科学反映学生的实际实验水平

    为激发学生实验学习兴趣，科学反映学生的实际实验水平，作为青年教师应根据开设实验的特点，制定一套科学合理的考核标准，使其透明化，让学生明白实验考核成绩评价的全部过程。这就需要青年教师重视学生平时成绩管理，一方面应加大学生平时成绩在实验成绩中所占的比重，即20%；另一方面，应细化学生平时成绩考核标准，如满分100分，事假或病假（-0分/次）、旷课（-5分/次）、迟到（-2分/次）、早退（-2分/次）、违反课堂纪律（-2分/次）等；其次，实验报告成绩应标准化，采取“百分制”，且实验报告成绩在实验成绩中所占比重可设为20%，其中包括实验预习报告成绩10%和实验报告成绩10%；再次，规范学生实验技能考核和实验理论考核，其中实验技能考核放在学生平时实验操作中进行，分组在不同实验课中进行，边做边考核，其成绩占35%；实验理论考核采取“闭卷”或“开卷”的方式统一进行，其成绩占25%。当然，除了青年教师之外，学校也应该统一规范实验考核标准，使其更加标准化、科学化和人性化。

    参考文献：

    [1] 路 燕.动物寄生虫病防治[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

    [2] 花扣珍，蒋锦琴，银国利，等.重视实验准备提高实验教学质量[J].西北医学教育，2013，21（1）：131-133.

    [3] 杨建东.关于提升高校青年教师教学能力的思考[J].现代教育科学，2013（6）：135-138.