多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索
【摘 要】戏剧影视行业的发展让大量戏剧影视类高校兴起，然而戏剧影视的教学却没有太大变化。基于现在戏剧影视表演的现状我们提出了多元思维下的戏剧影视表演新策略，介绍了戏剧表演应用多元思维教学的重要性，并从戏剧影视表演具体训练手段、教学内容以及教学目标的多元化进行阐述。
【关键词】多元思维；戏剧影视表演；教学策略
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0218-02
戏剧影视近年来发展迅速，然而由于需求的多样化和人们眼界的开阔，对戏剧影视演员的表演素质有了更高的要求。由于目前的表演教学策略并不能对表演人才进行有效的培养，多元思维的表演教学策略变得更加重要。
一、戏剧影视表演教学的现状
社会经济的快速发展在提高人们物质生活水平的同时也极大地丰富了人们的精神世界，带动了戏剧影视行业的茁壮成长，加之西方许多制作精良的戏剧影视作品输入内地，人们的审美眼光提高，精神需求日益多样化，这就需要更多具备专业能力和创造力的表演人才，也无疑对戏剧表演教学方式提出了更高的要求。然而现在多数表演艺术类院校的教学策略主要参考北影、中戏等高水平院校的方式，不能结合自身实际情况合理地对教学进行规划、开发学生的潜力，从而使优秀的表演人才不能认识并发挥出自身的优势，导致与高水平院校始终存在差距。所以，对目前许多高校来说，只有总结经验、采取适合的教学策略，才能培养出有竞争力的实用型人才。
二、戏剧影视表演应用多元思维教学的重要性
多元思维的戏剧影视教学方式体现在充分利用现有的资源，采取先进的教学理念并结合实际情况，旨在多元化地培养学生的表演思维方式，为其创造良好的教学环境。应用多元思维的教学方式有利于适应日益变化发展的社会对戏剧影视表演提出的新要求，并且能够更好锻炼地学生的表演能力，弥补了传统教学思维上僵化的缺陷。
三、戏剧影视表演应用多元思维教学的具体策略
（一）戏剧影视表演训练具体手段的多元化
如何让学生在表演创造中对角色有更深入的体验，享受进入角色的感觉，通过对角色的把握和自身的表演营造出让人沉浸的真实，是在戏剧影视表演教学中必须思考的问题。
对学生的训练也主要围绕这一项内容展开，然而学生的天赋、性格和兴趣等都是不同的，单一的训练方式显然不利于学生的多方向发展，其结果多是通而泛的教学使学生缺乏针对性的训练。比如在训练过程中我们发现有的学生在播放着舒缓音乐的环境下进入角色所需的时间更短，有的学生善于领悟和表达丰富的肢体语言，以形体为突破点教学对其表演的学习能力有显著提高的作用。根据学生个人的兴趣选择做出指导的方式越来越显现出其独特的作用，学生学习的乐趣增强也使得对学习内容有更强的领悟能力。同时科技的发展使教学方面内容的表达与展示都有更多的途径，广泛应用多媒体技术对于传统戏剧表演教学形式有很大的助益。庞大的视听资源为学生表演提供了丰富的案例，学生可以不限于参照老师们的表演，而能够通过模仿众多著名演员和表演艺术家的表演获得更多经验。并且，多媒体技术将表演通过数据保存下来，使学生能够反复地观看和思考表演的精妙之处，通过将学生模仿的对比录制下来，与原作进行对比分析，能够更直观地让学生发现自己的不足，从而有针对性地进行修改。同时，也能使老师更好地掌握学生的缺点并进行指正；更好地发现学生的进步，从而对学生更有信心，拉近师生关系，使教学过程更加顺利。由此可见，多元化训练方式的选择对高校教学有很大的借鉴意义。
（二）戏剧影视表演教学内容的多元化
1.增加表演实践在教学中的分量。以往的艺术类院校在戏剧影视表演方面的教学内容主要是理论教学，着力于扎实学生的基础知识。由于院校学生多是高考招生，对表演这一学科缺乏了解，知识框架以传统的语文、数学和英语等基础学科为主，但表演是一种实践性的学科，学生需要院校提供更多的表演机会、更广阔的表演平台，在实践中积累经验。尤其是戏剧影视表演中对舞台感和镜头感的把握，这种抽象的认识无法仅凭老师生动有趣的语言进行传授，在舞台上和荧幕中如何走位以及如何抓住观众的视线并让其融入剧情，并不是依靠丰富的理论知识便可以完成的，学生们需要自己去感悟。
2.教学内容不能仅限于表演专业。现在高校中各专业的分科分类使得多数学生只认为本专业的知识才是最重要的，其他知识犹如鸡肋。然而各领域杰出优秀的人才并不仅局限于专业知识的积累，而是在多个领域均有所涉及，并且依靠其他专业的知识和思维技巧在自己领域进行新的突破。表演专业更需要如此，演员所饰演的对象几乎囊括了大千世界的所有人物，每个人物的技能和性格都有所不同，虽然由于这些知识不能穷尽在教学内容中，但是可以从中抽象出一些共同的特性进行学习。比如表演中的人物资料介绍、台词剧本等多是用文字形式呈现，良好的文学素养能对演员理解人物性格和内心想法有很大帮助。而学生初高中阶段由于应试教育的缘故，对语文主要是字词方面的基础比较牢固，对作者思想的领悟有所不及，缺乏对文字的感性理解能力，这需要在大学课程中进行补充。
3.学生不仅要会表演，更要会鉴赏，鉴赏能力的培养在教学内容中至关重要。表演不止是模仿，更重要的在于创造，杰出的表演者不会被限制在一个角色中，而是通过自己对角色的独特领悟去丰富角色形象，弥补文本介绍不能详细叙述的人物的细节方面，这也是不同表演者饰演同一个角色却有显著不同的原因。而如何对表演进行创造则是现在戏剧影视表演教学涉及不多的方面。除了在生活体验中寻找灵感抽象出艺术形象外，借鉴其他表演者对形象的演绎也不失为一种好方法。这就要求学生具有较高的鉴赏能力，能够正确认识评判一个艺术形象的优劣从而对其学习并转化为自己的领悟，而不是一味地迎合大众眼光，没有自己的想法，这样对于学生的表演学习也是不利的。
（三）戏剧影视表演教学目标的多元化
著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基说过：没有小角色只有小演员。任何一个角色都有表演的空间，通过对各种角色的表演有助于演员从不同角度挖掘表演的深度，从而更好地进行艺术创造，这是作为一个优秀的艺术家不可缺少的，然而现在戏剧影视表演教学以培养受人们喜爱的明星为主，学生容易在表演戏路的探索上停滞不前、心态浮躁、追求镁光灯而忽视对表演的深入研究，使得优秀艺术家人才缺失。因此教学目标除了对优秀演员的培养外还可以上升到以表演艺术家为培养目标。此外，由于目前戏剧影视表演竞争颇为剧烈，对表演者提出了更多要求，单一的行为表演不足以突出学生的竞争力，还要求学生具有很高的表演天赋才能在众多竞争者中脱颖而出。对于这种情况，学校可以采取多元化的教学策略，增加学生声乐方面的教学，将二者结合，以培养多项表演艺术技能全面发展的表演者为目标，增强学生的竞争实力。另外，现代社会新媒体的广泛运用使演员的影响力变得强大，演员的一举一动不仅是个人的行为同时兼有社会效应，因此，演员的个人道德修养也显得很重要，一个著名演员的失德行为可能会对盲目崇拜的粉丝有引导作用，从而造成不良的社会影响，而学校兼具个体利益和社会利益，也应承担社会责任，以培养德智体美劳全面发展的学生为目标。
四、结论
社会实践的不断变化使以往戏剧影视表演的教学不能适应时代的步伐，基于多元思维下的戏剧影视表演教学新策略逐步吸引了人们的注意，教学内容、手段及目标的多元化能有效地促进学生的学习，从而为他们今后的表演道路奠定坚实的基础，培养出更多表演方面的实用型人才，带来戏剧影视行业新的春天。
参考文献：
[1]俞冰.基于多元思维的戏剧影视表演教学探索[J].金田（励志），2012.
[2]尹敬红.多元思维下的戏剧影视表演教学策略探索[J].课程教育研究，2015.
作者简介：
李文琳，河南理工大学万方科技学院教师，本科，助教，主要从事影视表演教学工作。
