临床医学专业《人文与医学》课程应用沉浸式互播课程教学模式的研究与实践
洪兰 洪英姬
【摘要】医学是研究人的学科，医学是与人打交道的职业，医学生的成长无论如何也不能离开医学人文的灌溉。本文将通过调查研究和归纳整理，分析我校医学院临床医学专业学生对《人文与医学》课程的概念及重要性，以及对沉浸式互播课堂的认识，考察临床医学专业学生的职业道德修养及人文素养等，分析学生其否存在《人文与医学》的认识转变，职业道德素养和人文素养的提高等。最后根据其效果建立和完善临床医学专业《人文与医学》沉浸式互播教学课堂的管理机制和长效运行机制。
【关键词】医学;人文;沉浸式互播教学
【中图分类号】G642;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）17-0054-02一、绪论
醫学发展到今天，面临着巨大的挑战。如遗传工程和生物技术的发展给传统伦理道德带来了巨大冲击;医院的规章制度与救死扶伤的责任发生了严重冲突;不堪重负的医疗费用和优质卫生资源不足成为社会矛盾的焦点;医患关系紧张，医疗纠纷频频等等。因此《人文与医学》的普及迫在眉睫，尤其是对于医学院校的大学生。自二十世纪七十年代以后，一些国家在医学院校纷纷建立了医学人文学的研究机构。一些医学院校还设立了医学人文学方面的学位或课程。随着Internet技术的普及，一些医学人文学专业网站也相继出现。医学的发展不仅关系到科学和技术，更关系到社会学、伦理学、哲学、法学和经济学等学科的方方面面。
虽然中国的现代医学自近代以来突飞猛进且达到了较高的水平，但就医学还是人文学都是孤立地发展，两者在关心人的健康幸福和精神面貌等方面都做得很不够。2018年11月，南方科技大学的科学家贺建奎宣布，一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿在中国健康诞生。这对双胞胎的一个基因经过修改，使她们出生后即能天然抵抗艾滋病。这一消息的发布，表示着中国在基因编辑技术用于疾病预防领域实现历史性突破。但是另一方面却引起得全世界的一片哗然，中国科学家对于人文医学的道德遭受到严重的质疑。中国在医学人文学建设方面确实做了许多工作，相继成立了一些医学人文学研究机构，并且国内一些高等医学院校纷纷开展《人文与医学》课程，但是目前没有取得质的发展和改变。而且医学院校大部分开设都是选修课，所以缺乏专业针对性，无法体现真正意义的《人文与医学》这门课的内涵。
目前《人文与医学》的课程资源和教师资源比较缺乏，但是可以基于网真技术，依托先进的信息化硬件、软件和网络系统，以实现传统课堂教学与网络课堂教学在空间、内容、方式和实践四个维度的融合，形成一个完整、高效的教育教学空间。开设《人文与医学》这门课程，通过沉浸式远程互动课堂形式，可以使学生在现有的教学环境中，跨校区收视国内一流大学的优质课程，同时可以与国内其他高等院校的学生进行互动，不仅让每一个学生都有权利享受到最优质的教学资源，同时提高医学类专业学生的人文素养。二、研究方法
对临床医学专业《人文与医学》课程应用沉浸式互播课程教学模式的研究目标，是能够在较短的时间内全面提高临床医学专业学生对医学人文的认识与尊重，最终达到提高临床医学专业学生的职业道德素养和人文素养。
对临床医学专业《人文与医学》课程应用沉浸式互播课程教学模式的研究方法，主要通过文献资料、问卷调查、访谈、比较分析和数理统计相结合等方法来实现。整体可以分为三点进行叙述：
1研究调查
为了了解临床医学专业学生对《人文与医学》这门课程的认识及人文素养方面存在存在的问题，我们设置了一份调查问卷：
（1）你知道《人文与医学》这门课程吗？
（2）进入医学院后学习过《人文与医学》课程吗？
（3）你知道延边大学开设《人文与医学》沉浸式互播课堂吗？
（4）如果选修过《人文与医学》沉浸式互播课堂，你是否喜欢此类课堂模式？
（5）你认为医学院校是否有必要将《人文与医学》课程作为必修课来开设？
（6）你认为《人文与医学》的核心理念是什么？
（7）你认为中国医患关系紧张的根源来自于哪里？
（8）你认为作为医生首先要具备的条件是什么？
（9）你认为我国医生最缺乏的是什么？
（10）如果你是患者，你会选择哪一种医生就医？
（11）认为大幅度提高医生的待遇，是否能缓解目前中国的医患关系？
根据调查结果，可以分析临床医学专业学生对于《人文与医学》的认识程度，分析是否提高学生的职业道德修养及人文素养等，是否对医学学习有助于开拓视野、启迪思路等，也可以帮助我们建立和完善临床医学专业《人文与医学》沉浸式互播教学课堂的管理机制和长效运行机制。
2整理资料汇总
通过调查研究和归纳整理，我们可以看到68.42%的学生对《人文与医学》这门课程并不了解，大多数人进入大学之后也并没有学习这门课程;而对于沉浸式直播课堂这种教学形式，只有13.16%的学生有一定的了解。由此可见，这种教学模式对于学生来讲十分陌生。这更体现出开设此课堂的必要性。利用一个学期针对临床医学专业开设《人文与医学》沉浸式互播课堂，通过调查研究和归纳整理，分析学生其否存在《人文与医学》的认识转变，职业道德素养和人文素养的提高等。最后根据其效果建立和完善临床医学专业《人文与医学》沉浸式互播教学课堂的管理机制和长效运行机制。
3沉浸式互动课堂建设
专门针对临床医学专业学生开设《人文与医学》沉浸式互播课堂，通过以提问的方式与国内一流大学的知名教授（院士、长江学者等）进行互动，是学生体会到国内一流大学的优质课程，实现师生之间同步和异步实时互动，对异地其他高等院校学生进行交叉教学、协作会话实现合作学习。在新世纪的新形势下，高等医学院校必须加强医学人文学的建设。而沉浸式互播课堂正好能解决教学资源较缺乏地区开设新课程的需求。
沉浸式远程互动教室既是直播教室、又是收视教室，提供优质课堂高清直播、真实等大收视、各类教学互动、录制等服务，实现跨校、跨校区的课程共享，感受“远在天边，近在眼前”的真实体验。随着互联网的高速发展，教育信息的共享能够让我们消除了时间空间、社会经济和肤色种族的障碍，更好地实现社会教育的公平性。随着现代信息技术和通信方式的飞速发展，现代远程教育作为学习型社会建设的重要手段之一，打破了时间与空间的限制，直接延伸至全社会。在现有远程教育体系下，电话能够传送声音实现有声教学，电邮能够发送文字实现资源共享，远程视频课堂能够传输影像实现声像同步教学。作为传统课堂教育的补充，这些教育方式都有效地运用了信息技术，为现代教育技术的进步发挥了举足轻重的作用。网真技术的出现，将使我们从根本上克服现有远程教育模式的缺点，以“网络面对面上课”为目标的沉浸式网真教室正蓄势待发。所以，我们在未来教育空间站里可以将“传输真实课堂、再现真实课堂”的沟通体验延伸至教育的每一个角落，让网络在线学习进行得更加自然和高效，充分利用优质教育资源，促进教育的公平，实现教育的均衡发展。
通过对网真技术的运用，充分利用信息化共享时代的红利，将传统的课堂教学进行现代化转变，这也正是未来教育空间站的最基本目标。进一步加强沉浸式远程互动课堂的研究和建设，通过沉浸式远程互动课堂形式开设《人文与医学》这门课程，可以使學生在现有的教学环境中，跨校区收视国内一流大学的优质课程，同时可以与国内其他高等院校的学生进行互动，不仅让每一个学生都有权利享受到最优质的教学资源，同时提高医学类专业学生的人文素养。
在临床医学专业开设《人文与医学》沉浸式互动课堂，达到在不同校区、不同学校之间的课堂共享，使学生可以在不同的校区或学校来共同参与到同一门课程的课堂教学中，实现多种听课模式，包括在收视教室远程收视、电脑上远程在线收视、移动终端实时在线收视，创建出适应各种课堂教学过程应用，适应不同远程的听课方式。三、结论
医学是研究人的学科，医学是与人打交道的职业。一个得不到病人肯定的医生，可以说是一个不称职的医生，这就提现了人文素养的重要性。所以医学生的成长无论如何也不能离开医学人文的灌溉。
实现医学与人文的完美结合，通过现代化的沉浸式互播课程教学模式，探寻新的教学模式，基于对沉浸式互播课程教学的探索，深入浅出的总结出以上的教学经验以及论证方式，借助现代化网络教学工具，实行现代化智能网真技术的利用，培养大批既有高精尖医学专业知识和技能，又有丰富而深厚的人文知识的新型医学人才。使国家的医学人文建设程度提高，向世界发达国家看齐，达到能够在较短的时间内全面提高临床医学专业学生对医学人文的认识与尊重的初始目标，进一步达到提高临床医学专业学生的职业道德素养和人文素养最终目标。
