职业院校学生语文素养的提升

    陈旭霞

    摘 要：职业院校学生的语文素养不能忽视，要以适应学生的专业发展需要和提升学生的人文素质需要为本，加强对学生语文基础知识、基本技能的传授和训练，使得他们能够以语文素养的提升奠定专业能力提升的文化基础，使得他们在人文素质的修养上能够得到应有的进步。

    关键词：语文素养；人文素质；专业发展

    只有具备良好的人文素养的人才，才能符合社会对人才的培养要求。针对职业院校的学生来说，应该解决重视专业学习，轻视人文素养的积淀的问题。职业院校的学生在校学习时间有限，能够学习到的和掌握到的知识和技能也是很有限的，而在有限的学习时间里，专业技能学习固然重要，但人文素养的积淀也是绝不可少的。人文素养的积淀中，语文素养十分重要，须知，一个人的语文能力是获取所有知识的基本能力，语文素养不足，对于具体问题的理解能力、分析能力、接受能力和掌握能力都会受到限制。况且，一个语文素养不足的人，人文素养就会很欠缺。职业学校的语文教学直接承担着培养学生语文素养，积淀学生人文素养的任务，所以，必须加强，要有效地提高学生的语文素养，促进学生的人文素养在语文丰厚的文化营养中健全发展。

    1 重视夯实基础，提升语文素养

    由于职业院校生源等因素，我们不难发现，职业院校的学生普遍存在这样的现象：基础知识匮乏，阅读量少，知识面窄，作文立意不新颖，内容较肤浅，行文中容易出现错别字等。这就要求教师首先要重视语文基础的夯实，加强基础知识及基本功的训练。只有打好基础，才能进行更高层次的追求。

    首先，要以课堂为主阵地，提高教学效率。语文的学习，关键要靠课堂教学，而课堂教学关键在于教师。一节课仅仅几十分钟，教师要本着对学生负责的高度责任感，调控和把握好这个时间，科学又艺术地展开教学，使学生在循序渐进，由浅入深的学习过程中能够学以致用，争取最佳的教学效果。比如教材中的《涉江》《正气歌》《与妻书》等文章，教学中我们就要牢牢抓住"兴趣点"，积极引导学生深入思考，在品读、感悟、讨论、欣赏中让学生感受强烈的爱国激情和高尚的人格力量。同时，教材所选作品大都是有定评的名篇佳作，在用语、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，因此教师必须牢牢抓住其中的基础知识，带领学生分析、学习读写知识、语法知识、文学和文言知识，有重点地逐步训练，进而增加语文知识的，发展语文技能。

    其次，语文基础的夯实还要坚持日积月累。要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，要有坚持不懈的精神。日常教学中，教师要在字、词、句、篇、语法、修辞等方面狠下工夫，勤强调勤指正，引导学生多去注意多练习，有针对性地进行纠正、提高。语文课堂对学生要提出相关要求，如必须备有字典、词典等工具书以养成勤查阅勤搜索的语文学习好习惯，要做到说一口普通话写一手漂亮字等。通过具体要求的落实，让学生学生每天练一篇钢笔字，每天听新闻，每天用普通话进行交流，每天课前三分钟口头演讲，每周一篇随笔。这样，引导学生坚持不懈，一点一滴地夯实语文基础。

    此外，还要倡导学生要养成每天读书看报的习惯。职业院校语文学习不在深，而在广，学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低。我们教师要提倡学生在课余时间到图书馆借阅自己喜爱的报刊杂志，古今中外的文学名著，在阅读中积累，争取做到厚积薄发。

    2 重视拓展阅读，提升语文素养

    我们教学的总目标就是："造就健全的公民"。"语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充实，情感的完善与人格的提升，也包括听说读写能力的养成。"语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。但是职业院校语文教学普遍存在重知识轻能力，重传授轻探究，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端，严重制约了学生的发展。在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，职业院校的语文教学"要通过听、说、读、写的训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养"，强调语文的实用性及"育人"功能，综合提高学生的语文素养。

    首先，语文课堂教学要以培养学生的人文精神为宗旨。语文教学是要把语文内化到人的身心与品质之中去，成为一种素质修养，影响人的一生。教学中，我们不能仅限于课本文本内容的讲解，知识的传授，更重要的是促使学生形成高尚的人文理想和审美追求。要避免机械地课堂归纳、概括和无休止地解题技巧，而要通过对语言文字的阅读理解、探究感悟，感受作品的内涵，领悟蕴含思想情感。如读《诗经》，感受直率、大胆的情感；读《离骚》，领悟忧国忧民的情怀；读 "千古风流人物，还看今朝"，走入毛泽东诗词的瑰丽世界，领略领袖的伟大人格；读 "轻轻地挥一挥衣袖，不带走半点云彩"，心弦被拨动，随之起伏跳跃，自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在康桥美丽的景色里。我们教师要充分发掘教材中的人物和精神蕴涵的内在神韵，沐浴人格光辉，感受精神力量，从内心深处得到震撼和陶冶。

    其次，要大力拓展阅读，在阅读中提升学生的语文素养。语文综合素养哪里来？读书读来的，多读书，读好书。拓展阅读与课堂教学紧密联系，可以收到最佳效果，比如在学习《促织》这篇文章时，完成字、词、句的重点教学后，又进行了拓展，补充《捕蛇者说》进行阅读，这样，在对比中让学生认识到封建社会的黑暗和残暴，同时给予广大劳苦大众同情。而且引导学生进行主题阅读，不仅易于操作，学生还会非常感兴趣，以教材主题为主线，抓住"共振点"，那些连接学生的精神世界和现实生活的"触发点"，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，'得法于课内，得益于课外'，学生容易学习、记忆和生成。

    再次，要丰富课程资源，拓宽学生视野。鲜活的语言来于生活，听说读写基本功最好到实际生活中去锻炼。教学中，我们要丰富课程资源，创造性地开展各类活动，给学生创造机会，开拓视野，多渠道、多角度、多方位培养学生的综合素养。通过开展语文学习活动，如"文学社团""读书报告""朗诵会""知识竞赛" "国旗下讲话"等，在活动中引导学生大胆想象，大胆创新，提出质疑，谈独到见解，创造浓郁的语文学习氛围，让学生潜移默化地学语文，提升语文素养。还可以充分利用黑板报、墙报等资源，展示学生的文章或作品，鼓励学生参加作文竞赛，组织学生参加社会实践，引导学生了解民俗民情，民间文化等为学生学习语文搭建一个开放、自主的平台，促进学生语文素养的协调发展。

    3 重视语文教学与实践相结合，提升语文素养

    职业院校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才，教学中要以专业为突破口，巧妙地把具有基础性、工具性、情感性和广泛性的语文课和学生的专业联系起来，与实践相结合，使教学内容具有实用性，有效提高学生综合素质和专业能力。

    首先，要将教学内容与专业紧密结合。如，一些具有极高的审美价值和感染力的经典佳作，各个专业的学生都要学，我们教师应根据不同的专业确定不同的教学重点。如同是《琵琶行》，学前教育专业的学生侧重对语言节奏感、音乐美的把握以及赏析；幼师专业的学生侧重对"大珠小珠落玉盘"的琵琶曲的"聆听"与感悟；计算机专业的学生，侧重朗读、背诵，并将自己喜欢的语句进行文字录入练习，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的等等。又如今后的实际工作中，可能会用到的自我介绍、演讲、辩论、主持等都要纳入语文的学习。在今后工作中会用到诸如调查报告、产品计划、说明书、广告、合同等，教学中就要重视这些与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的学习。

    其次，让学生在活动中提高语文运用能力。课外活动是语文能力培养的重要组成部分，我们可以在课堂上鼓励学生进行探究性的学习，变单一的语文课为表演课、调查报告课、朗读比赛课、演讲课等。如，利用学生的专业特点，鼓励学生到社会上做调查，在实践中发现、记录、整理、归纳，并结合资料的搜集、阅读写出报告，锻炼学生理解和运用语言的能力，思维能力。还可以通过开展专题讨论、辩论会、短剧演出、影视欣赏、影评，以及参观访问、本土文化采风等活动，在语文实践中提高学生的语文应用能力。如，"课前三分钟"演讲，让学生自由选择话题，或讲故事、或说新闻、或结合周围的人和事进行评论，学生在展现自我的过程中提高了胆量，提高了口头表达能力。这样，通过丰富的活动，增加其兴趣的深广度，增强其兴趣的持久性，在实践中提升语文素养。

    总之，职业院校的语文教学要以学生的专业发展为本，加强语文基础知识、基本技能训练，发挥语文教学的实践性，充分发挥实施人文素养教育的载体作用，全面提升学生的语文素养。

    参考文献：

    [J]刘乌沙.创新语文教学实践，提升语文应用能力 http：//www.tech.net.cn/，2010.

    [2]霍卫书.新课改下语文欣赏教学初探[J].现代语文，2010（04）.

    [3]单阳珍.浅谈中职语文教学中的人文发展[J].时代教育，2010（06）.