高职院校计算机专业课程建设

    蔡义忠

    摘 要：对计算机专业课程进行了教学改革探讨，旨在培养学生掌握计算机网络的基本理论和实际操作知识，在掌握理论知识的前提下强调实践动手能力的特点，应对计算机专业课程设计中需求分析给予足够的重视， 培养学生的职业素质和能力。

    关键词：计算机；专业；课程

    1 制订计算机专业课程建设规划的指导思想

    计算机专业课程建设是教学建设中的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节。计算机教师的知识体系、科研成果、思维方法等，是以计算机专业课程教学作为媒介，在计算机专业课程教学中展示和体现出来的。只有狠抓课程建设，不断地进行计算机专业课程教学内容和教学方法的改革，把学校的办学指导思想落实到具体的教学实践上，把专业培养计划体现在计算机专业课程教学上，才能培养出具有创新精神和创新能力的、高素质的、适应社会需求的专业人才。

    通过计算机专业课程建设规划的制订，明确计算机专业课程的性质、定位和任务，更新计算机专业课程教学的内容体系，把握课程教学内容的重点和难点，改革计算机专业课程的教学方法，为提高教学质量、培养合格人才奠定坚实的基础。

    2 计算机专业课程建设规划

    （一）建设目标

    高质量、高标准地开展计算机专业课程教学改革与教学研究，在课程教学过程中不断完善、丰富已取得的成绩，建立符合一流高职院校教育水平和培养目标要求的教学文件和课程评价体系，使课程建设保持良性互动向前发展。

    （二）计算机专业课程的建设步骤

    （1）进一步加强实训环节和实践技能的培养。继续进行计算机实验室的改造，争取在更短的时间内完成实验室的技术改造。并跟随教学需要随时增加新的实验实训软件教学。

    （2）进一步丰富工学结合的形式，加大工学结合的力度。为更多的地方中小企业提供技术支撑和技术服务，积极参与区域、行业内企业的项目开发和科技攻关项目，以增强学生职业技能能力。以及不断加强计算机专业课程的技术社会服务的功能，为企业提供更多的培训服务。

    （3）加快计算机专业课程的理论与实践性教学教材和网络课件的一体化建设步伐，不断用优化、更新的教学文件和网络课件充实网络教学资源。对计算机专业课程教学内容、模块式教学、教案、实验实训讲义等教学文件进行完善，不断优化网络课件。

    （4）进一步收集其他院校对该门课程改革与建设的信息与资料，召开课程改革与建设研讨会。

    3 计算机专业课程设计思路

    （1）面向应用需求。这是一个最重要的原则和长期坚持的根本方向。根据专业的实际需求设置课程和选择教学内容。引导学生善于利用计算机技术有效地进行学科的研究与实践。计算机教育面向应用，不是一般地学习计算机理论知识，而是使计算机技术全面、深入地与其它专业结合。帮助学生了解学科的发展趋势以及计算机技术可以如何帮助他们立足于业内前沿。

    （2）采用多种模式。在统一的原则指导下，根据自己的情况确定适用的方案，坚持只要有利于提高教学质量的方案就是好的方案。

    （3）启发自主学习。教学模式由以教师为中心改变为在教师指导下的学生自主学习，加强自学环节，调动学生的学习积极性，使学生由被动学习改变为主动学习。同时强调教育技术在计算机教育中的应用和教学资源的建设，为自主学习创造良好的资源环境。

    （4）重视实践环节。高职院校计算机专业课程是实践性很强的课程，只靠听课和看书是掌握不了的，应大力加强实践环节，提升实践环节在教学过程中的地位和作用，善于引导学生通过实践去拓展知识，提高应用能力。在教学过程中安排的实验，其目的不仅是验证有关的结论，更重要的是使学生掌握使用计算机的技能和方法。

    （5）树立团队意识。开展计算机应用是一项综合性的工作，一个计算机应用开发项目往往不是一个人能完成的，而是靠一个团队中多人分工合作完成的。需要在学校学习期间使学生树立起团队精神，学会配合，善于交流，相互支持，取长补短。因此应创造条件安排学生参加一定的科技实践活动或研究开发课题，在活动中培养团队意识。

    （6）培养创新精神。计算机科学技术在迅速发展，计算机应用日新月异，需要大批具有创造性的人才。因此要十分重视在各个教学环节中培养学生的创新精神，要求学生善于思考，不墨守成规，敢于提出别人未提出过的想法，敢于做别人未做过的事。

    （7）专业互补的建设团队和教学团队。专业互补的模式发挥了各专业背景教师的特点，针对了计算机专业课程所辐射的不同岗位要求，体现行业知识综合性强的要求。具体操作中由专业教师组成团队，共建精品课程，分专业、模块进行规划设计课程的课堂教学。让学生同时能够接受多个教师的辅导，学习到每个教师优势的地方，提高专业综合水平，也便于不同层次、不同需求的学生找准自己的发展方向。

    4 教学方法与教学手段设计

    采用情境化教学进行整体教学设计，以具体的工作任务为载体，精选与专业或生活相联系的实例作为典型案例。采用任务驱动项目教学法、讨论法、练习法、引导文法等多种教学方法，使用多媒体计算机房进行授课，使用多媒体教学软件，制作教学课件，课程教学模式实现课堂与实训地点一体化的教学模式，将以教师讲课为中心的传统教学模式，变成为师生互动练习教学模式。课堂讲授中教师充分备课，力求对内容高度熟练，能深入浅出地讲授，讲清讲透，并引导学生逐步理解课程的重点和难点，让学生掌握基本概念、基本理论和基本技术。教师边讲解边进行演示，同时，学生边讨论边实验，实训过程中采用任务、驱动式启发式教学，鼓励学生自己亲自去试验，亲自去寻求最佳答案，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识和良好的个性，达到"学生为主体、教师为主导"的因材施教模式。讲练结合式、讨论启发式、现场演示式、等多种教学方法有机结合，对该课程教学起到事半功倍的效果，激发了学生创新探索的热情。 教学采用讲授与实践结合、实例教学与任务驱动相结合的教学方法。教学全部采用多媒体教学手段，使用多媒体课件，通过形象的动画来启发和诱导学生对知识点的理解。教师在统一电子教案的基础上进行修改，使之符合实际的教学要求，增大信息量，发挥传统教学与电化教学的能力优势，提高课堂教学和实践教学质量，延伸课堂教学效果，课程可采用精讲、讨论、演示说明、理论联系实际、课外自学等多种教学方法相结合的教学模式。以"一体化"教学模式，加强先进的主流技术的介绍，突出实践能力的培养。计算机课程的生命力在于应用，在教学内容设置上，我们遵循"以传统知识为基础、以技术为背景"的原则，加强介绍一些新的计算机外部设备知识，便于学生能尽快适应就业岗位。利用先进的现代教育技术，采用讲练结合式、讨论启发式、现场演示式等多种教学方法，具有极强的互动性，有机地将理论教学和实践教学融合在了一起，极大地改善了学生的学习效果，具有鲜明的高职特色。精讲多练的教学思路，把过去繁复的教学去粗取精，按照"必需与够用"的原则来安排教学进程。

    利用网络收发作业、师生互动，建立与学生进行交流的网上平台，激发了学生学习的积极性。网络辅助教学中可利用网络开设论坛，回答学生提出的问题，课外自学也可利用"网络教学平台"，延伸课程的学习，教师将课程教学的课件、作业、问题、习题等资源上传到网上，将相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生，以进一步扩展学生的知识面。学生和教师可以在网上进行交流和自主学习。学生通过网络提交作业，教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。这样不仅使学生对本课程的内容有了更进一步的了解，而且加深了学生对计算机网络知识应用的兴趣。作业练习中可有选择性地布置一些思考题和练习题，学生通过认真阅读教材和参考书，以掌握课程的基本内容以及重点和难点。重视对学生学习过程的考核，采用平日考核、过程考核和期末考核相结合，教师指导量化、学生团队互评与自评相结合的多元评价方法。

    采用了理论与实际相结合的教学方法，同时开通了网上互动式个性化学习，指导学生撰写课程论文，取得了很好的教学效果。课程注重理论教学和实践能力培养相结合，注重知识的系统性和先进性，引导学习进行互动性、探索性、研究性的学习，取得了很的教学效果。进行了重点投资建设，配备了先进的多媒体教室和网络实验室，在各同等院校中处于领先水平。为学生的实践性教学创造了良好的条件。在教学中，将计算机网络的最新发展和研究成果融入到教学内容中，在该课程的教学中充分体现了教学的科学性、先进性和实践性，取得了良好的教学效果。

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