初中物理欧姆定律教学实践与思考

    沈冬阳

    欧姆定律是电学知识中最为重要的知识点，也是学生进行各种电学问题分析探究的理论基础.初中阶段的物理课堂上，学生会初步接触到欧姆定律，不仅会对这一电学知识的原理进行分析探究，还会学习这一定律在各种实际问题中的典型应用.在初中物理课堂上，教师给学生讲解欧姆定律时可以转变传统的教学模式，将学生的实验探究作为主导，让学生在自主尝试和实验验证的背景下更好地吸收掌握这一知识原理，这样不仅能够培养锻炼学生的实验能力素养，还能让学生的学科能力在课堂上有更好的培养与锻炼.

    一、组织学生展开分组实验

    欧姆定律看似简单，但在学生刚接触这一知识点时，如何帮助学生在头脑中建立相应的认知却并非易事.教师可以让学生以小组为单位展开分组实验，在实验的基础上逐渐得出相应结论.这种教学实施方法能够让学生有更加牢固的学习印象，且对这一定律的理解和吸收掌握也会更加充分.在让学生分组展开实验前，教师要做好充分的教学准备.一方面，要给学生讲清楚实验内容和要求，让每个学习小组都严格按照正确的实验操作展开;另一方面，就实验得出的数据如何记录和总结，教师也要提前做相应的讲解与介绍.只有做好这些实验前的教学准备工作，学生的自主实验才能够科学有效地展开，大家也能够在这种实验研究过程中有更多学习收获.

    在传统的教学背景下，关于欧姆定律的教学通常会以教师演示的实验形式展开.为了更好地锻炼学生的综合学科能力，教师可以积极尝试一些教学转变，让学生自主完成这一实验.把演示实验改为学生分组实验，可以使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也能使学生通过实验，增加对欧姆定律的感性认识.学生在进行分组实验时，可以二人一组，先后研究电流与电压的关系、电流与电阻的关系.教师在巡视过程中，要注意观察学生的电路连接是否正确，实验操作是否规范，记录的数据是否真实等.总体来说，这个实验相对简单，操作过程也很容易控制.因此，这样的实验素材和主题非常适合让学生自主完成.教师在课堂上应当给学生提供更大的探索实践空间，这样才会更加有助于学生学科能力的发展与构建，让学生的学习能力和学科素养都有更大的提升.

    二、让学生做好实验的分析记录

    这个实验的操作方法并不复杂，实验中最为重要的是数据的分析与记錄，以及最后基于数据分析得出的相应结论.学生需要做多组尝试，并且分别将得到的数据进行记录.当得到原始实验数据后，如何对数据进行分析得出最后的结论是实验中的难点.一般情况下，教师可以就数据分析的基本方法给学生做讲解与介绍，让学生自主完成数据分析统计的过程.教师也可以鼓励学生做一些不同方法的尝试，从而让学生思维的发散性得到培养与锻炼.

    教师可以引导学生在坐标纸上通过描点法进行数据分析.研究电流与电压的关系时比较简单，描出的点大致在一条直线上，而研究电流与电阻关系的时候，很显然描出的点不是一条直线.这个问题困扰着很多学生，且不知该如何解决.此时教师可以引导学生变换思维：既然电流可能与电阻成反比，那么电流是否与电阻的倒数成正比呢？教师还可以给学生一些分析方法的提示，比如，可以借助Excel的插入图表功能做数据的统计与分析.学生会很喜欢这种学习探究过程，这样的教学模式也会带给学生更加深刻的学习印象.

    三、就实验中的问题展开分析讨论

    学生在自主实验中很容易产生各种问题，可能是实验操作上的问题，也可能是数据分析上的问题.这些都是教师可以利用的教学素材.当学生产生各种疑问后，教师首先可以引导大家就产生的问题做交流讨论，分析造成问题的原因，然后找寻解答方法.如果是一些学生无法解决的问题，教师则可以在思维上给予引导与提示，让学生沿着正确的思路做有针对性的分析，辅助学生找到最终问题的答案.这种教学实施过程能够加强学生实验探究能力的培养，也可以让大家就整个实验的原理及操作方法有更好的吸收掌握，从而帮助学生更深入地理解欧姆定律的内容.

    从实际情况来看，每个学习小组都会遇到一些相应的实验问题，教师可以将大家的各种问题归纳起来，然后引导学生做分析讨论.首先由小组代表陈述在实验中遇到的问题，例如，无论怎样移动滑片，电压表、电流表示数均无变化;电流表或电压表指针反偏;电流表或电压表指针偏角太小……然后，其他小组共同讨论，分析原因，寻找解决问题的方法.如果遇到学生不能解决的问题，教师可以适当引导.这样的教学组织与设计模式会让大家就整个实验的操作方法和注意事项有更好的理解，也能够帮助学生及时发现自己在实验中的不当操作，促进实验目标的达成.