基于产品设计专业的人才培养模式思考
摘 要：随着生产制造业的急速发展，我国已经成为产品进出口大国，并在产品设计层面积极寻求进步与突破。产品设计类人才的培养模式是行业转型关键时期所要关注的重点与难点。本文从产品设计类人才培养的角度出发，针对当下人才培养局面存在的诸多问题，提出了交叉式的复合人才培养模式，旨在强化学生的创新思维和实践能力，优化教学内容，为人才培养模式的进步提供创新性途径。
关键词：产品设计;人才培养;创新途径
0 引言
在当今生产制造业发展的高峰期，越来越多的高校以探索出符合产品设计专业自身教学规律的创新型人才培养之路为办学治学的首要目标。如何为蕴藏巨大生产力的设计产业输送高素质创新设计人才，如何运用综合手段打造科学合理的人才培养模式，这是本文所要讨论的重点。
1 教学指引，项目驱动
目前，产品设计行业的人才培养存在的主要问题是动手能力差、理论与实际严重不匹配。学生只学习书本知识，而缺乏实践能力，对产品设计的细节以及行业未来的发展方向懵懵懂懂，一知半解。为解决这类问题，一方面应当从教学方式上进行改革，教师应当坚持“讲练结合”的教学方法，在教学过程中合理安排理论课与实践课的课程;另一方面则应当给学生提供实践平台与机会，以项目作为学科的主要驱动力，促使学生形成在练习中学习，在学习后进步的良性成长模式。具体而言，在教学中，教师应该在产品专业绘制课程上对教学理论进行实际应用训练，选取学生能够接受理解的学习方式进行知识的传达与讲授。尤其是在运用快题手绘方式表现产品时，学生需根据理论课所学的知识，用15～20分钟的时间完成产品设计项目快题表现，标明产品的比例尺寸、材料属性等，阐明它的设计思想;这提高了学生的实际操作能力。在校园系统学习之外，高校应积极启动校企联合的合作模式，联合行业中的大中型企业合作成立办学项目，为在校学生提供实习机会与实操平台。让学生将产品设计的想法与创意一一实践，去芜存菁，形成以实业项目为主要驱动力的良性人才成长环境;让学生了解实际产品成品的需求导向与设计要求，切实提高人才专业水平，助力行业迅猛发展。
2 交叉教学，主次分明
产品设计行业作为注重实践的产业学科，在教学中应当注重构建合理的课程体系，侧重以实践为主的教学重点。例如增加實践课的排课比例，教师带领学生去产品设计公司参观设计产品，了解其加工工艺、材料属性和比例尺寸等。让学生通过与设计师的交流与对实际产品的实际感受，来了解产品的设计创意。然后在随后的课程中，通过安排PPT演讲与设计模型制作等方式，提高学生对实际产品规格的认知与把握。尽量减少理论课程在课程体系中的安排，除重要的理论章节与必要的专业知识外，减少繁复冗杂的理论内容。分清产品设计专业教学模式的主次，采用有针对性的教学方式，采用内容生动有趣的教学资料，带学生参观产品设计作品，最后让学生自己动手做产品。这避免了传统而单一的课堂教学模式所带来的令学生厌烦接受知识的情况，提高了学生主动学习的能力，培养了学生的产品设计思维。同时，引入音乐、图画以及电子信息等多方面教学元素，增强学生的学习兴趣，形成交叉式教学模式，让产品设计专业的教学与现代接轨，与现实映衬，行之有效地提高人才培养的质量与效率。
3 专题研究，专项提升
在实际教学中，教师应当根据课程标准，适时地为学生设计产品专题学习，通过“讲解—绘画—讨论—自学”的过程，加深学生对具体产品设计的理解。在学生系统学习后，教师可以通过确立专题的方式，让学生自己设计产品，并且在草图绘制完成后，按1︰1的比例做出原型产品。通过集中组织手工产品展示的方式，学生可以在课堂上针对各个产品的设计思路等方面提出自己的疑问，并形成规范的讨论与辩论。老师需根据学生的设计思想与产品的质量等方面的问题进行解答与引导，并且进行评比与打分。学生在根据专题设计产品的过程中，自主设计产品草图，收集相关资料，制造创意成品。这种尊重学生主体的人才培养模式，有助于学生主体意识的树立与综合素质的提高，促进教学相长，进而能有效地解决学生实践能力低下与创新思维缺乏的问题。在实际教学中，丰富有效的教学内容可以让学生在各个学科专项上获得长足的进步与发展，让学生对产品设计专业的各个模块都有相关了解;通过实验课程与实践环节，提高学生的专业技能与业务素质，打造人才培养的创新途径。
4 结语
如何切实有效地培养产品设计专业人才创新思维，提高其实践能力，是高校人才培养模式的研究要点。运用从项目驱动、交叉教学到专题研究的联动式人才培养模式，不仅在一定程度上优化了教学内容，促进了教学体制的改革，更让产品专业人才走向多层次、高标准的科学化、规范化发展道路，提高了产品设计专业人才养成的质量，促进了生产制造业的繁荣发展。
参考文献：
[1] 张宁.现代设计及设计教育在创新型国家建设中的作用与地位[J].艺术教育，2012（10）：162-163.
[2] 张寒凝，张凌浩.工业设计专业多元创新型人才培养模式研究——江南大学工业设计教学模式自主创新改革实践[J].创意与设计，2010（5）：38-42.
作者简介：刘姝，女，辽宁沈阳人，讲师，研究方向：工业设计。
