基于开发幼儿创造性理念的幼儿舞蹈教学模式探究
摘 要：幼儿教育是基础教育的重要构成部分，是终身教育和学校教育的基础阶段。其中，幼儿舞蹈教育又是幼儿教育的重要构成部分，在培养幼儿德智体等综合素质方面发挥着极大的作用。幼儿园舞蹈教学活动的开展，不仅可以锻炼幼儿的肌肉与骨骼，让其身体能够健康成长，而且更有助于幼儿提升领悟能力。在社会不断发展的带动下，人们建立起全新的教育认知，越来越多的家长对孩子创造力和形象力的培养给予了足够的重视，并通过各种方式开发幼儿的创造性理念。笔者将针对幼儿舞蹈教学模式展开研究，并试谈如何通过舞蹈教学培养幼儿良好的创造性思维。
关键词：幼儿;创造性理念;舞蹈教学;策略
0 引言
幼儿在成长过程中，其创造性思维亦在逐渐养成，但由于受到应试教育理念的影响，许多幼儿的创造力被牢牢禁锢起来，这使幼儿综合素质的发展受到严重的影响。在幼儿早期教育当中，舞蹈不仅对幼儿有着极大的吸引力，而且对幼儿身心的发展具有深远的影响。作为一名幼儿舞蹈教师，必须充分认清一点，即切勿将幼儿的创造性思维扼杀掉。在开展舞蹈教学活动的过程中，教师要借助科学有效的方法，充分释放幼儿的创造能力，从而实现有效教学。
1 开发幼儿创造性理念对教师提出的要求
首先，教师应该具备先进的教学理念。作为一名幼儿舞蹈教师，要想通过舞蹈训练开发幼儿的创造性理念，首先就需要具备先进的教学思想。幼儿舞蹈教学不存在难度较高的动作，也没有太过复杂的背景音乐，所以对舞蹈教师的专业要求并不是很高。通过舞蹈学习，不仅能够发掘幼儿的舞蹈天赋，带动幼儿对舞蹈的学习热情，而且也能够开发幼儿的创造性理念。在具体教学中，教师切忌禁锢幼儿的创造力，也不要用自己的教师身份对幼儿实施强制性要求;即使幼儿提出一些非常可笑且幼稚的想法，但这是培养创造性过程的重要过程，教师必须认真倾听幼儿的建议和想法，并对其进行耐心的指导。总而言之，充分发挥出舞蹈教学的最大价值，让幼儿可以在学习过程中体会到愉悦的气氛。[1]
其次，教师应该具备一定的舞蹈编排能力。幼儿的创造思维非常活跃，因此，教师必须精准区分其对的思维意识和错的思维意识。对于其良好的思维，教师应该积极支持与配合，使幼儿可以自主进行舞蹈的创编;相反地，教师则应该及时给予纠正孩子的错误意识。可见，幼儿舞蹈教师除了要掌握专业技能和知识之外，也需要能够对教学提出合理的建议。同时，更需要将幼儿舞蹈方面的天赋充分挖掘出来，针对幼儿的具体开展情况，提出科学化的建议;充分挖掘幼儿在学习中展现出的舞蹈天赋，从而根据幼儿的实际情况针对性地培养幼儿。
2 在幼儿舞蹈教育中开发幼儿创造性理念的有效策略
2.1 选择适當的教学内容
合理选择幼儿舞蹈教学的教学内容十分重要。教师应该尽量保障教学内容适合幼儿的年龄特征，且不可选择成人的舞蹈内容。有部分教师愿意应用成人舞蹈进行教学，为了可以呈现出一种反差效果，一味地让幼儿模仿那些较为复杂的舞蹈动作。这虽然能够吸引大量的成年观众，但观众并不知道幼儿对此只是在进行刻意模仿，幼儿根本搞不清楚舞蹈动作和创意内容;虽然使观众的审美需求得到了满足，但却使幼儿舞蹈教学失去了应有的意义。与此同时，一些成人舞蹈动作的幅度过大，幼儿极易在模仿的过程中受到伤害。[2]因此，在选择教学内容的时候，教师要尽量根据幼儿的实际情况，选择幼儿可以轻松理解且能够帮助幼儿良好成长的内容。在此过程中，教师还需要对幼儿的创造性进行开发，将幼儿熟悉或者喜欢的歌曲当作舞蹈的背景音乐，同时参照小动物的可爱形象进行动作创编，带动幼儿主动模仿和创编。
2.2 培养幼儿良好的模仿能力
人与生俱来就具有较强的模仿力，尤其在幼儿阶段，对亲眼见到的一切事物都想要去模仿，当然，这也是幼儿探知世界、学习知识的有效方式。在模仿过程中，幼儿不断形成新的认知，通过对他人经验的不断学习，终成为独立的个体。所以，在幼儿舞蹈教学中，教师必须充分利用孩子们的模仿能力，让幼儿可以通过故事背景和具体教学过程，主动参与舞蹈学习。
例如，当教师带领幼儿以《三只小熊》这首曲目开展舞蹈教学时，可以先让幼儿模仿小熊走路的动作等。但由于幼儿无法在日常生活中接触到小熊，因此教师可以为其播放一些关于小熊的动画或者视频，让幼儿模仿小熊的行为。当幼儿对小熊有了一定了解之后，教师再对其开展舞蹈教学。这时，幼儿不单能够很好地掌握舞蹈动作，还能够充分发挥思维，在教师讲解的动作上进行适当的创编;不仅强化了舞蹈教学的趣味性，而且也使幼儿的创造性得到了有效的培养。
2.3 编排原创舞蹈
教师在带领幼儿开展舞蹈教学的过程中，除了要引导幼儿模仿并学习舞蹈动作之外，还应该根据幼儿的特征适当编配一些原创舞蹈。教师应该选择适当的背景音乐，并设置一定的故事情节。[3]在选择音乐背景时，应该尽量选择幼儿熟悉的且对幼儿有一定影响的音乐，如动画片的主题曲等，以此使幼儿在舞蹈的学习过程中感受到强烈的带入感，从而快速融入其中。
例如，《小猪佩奇》是当下小朋友较为喜爱的一部动画片，教师就可以以其故事情节作为舞蹈的取材，适当选择其中较为经典的情节进行舞蹈的创编。与此同时，教师也可以把佩奇和其朋友的故事创编成音乐剧，并由幼儿们扮演其中的角色。每一个小动物的性格特点均不相同，由不同幼儿分别扮演不同角色，把舞蹈与表演有机结合起来。充满趣味性的故事内容，加上幼儿们熟悉的背景音乐和一些代表性较强的舞蹈动作等，很容易使幼儿的情感产生共鸣，并深深融入故事情节中。
2.4 在舞蹈设计中预留想象空间
在舞蹈教学中，创造性就是在学习过程中，借助想象而提出新的观点与看法。[4]幼儿舞蹈教师在编排一些舞蹈动作的时候，应该为幼儿预留出极大的想象空间，切勿墨守成规，只是按照规定完成舞蹈动作。
例如，教师在以《蜗牛与黄鹂鸟》作为音乐背景开展舞蹈编排的时候，可以引导幼儿扮演蜗牛与黄鹂鸟。幼儿通常对蜗牛的形象有一定了解，因此教师可以引导幼儿根据自己的实际观察与想象，在舞蹈中适当加入一些动作，教师根据所有孩子的表现整合动作，然后划定节拍，让动作与背景音乐相和谐。在设计舞蹈动作的过程中，为幼儿预留一些想象空间，使其通过自己的创造力和想象力自主设计舞蹈动作。这样虽然相对耗时耗力，但可以将幼儿参与舞蹈学习的积极性充分带动起来，更能够使幼儿对舞蹈动作形成深入理解，进而使舞蹈教学的过程更好地完成。
3 结语
对于幼儿舞蹈而言，情感是其真正的意义所在。知识和能力教育，不单单是天赋开发与未来道路的选择，明确幼儿舞蹈教学的意义才是进行舞蹈教学的重点。幼儿教师必须清楚地认识到开发幼儿创造性理念对教师提出的要求，选择适当的教学内容，培养幼儿良好的模仿能力;编排原创舞蹈，在舞蹈设计中预留想象空间等。这不仅使幼儿的身心得到良好的发展，而且更使其创造性思维得到培养，为其将来更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 李韵葳.浅析情景教学在幼儿舞蹈活动教学中的应用[J].戏剧之家，2016（09）：215-216.
[2] 李韵葳.基于幼儿舞蹈教学及激发幼儿兴趣的实践研究[J].大众文艺，2015（11）：205-206.
[3] 袁晓琳.浅谈舞蹈教学中培养幼儿创造性的意义与作用[J].中国校外教育，2014（28）：154.
[4] 马晓霞.在舞蹈教学中引导幼儿发挥主动性和创造性[N].西藏日报（汉），2013-01-21（007）.
作者简介：蔡琳琳（1986—），女，黑龙江大庆人，硕士，讲师，研究方向：舞蹈教育，学前教育舞蹈。
