《论语》视域下高校辅导员构建和谐师生关系的研究

    于海波

    摘要：辅导员要更好的开展思想政治教育需要构建和谐的师生关系，目前高校中辅导员现实工作中将更多的精力放在学生的日常管理工作中，师生关系存在疏离和冲突的一面。在构建和谐师生关系时我们可以从传统文化中吸收有益的营养。《论语》是一部儒家重要典籍，其中孔子处理师生关系的很多做法为我们有利的借鉴。假如高校辅导员能改变传统的说教模式，平等的与学生交流，客观而全面的评价学生，肯定会为和谐师生关系的建设提供有益的帮助。

    关键词：论语；高校辅导员；和谐；师生关系

    一、目前高校辅导员师生关系现状

    教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。” 实际工作中，由于日常事务繁杂，辅导员把主要的精力放在了学生的日常管理工作中，更多体现出管理者的角色，没有更多时间与精力开展思想政治教育工作，无法更好的成为大学生的人生导师。由于学生数量众多，辅导员往往与班级干部关系较近，和普通同学没有更多的接触机会，师生之间都比较陌生，和谐的师生关系无从谈起，更别说成为学生健康成长的知心朋友。

    师生间和谐的关系是辅导员履行好职责的重要保证，但高校中由于部分辅导员存在着“责任意识不够、沟通技能不高、综合知识欠缺”，部分学生存在着“主体意识的增强、个性化的追求、信任感的降低” 等方面的原因，辅导员和大学生之间的关系还存在不和谐的一面。营造良好的师生关系，需要学校减轻辅导员日常事务性工作，使辅导员有更多的时间与精力与学生接触，更要使辅导员懂得更多与学生相处之道。

    二、《论语》的借鉴意义

    习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上指出：“对传统文化中适合于调理社会关系和鼓励人们向上向善的内容，我们要结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新的涵义。”《论语》是我国儒学的经典著述，史载“孔子以《诗》《书》《礼》《乐》教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”《论语》当中体现出的许多教育思想，现在依然值得我们学习和借鉴。在以往的研究中，我们都是以高校教师为关注点研究高校的师生关系，取得了很大的成绩。同时我们也应看到，高校辅导员也能从《论语》中吸收到有益的营养。

    三、《论语》对高校辅导员和谐师生关系建立的借鉴

    （一）转变传统的说教方式——由情入理

    高校辅导员作为学校和学生沟通的桥梁，经常要把学校强制性的规定传达给学生，这些规定往往对学生具有约束性，如何使学生接受并执行是个难题。假如辅导员能把强制性的规定提升为基于大学生学习生活的自觉理念，把规定的强制性转化为符合人之常情、伦理规范与心理欲求，把对学生的强制执行变成学生的自我约束，那么不但提升了高校辅导员的工作效率和效果，也能赢得学生的理解和支持。在《论语》中，孔子为辅导员做了很好的示范，如对于古制守丧三年，孔子没有从理论的高度来解释古制，而是从父母与子女的密切关系来阐述，之所以要守丧三年，是因为孩子生下来到三岁时才能离开父母的怀抱，守丧三年也是在回报父母对孩子的爱。这种更具人文关怀的角度，使人在接受时更容易从内心深处认同。

    辅导员需要转变思维方式，从学生角度思考，认真研究学校的规章制度和要求如何与学生的自我需求及思维方式有效结合，使学生认识到这些要求不是对他们的约束，而是为了他们自身的全面健康发展，这样学生更易接受与执行，这样要比辅导员的说教产生更为良好的效果。学生就不会仅仅把辅导员看成是管理者，而是他们值得信赖的朋友。

    （二）与学生平等交流——构建良好的沟通方式

    在《论语》中师生间平等交流的场面非常多，孔子先提出一个问题，让学生积极表达自己的观点，孔子并不对这些观点进行点评，而是通过自己对问题的看法对学生进行教育。我们可以看到这些交流中，学生的发言都比较片面，但是发言与各自的个性又十分符合。因为有这些平等交流的机会，孔子可以从学生的发言中了解到每一个人的个性特点，这样就为将来进行有针对性的教育提供了基础。通过师生间这些交流，我们可以看到，学生也乐于了解老师的想法，孔子正是通过这种聊天的方式把一些道理无形中传达给学生。

    基于这种平等的交流，学生也更勇于向老师表达自己的想法。子路就曾经对孔子答应去叛乱的公山弗处就职表达了自己的反对意见，如果没有平等的交流，这样的意见是看不到的。

    平等交流不等于混淆师生地位，辅导员不能为了拉近师生关系放弃原则，学生对辅导员应该是爱而敬，不是普通的朋友关系。 对于学生不合理的想法应及时进行纠正。在《论语·季氏》中，孔子对冉求、子路的种种辩解进行了一针见血的分析，使他们真正认识到不认真履行职责任何辩解都是都是逃避，有理有据。

    （三）客观而全面地评价学生——引导学生全面发展

    一个高校辅导员一般负责几百名学生，如果不能全面而客观的评价学生，极容易使学生产生反感，不利于和谐的师生关系的建立。孔子也为我们全面客观评价学生提出了方法：“视其所以，观其所由，察其所安。” 辅导员不应该从学生的一时、一事的表现来评定学生。

    首先，要乐于表扬学生的优点。在《论语》中，孔子对颜回的优点多次进行表扬，有时是当着学生面，有时是当着当权者的面，让学生看到，老师能看到他们身上的优点，会在今后的生活中更加注重自己的言行。当学生的观点比自己的观点更好时，孔子不吝赞美之词。

    辅导员在工作中往往担心公开表扬学生的优点要么会使学生骄傲，要么使其他学生产生嫉妒心理。只要辅导员从公心出发，一定会促进学生的健康成长，并未其他学生树立榜样。

    其次，要了解学生各自的特点，或者说擅长，进而开展有针对性教育与引导。在论语中，孔子多次指出哪些学生德行出众，哪些人言辞擅长，哪些人善于做官。孔子依据这些特点对不同学生采取不同的教育方法。如同样的问题：听到的事情需要马上去做么？根据冉求做事时不够勇敢，所以鼓励他马上去做，根据仲由敢作敢为有时不够慎重的特点，所以要求他要谨慎。孔子也根据学生的优点向孟武伯、季康子推介自己的学生。

    作为辅导员如果能及时了解学生的特点或者特长，不但可以开展针对性教育，还可以根据各自的特点帮助学生建立合理的人生规划，使学生的大学生涯更加丰富，更加有意义。

    再次，要全面看待学生的优缺点。在《论语》中，孔子对管仲的气量小、不简朴、不知礼进行了激烈的批评，同时也看到了他对于齐国强大的重要作用，给予了他甚少给他人的“仁”的评价。辅导员在工作中不能只关注学生的缺点，关注学生学生的缺点是为了让之改正，更应该看到学生身上的优点。只有这样在开展工作时心态才能放平稳，不以偏见对待学生。

    辅导员全面看待学生，一方面让学生看到公平、公正，另一方面可以引导学生保持优点，客服缺点，全面发展。

    在《论语》中，我们不只看到了一个温文尔雅的教师，也看到了一个严厉的孔子。当学生犯了错误时孔子绝不宽恕，绝不息事宁人，他会对学生进行严厉的批评教育。孔子的严格、严厉没有降低他在学生心目中的地位，当有人想要抬高孔子弟子而诋毁孔子的形象时，他的弟子都会进行猛烈的回击。在学生心目当中，孔子通过自己的言行建立起的良好形象是任何人都无法诋毁的。作为辅导员也要注意宽严相济，使学生认识到辅导员不仅仅是自己的朋友，更是自己的榜样和人生导师。

    当然，我们在学习《论语》优秀思想时也应摒弃一些糟粕思想，毕竟这部作品反映的是封建社会的价值观，我们要采取取其精华、去其糟粕的思维，古为今用，使孔子的优秀思想在当代发挥更大的积极作用。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL]. http：//www.china.com.cn/policy/txt/2006-08/11/content_7069653.htm，2006-0811， 2016-11-30.

    [2]陈剑.高校辅导员工作视域中师生冲突问题研究[J].亚太教育，2015（104）.

    [3]习近平. 在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112612018.htm，2014-9-24.

    [4]司马迁.史记[M].韩兆琦，评注.岳麓书社，2012.

    *本文系河北省社会科学发展研究课题一般课题（项目编号：2015030446）研究成果。

    （作者单位：燕山大学里仁学院）