浅谈旅游教育研究生学习适应性的影响因素

    王峥，佟静

    摘 要：旅游教育作为旅游业蓬勃发展的重要支柱，近年来开始逐渐走进人们的视线，各高校开始逐渐意识到旅游教育人才培养的重要性。在我国，研究生教育是高等教育的重要组成部分，培养出的人才对未来社会的发展有着重要意义。旅游教育是近几年在研究生阶段才设置的专业研究方向，该方向的学生都有各自的本科专业背景。针对旅游教育，汇集不同专业背景学生的特点，讨论影响旅游教育研究生学习适应性的因素，并提出相应的建议，以期为今后更好地培养旅游教育人才提供一定的帮助。

    关键词：旅游教育;研究生;适应性;影响因素;建议

    中图分类号：G643 ? ? ? ?文献标志码：A ? ? ?文章编号：1673-291X（2019）36-0133-02

    随着旅游业的蓬勃发展，旅游人才开始供不应求，关于旅游人才的培养也逐渐进入到高校的课程计划当中。其中，旅游教育方向是培养专门的旅游教育人才，以期在今后进入到中职高职甚至大学课堂中继续培养旅游人才。也就是说，高校研究生的旅游教育方向是为培养旅游人才的教育者而设立。本文以辽宁师范大学为主要研究对象，讨论该校旅游教育方向研究生专业学习适应性的影响因素。

    一、旅游教育研究生现状

    目前，辽宁师范大学历史文化旅游学院中的研究生课程里设置了旅游教育作为一门研究方向，其中包括学术型硕士和专业硕士。其中，学术型硕士的培养目标是培养系统掌握教育学和旅游管理专业的基本理论及基本知识，能分析和解决旅游教育实践中的具体问题，理论积淀深厚，教学实践能力强，能独立从事旅游管理专业教学和研究，胜任旅游管理及其他相关社会工作的高级专业人才;专业硕士的培养目标是培养具有良好的旅游服务学识修养和扎实的专业基础，以及较强的旅游服务职业技术教育实践能力，胜任旅游职业技术教育教学和管理工作的专门人才。无论是学硕还是专硕，都要求学生在具备旅游专业知识的同时，还要掌握一定的教育教学实践方法。由于在本科教育中没有相关的专业与旅游教育的研究生课程匹配，旅游教育方向在研究生招收时也没有进行专业限制，因此该校旅游教育方向研究生的最大特点是具有较多不同的本科专业背景。也就是说，该校的旅游教育方向研究生是由绝大部分的跨专业考研学生组成的。

    基于该校目前旅游教育方向研究生的发展现状，将从以下几个方面讨论影响其学习适应性的因素。

    （一）个人因素

    1.专业学习基础。按照国家划分的十二大学科专业门类，旅游教育在学科分类上属于教育学范畴，是教育学下的学科方向。据统计，目前辽宁师范大学的在读旅游教育研究生有60%的学生在本科期间学习的是旅游管理专业，有30%的学生在本科期间学习的是教育类专业，仅有10%左右的学生在本科期间学习的专业既非旅游专业又非教育类专业，例如农学、材料学、法学等等。因此，旅游教育研究生在入学时的专业学习基础大不相同，尤其是在本科期间既没有学过旅游知识，也没进行过教育教学实践的学生，都一致认为在刚开始进行研究生学习时的最大问题就是他们的专业学习基础较差，在学习上相对要吃力很多。

    2.专业学习兴趣。据了解，目前在读的旅游教育方向研究生中超过半数都是调剂而来，在谈话过程中，很多学生表示在此之前并不了解旅游教育究竟是学什么，只是为了顺利录取而选择调剂，在进行初步了解后又觉得并不是自己想象的那样。在这种情况下，他们的专业学习兴趣极低，对学习缺乏动力，只是为了顺利毕业而完成教师安排的课程任务，对目前所学的专业方向没有一点想要深入研究的兴趣。

    3.专业学习自我效能感。专业自我效能指的是个体的专业能力信念，即学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成专业任务的自信程度。包括专业学习效能和专业应对效能[1]。学生在新学期入学时都对未来的生活充满了期待，在学习上也设想过一些简单的计划安排。但是一段时间后，因为与本科专业学习的内容不同，会在专业学习上感到吃力。同时由于研究生课程的学习模式和本科时依靠教师讲授指导的方法不同，需要学生自己对学习有计划，很多学生表示与开始的设想有落差，学习力不从心，慢慢就丧失了学习兴趣，甚至开始怀疑自己的学习能力。

    4.专业学习能力。专业学习能力是指研究生在所学专业领域内所要具备的一种能力。按照心理学的说法，能力是指为了顺利完成某项活动而所需的一种个性心理[2]。研究生阶段的学习与本科期间最大的不同就是充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体性，给学生最大的空间去发展其实践能力和科研能力，教师不再对学生进行随时随地的指导，学生要尽可能快地提高自己的学习能力。旅游教育既要求学生掌握旅游方面的基本知识，又要学生具备教育教学能力。然而，很大一部分学生因为适应不了新的学习模式或者自我学习能力提高的速度较慢，很可能会陷入学习能力不强，接受速度太慢，学习过程中遇到挫折，丧失学习积极性，最后开始自我怀疑的恶性循环里。

    （二）学校因素

    1.导师方面。通过调查发现，除了学生自身的问题以外，与导师联系的密切程度也是影响他们学习适应性的很大一部分因素。通过和几名学生的密切交流，發现大部分学生都只有导师主动联系他们时才会与导师见面，自己平时很少主动去和自己的导师进行交流。有学生表示是因为害怕导师问他们学习情况或者安排科研任务，也有学生说不知道要跟教师说什么。研究生阶段，导师的主要作用就是起到对学生学习方向的引领，导师一般很少会时时刻刻督促学生学习。

    2.学校方面。目前旅游教育学术型硕士的学制是三年，没有实习设置;专业硕士学制两年，实习一年。就旅游教育学术型硕士而言，学校开展相关的科研活动和讲座对他们在学习上是有很大帮助的，可以加快学生对旅游教育方向的了解，更好地适应新课程的学习。而对于专业硕士来说，实习经历则是十分重要，无论是在酒店还是在学校，实习岗位的安排和工作的内容对他们对旅游教育的适应有着十分重要的影响。

    二、增强旅游教育研究生专业学习适应性的建议

    综上可以得出，影响旅游教育方向研究生专业学习适应性的因素主要有学生专业学习基础薄弱、专业学习兴趣不高、专业学习自我效能感低和专业学习能力不强，以及与导师交流较少、学校相关科研讲座和实习任务安排不充分。

    基于此，对增强旅游教育研究生学习适应性提出以下建议。

    第一，提高学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生真正感兴趣时才会真正去接纳和学习，而产生兴趣的前提就是要对所学知识有一定程度的理解。学生在进行课程学习之前可以通过一些方法对自己将要开始进行的课程有一些了解，这样在后续学习过程中就会带着一些好奇心或者疑问，让接下来的学习状态更加投入，慢慢地就会对所学习的内容产生兴趣。同时，可以积极参加学校举办的旅游教育相关讲座和科研活动，只有了解得多了才会从心底里产生兴趣，才可以建立从理解到喜欢的良性循环。

    第二，合理设置课程。旅游教育方向研究生跨专业考研学生居多，有些知识是本科期间从没有接触过的，需要在研究生期间慢慢开始学起。如果在课程设置上直接就安排难度较大的课程，学生很难一下子掌握。例如，辽宁师范大学旅游教育方向在课程设置上采用了学生自主选课的方式，除了必修的政治英语等公共课程，专业课采用学生根据兴趣喜好来自己选择的方式。课程安排也尽量按照由简到繁、由易到难的方式开展，循序渐进的方式会让学生更加容易接受。在完成规定课程的同时，学校也可以多邀请旅游教育相关学者来进行讲座，丰富学生们对旅游教育的了解，可以有效地开阔视野。

    第三，提高学习能力。学生想要尽快适应专业学习生活，提高学习能力是必不可少的条件，研究生教育除了课程学習外，更重要的是要具备一定的科研能力。要充分利用学校的教育资源，关注旅游教育相关新闻消息，多阅读相关文献。看得越多了解自然就越深刻，也就会逐渐认识到自己的不足，从而确立自己的学习目的，有针对性和方向性地去学习，学习能力自然而然的就有所提高。旅游教育既是理论课又是实践课，大部分学生选择这个专业方向都是为了以后可以进入学校做一名教师，可以多观摩学习其他人的课程讲解，也会在其中找到适合自己的方法。

    第四，加强与导师沟通。研究生导师在学生学习过程中起着引领者的作用，很多学生表示由于自己以前没有学习过旅游教育，不敢多与自己的导师联系，也有学生说害怕自己会打扰到导师。通过访谈了解到，每个导师都希望自己的学生可以顺利完成研究生课程，也会力所能及地对他们提供帮助。但是，学生如果自己不与导师沟通，不把自己当前的困惑和问题表达出来，导师其实也不知道从何入手为其提供帮助。学生要本着不懂就问的原则，保持一颗平常心去同导师交换想法，加强与导师的沟通，在这个过程中共同学习提高。

    旅游教育方向是新兴的研究生阶段的研究方向，由于在招生上不设专业限制，录取分数线较低，其研究生基本上均为跨专业研究生。本文在以上几个方面对旅游教育研究生专业学习适应性的影响因素进行讨论，笔者仅以辽宁师范大学为例，希望未来可以对高校开设的旅游教育课程提供一些帮助。

    参考文献：

    [1] ?李菲菲.教育学跨专业硕士研究生专业适应性研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2018.

    [2] ?周玲燕.跨学科硕士研究生专业适应性研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.