中国传统文化绘本与小学美术教育的探讨

    徐瑞晨

    

    摘 要：上世纪五六十年代，是中国原创绘本发展的重要时期，专业儿童出版社和美术出版社出版了大量优秀连环画。文革十年，与其他文艺样式一样，本土绘本发展的脚步也几乎停滞，经历了漫长的发展历程，如今绘本又慢慢走近人们的视野。基于中国传统文化绘本的缺口，选取以传统文化为题材的绘本读物教材，针对绘本在培养学生心理和美术学习能力方面进行教学设计，阐述绘本的艺术特色和价值。

    关键词：传统文化；绘本；美术学习能力

    [本文系2016年度江苏师范大学研究生创新校重点项目“中国传统文化绘本的教育功能研究”（课题号：2016YZD003）的部分研究成果。]

    绘本以其图文互视的特点，在培养读者敏锐的观察能力和高尚人格方面具有强大的指引作用，因此受到广大读者和研究者的关注和青睐。现今，绘本是被国际教育行业认可的指定儿童读物，绘本阅读给孩子一种心灵真善美的体验，它就像一种滋养液，使孩子的心灵得到滋润，快乐学习，健康成长，慢慢改变一个人的气质，使其终生受益。在我国推行素质教育之风的局势下，将传统文化绘本教育融入到小学课堂中，让小学生在感受中国传统文化艺术魅力的同时，开发他们的想象力和创造力。传统文化绘本教学通过多样化的教学方式和内容设计注重提升学生的视觉读写能力和美术素养，加强培养学生的创新意识，促进学生多元智能的发展，为培育符合创新时代发展的复合型人才铺垫基石。

    一、小学传统文化绘本教学案例开发

    目前我国小学教育学科设置主要以综合学科为主，绘本是语文、美术、自然等的集合体，活动方式也多样化，符合小学课程资源内容的要求。传统同文化绘本课程开发以多元智能理论为出发点，将创意绘本运用到教学中，以绘本具有的故事性趣味性，使学生的学和教师的教的过程更富有趣味。国家十一五课题项目推荐项目图书《绘本中华故事—传统节日（全六册）》是中央美院的绘本精华，让孩子了解中国传统文化，潜移默化地将其精髓根植于孩子内心，大幅图片，美院风采，色彩鲜艳，造型温

    馨可爱，让孩子领略与初探艺术之美。本文以中国传统文化绘本《小年兽》为教材，从课程四要素目标、内容、方法与评价进行教学设计，在游戏化地教学活动中注重培养读者多元智能发展，培育读者感受祖国优秀传统文化的感情意识。

    （一）故事概要

    你听过“年”的传说吗？很久很久以前，在一座高高的山上，住着一个孤独的怪兽，叫“年”。它有四只眼睛，一张大嘴，还挺着个大肚子。每到冬天最冷的时候，他就会特别生气，从山上冲下来，抓住那些孤独的人，把他们吞掉……面对这种可怕的现象，大家开始思考怎样才能从“年”的手中逃脱呢？怎样才能阻止“年”伤害孤独的人呢？其实很简单，大家都会聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，穿上火红的衣服，举着火红的灯笼，做满桌的菜，热热闹闹地一块儿过年……家人、朋友之间要友好相处，这样就可以避免“年”的伤害，大家温馨的氛围，也感染“年”变成了一个温柔善良不伤害其他人的“新年”，这就是充满年味的“小年兽”的故事。

    （二）图画赏析

    熊亮创作的绘本《小年兽》，是真正的中国本土原创绘本，其精神内核来源于中国传统文化。绘本图画表现具有连贯性，读者可以感受到一个个巧妙的图画转换，从不同的情景感受人物设定的变化。绘本中的图画能轻易被孩子、甚至不同文化的读者理解，极富情感表现力，当读者正沉浸在思考怎样驱赶年的办法时，作者只用几幅图画，简单的文字，告诉读者过年需要做的事情，然后很委婉地把话题转向重点，不让孤独的人存在，向读者传达乐于助人、团结友善的处事风格。

    从这本书的颜色来看，作者的视觉很独特，绘本看上去也是比较灰暗，而且有点怪异，但是作者认为“每个人观察的视角不一样，或者他涉及的角度是灰暗的，但不代表他是灰暗的，只是观察到的东西不一样”。

    （三）学习活动问题提示

    你们知道“年”是什么吗？

    “年”会伤害哪一类人？

    你来形容一下“年”的样子，你认为的怪物还应该具备哪些特征？

    观察图画，“年”的表情有什么变化？

    为了驱赶“年”，我们可以怎样做？

    你认为这个故事向我们讲述了一个什么道理？

    在你的生活中，你有没有做到乐于助人、团结友善？

    1.学习活动一：我会讲故事

    活动目标：培养学生的自我表现和语言表达能力。

    活动过程：教师讲述完《小年兽》后，可以向学生提问：故事中的“年”是一种什么形象？可以引导学生简单地画出来，突出表现“年”的特征。让学生回想故事内容，用自己的语言叙述出來，培养学生自我语言表达的能力。让学生以小组为单位，分别来表演一下故事的内容，使其切身体会故事的意义。

    温馨小提示：

    ⑴教师可以向学生展示一些有关庆祝过年的图片或视频资料，供学生欣赏，让学生在表演时能够更深切地表达出故事的发展情节。

    ⑵如果有条件，教师还可以准备好有关本绘本故事的背景音乐，创设一定的情景，从而有助于激发学生的肢体语言表达欲望。

    2.学习活动二：纸上的节假日

    活动目标：通过描绘学生心目中印象最深刻的假日时光，培养学生文字和图画的表达能力，加强其对生活的关注。

    活动过程：教师讲述完《小年兽》的故事后，结合学生个人的表演，让学生自行发言：描述“年”的表情及动作特征，总结过年时的习俗，故事中透露出人与人之间的相处模式。教师总结补充学生的发言，并引导学生回忆自己经历过的最有意义的节假日，与同学分享交流。选择一个有纪念意义的节假日用图画和文字结合的方式记录下来。

    3.学习活动二：中国传统节日交流会

    活动目标：培养学生的信息搜集能力，加强他们勇于和别人分享资源的意识。

    活动过程：教师引导学生再次总结《小年兽》这本书想要向读者透露的知识、情感，从哪里可以得出信息？这个故事中小年兽是一个“领路者”，主要向读者传达过年的习俗和人与人的相处模式。春节，在中国人的眼里是一个比较盛大的节日，各种习俗很多，请同学们利用课外时间通过历史书阅读、网络查询的方式搜集有关中国传统节日的资料，不分地域。组织学生在班级里举办一个“中国传统节日交流会”，评比出最有趣、最有意义的春节习俗，鼓励学生主动学习知识。

    温馨小提示：⑴为了避免重复的内容，可以实现安排一个节目单。⑵鼓励学生以小组为单位，分配角色，进行表演。⑶对教室的物品进行合理的布置，营造活动的氛围。

    4.学习活动三：认识“年”

    活动目标：通过搜集有关“年”的资料，更多地了解关于年的传说。

    活动过程：搜集有关“年”的图片，展示给学生看，让他们更多地了解“年”的特征与生活习性，头脑正形成对怪兽的认知，加强对物体造型和色彩的理解。教师向学生讲述“年”的传说，介绍“年”的由来。鼓励学生针对小年兽、过年习俗提出自己的疑问，教师和学生一起探讨。

    5.学习活动三：我眼中的“年兽”造型

    活动目标：通过为“年兽”设计新造型，加入自己的联想，充分发挥学生的創意。

    活动过程：首先教师向学生讲述为“年兽”设计新造型的意义，教导学生认真对待，“年兽”有害的一面是伤害人们，有益的一面是促进人与人之间友爱相处。在建立在学生理解意识的基础上，激发学生把自己的创意思想融入到作品中，以发挥学生的想象能力。教师向学生发放学习单，指导学生先画出“年兽”的基本造型，然后鼓励学生给“年兽”添加新的元素，例如新的眼睛、潮流的服装、新发型、奇异的头饰等，由于人存在的个别差异性，肯定会呈现出各种各样独具特色的作品。新的“年兽”造型出来之后，鼓励学生写出简介，自己作品的创意在哪里？又有何意义？教师将学生的作品汇集到一起，共同分享交流，引导学生大胆说出自己和他人作品的可取之处和不足之处。

    二、结语

    小学阶段是培养学生审美、想象力和创造力发展的关键期，传统文化绘本在培养学生能力、符合学生身心发展特点方面是优质的教材。它以内容的逻辑性、系统性，学习活动的趣味性，很容易激起学生学习的热情，创建愉悦轻松的学习环境。传统文化绘本课程注重游戏化的教学策略，倡导从做中学的学习观，让学生在实践中感受祖国传统文化的魅力，主动地感悟道理、学习知识和发展健全的人格。创意绘本课程的研究任重而道远，需要广大爱好绘本的研究者齐心合力地去推广。

    参考文献：

    [1]方素珍.创意玩绘本[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2015.

    [2]李悦雯.小学绘本课程与教学的研究[D].华东师范大学，2013.

    [3][美]霍华德·加德纳（HowardGardner）著，沈致隆译，多元智能新视野[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

    [4]王静静.熊亮原创绘本中的“中国味”[D].河南大学.2014.

    [5]屈聪.重绘中华文化：新世纪以来的中国传统题材儿童图画书[D].上海师范大学.2014.

    作者单位：

    江苏师范大学