媒体传播对英语语言教学的影响探究
信息技术的革新带来了媒介产业的变革，更加多元化的媒介形态融入各行各业当中，从当前英语语言教学的角度来说，媒体传播的新发展也给英语语言学的教学资源、教学模式和教学目标带来多方面的影响。杨忠的第三版《英语语言学导论》（2012年2月中国人民大学出版社出版）就是再版于新媒体语境中，在第二版的英语语言学基础理论框架之上增加了当前英语语言学的前沿研究热点，充分考虑媒体传播给英语语言学研究带来的一系列变化，更加与时俱进，更贴合教学的实际需求。
《英语语言学导论》一书可以划分为三大部分：第一部分是总纲，主要论述的是英语语言学的本质、功能、理论概述、研究对象等问题；第二部分（第2—7章）囊括了语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学等相关理论概念的研究成果；第三部分（第8—10章）论述的是英语社会语言学、第二语言习得、语言学与外语教学等研究课题。全书由英文撰写，是国内学习和研究英语语言学的典范教材。我们不难发现，在当前的英语语言教学中，媒体传播给教师和学生都带来了深刻的影响，拓宽了教学资源获取渠道，实现了多边教学的互动交流，从形式和内容上促进了英语语言教学水平和质量的快速进步。
第一重影响在于媒体传播改变了英语语言教学的方式，比如网络教学模式、多媒体课堂模式等。一方面，借助新媒体传播的新兴渠道，通过网络直播或录播的方式进行网络英语语言学教学活动，能够让有限的师资力量广泛地为更多的英语语言学研究者服务，打破时间和空间的束缚，拓展英语语言学教学的辐射面，让更多的学习者能够随时随地利用课外时间来学习。另一方面，在英语语言学的课堂上，多媒体的传播手段也带给语言学教学模式更多的可能性，多媒体课堂模式集文献资料、语音资料、视频资料于一体，给学生呈现更多元生动的课堂，增加课堂教学的趣味性和丰富性，让学生能够主动地、积极地融到课堂之中去。
第二重影响在于媒体传播丰富了英语语言教学的内容和目标，让英语语言学的学习拥有更丰富的资源渠道，提高英语语言学的教学目标，培养更具有国际视野和媒介素养的英语理论型人才和应用型人才。在网络媒体传播中，人们能够寻找到的教学资源达到了前所未有的丰富，大量文献资料、视频资料和语音资料都能够免费获取和阅读，从而极大地提高了教师和学生在专项研究中的准确度。英语语言学是一门理论性较强的语言理论学科，但与此同时，语言也是一个鲜活的事物，在媒体传播中，学生能够了解到英语语言的新发展，进而去巩固和拓展已有的英语语言学认知。在媒体资源极大丰富的现在，学生所能够接触到的真实英语语言环境更加广阔和自由，在影视剧作品、音乐歌曲、文学作品和时事新闻中都能够接触到地道的英语表达，为英语语言学的学习和研究提供丰富的案例。
第三重影响是媒体传播给当前英语语言教学带来的不利影响和全新的挑战。在媒体传播语境中，教师将面对与传统教学方式明显不同的情况，如何在开放性的媒体传播中对教学效果进行评估，如何对学生及其学习情况进行有效掌握，如何在有限的课堂时间内整合媒体传播的丰富资源，让学习更加系统化和集中，这些问题都是媒体传播给当前英语语言教学活动带来的新问题。解决这些问题，是发展现代多媒体英语语言学教学的重中之重。不可否认的是，在媒体传播的过度使用中，学生的注意力从课堂转向了更广阔的媒体传播世界，学生很容易在浩如烟海的信息世界中迷失迷茫，花大量时间收集和记录各种材料，而没有充分的时间和精力对相应的资源进行消化，最終无法形成整体性的、系统化的理论体系架构，达不到预期的效果。
《英语语言学导论》的整体理论结构是完整而系统的，将有效引导我们去获取需要的教学资源，用理论去分析、阐述和整合英语语言的新现象和新变化。总而言之，媒体传播对英语语言教学的影响是利大于弊的，它改变的是英语语言教学的教学模式、教学目标和传播平台。在信息技术和媒介传播的共同影响下，英语语言教学活动将随之发生新的变革，我们应紧跟时代的发展，从变革中创新出一条更加多元化的教学之路，让教育教学共享科技发展成果，提升自身的教学质量和教学水平。
（许永娜/硕士，赤峰学院外国语学院讲师）
《英语语言学导论》一书可以划分为三大部分：第一部分是总纲，主要论述的是英语语言学的本质、功能、理论概述、研究对象等问题；第二部分（第2—7章）囊括了语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学等相关理论概念的研究成果；第三部分（第8—10章）论述的是英语社会语言学、第二语言习得、语言学与外语教学等研究课题。全书由英文撰写，是国内学习和研究英语语言学的典范教材。我们不难发现，在当前的英语语言教学中，媒体传播给教师和学生都带来了深刻的影响，拓宽了教学资源获取渠道，实现了多边教学的互动交流，从形式和内容上促进了英语语言教学水平和质量的快速进步。
第一重影响在于媒体传播改变了英语语言教学的方式，比如网络教学模式、多媒体课堂模式等。一方面，借助新媒体传播的新兴渠道，通过网络直播或录播的方式进行网络英语语言学教学活动，能够让有限的师资力量广泛地为更多的英语语言学研究者服务，打破时间和空间的束缚，拓展英语语言学教学的辐射面，让更多的学习者能够随时随地利用课外时间来学习。另一方面，在英语语言学的课堂上，多媒体的传播手段也带给语言学教学模式更多的可能性，多媒体课堂模式集文献资料、语音资料、视频资料于一体，给学生呈现更多元生动的课堂，增加课堂教学的趣味性和丰富性，让学生能够主动地、积极地融到课堂之中去。
第二重影响在于媒体传播丰富了英语语言教学的内容和目标，让英语语言学的学习拥有更丰富的资源渠道，提高英语语言学的教学目标，培养更具有国际视野和媒介素养的英语理论型人才和应用型人才。在网络媒体传播中，人们能够寻找到的教学资源达到了前所未有的丰富，大量文献资料、视频资料和语音资料都能够免费获取和阅读，从而极大地提高了教师和学生在专项研究中的准确度。英语语言学是一门理论性较强的语言理论学科，但与此同时，语言也是一个鲜活的事物，在媒体传播中，学生能够了解到英语语言的新发展，进而去巩固和拓展已有的英语语言学认知。在媒体资源极大丰富的现在，学生所能够接触到的真实英语语言环境更加广阔和自由，在影视剧作品、音乐歌曲、文学作品和时事新闻中都能够接触到地道的英语表达，为英语语言学的学习和研究提供丰富的案例。
第三重影响是媒体传播给当前英语语言教学带来的不利影响和全新的挑战。在媒体传播语境中，教师将面对与传统教学方式明显不同的情况，如何在开放性的媒体传播中对教学效果进行评估，如何对学生及其学习情况进行有效掌握，如何在有限的课堂时间内整合媒体传播的丰富资源，让学习更加系统化和集中，这些问题都是媒体传播给当前英语语言教学活动带来的新问题。解决这些问题，是发展现代多媒体英语语言学教学的重中之重。不可否认的是，在媒体传播的过度使用中，学生的注意力从课堂转向了更广阔的媒体传播世界，学生很容易在浩如烟海的信息世界中迷失迷茫，花大量时间收集和记录各种材料，而没有充分的时间和精力对相应的资源进行消化，最終无法形成整体性的、系统化的理论体系架构，达不到预期的效果。
《英语语言学导论》的整体理论结构是完整而系统的，将有效引导我们去获取需要的教学资源，用理论去分析、阐述和整合英语语言的新现象和新变化。总而言之，媒体传播对英语语言教学的影响是利大于弊的，它改变的是英语语言教学的教学模式、教学目标和传播平台。在信息技术和媒介传播的共同影响下，英语语言教学活动将随之发生新的变革，我们应紧跟时代的发展，从变革中创新出一条更加多元化的教学之路，让教育教学共享科技发展成果，提升自身的教学质量和教学水平。
（许永娜/硕士，赤峰学院外国语学院讲师）
