基于微课的初中化学教学探究

    周香莲

    微课教学重点突出，方向清晰，且需要实践的教学目标十分明确.我们可以结合具体的教学内容、教学重点及需要实践的教学目标合理地设计微课程，对于那些课堂上不宜展开的教学实验也可以以微课的形式进行.

    一、有助于抽象概念的简化教学

    随着课程教学内容在难度上不断加深，大家会接触到一些相对较为抽象的概念，这些概念并不容易理解，构建相关联概念之间的联系，也很难在已有的教学条件下实现.一直以来，我们都在试图探索如何可以有效地突破这一教学难点，思考如何可以更好地展开这些抽象概念的教学，让学生能够领会到这些概念的实质，实现对于知识的吸收.有了微课教学后，原有的很多教学难点和障碍都可以得到突破，抽象概念的教学也找到了一个新的突破口.

    例如，“自然界的水”的教學中，学生会开始接触分子和原子，由于这些微粒是看不见、摸不着的，学生可能短时间内不能对其形成认知，对于二者的结构也更加难以理解.此时，我们可以利用视频、图片，将两种微粒无限放大，并展示其结构特点，就能将这一知识点直观地展示出来.其实，初中化学教学中的很多难点并不是因为多么深奥，而是因为太过抽象，学生并不能通过自己的理解将这些知识消化、吸收而内化为己有.微课则能利用多媒体技术，直观地展现抽象概念，多角度刺激学生的感官，帮助学生加快、加深理解，提高对教学难点的掌握程度，从而实现攻克教学难点的目的.

    对于课本中出现的那些抽象概念，我们要认识到这些知识之所以会成为教学难点的原因，并且要有针对性的突破这些障碍.正如上文所说，学生之所以会产生很大的认知障碍，根本原因在于这些知识太过抽象，学生难以在头脑中构建认识.有了微课教学后，我们可以利用各种辅助工具和辅助教学材料来化解这个问题，可以透过将模拟的图画或者视频呈现给学生，来引导学生对于这些抽象概念加以了解，化解学生的认知障碍.

    除了这部分内容，课本中存在的抽象概念还有很多，例如，化学式与化合价、元素、离子、溶解度等.这些概念相对来说比较专业，学生在初次接触时需要很长的时间来在头脑中利用已有的知识结构形成对于概念的理解与认识.作为教师，我们需要做的就是以灵活的教学方法加快学生的知识理解与吸收的速率，可以借助以微课为代表的一些典型教学模式来辅助学生更快地形成对于这些抽象概念的认知，这也是突破教学难点的一个过程.

    二、有针对性地纠正学生的错误

    随着教学的不断深化，我们会慢慢展开更深入学生各方面能力和素养的培养，培养学生的自主实验和探究能力就是一个重要构成.我们会逐渐设计一些学生易于操作，且有一定探究空间的学生实验，让学生自己来完成.但是，从实际教学中我留意到，学生在自主实验时经常会产生各种各样的问题，真正能够完成实验的人非常有限.学生要么就是不按要求实验，要么就是操作方法有误，还有一些更严重的错误.纠正学生的各种错误是我们需要完成的教学任务，我们可以借助微课来辅助这个教学过程的实现.

    在学生自主实验的过程中，学生往往会因为操作不合乎要求，或是操作失误而导致实验失败，甚至会对身体健康造成危害.学生容易出现的问题有：其一，操作失误导致容器炸裂.如点燃具有可燃性气体前，没有检测气体纯度.其二，操作失误导致实验失败，学生利用量筒获取实验用液体，读数不准确，量取的液体体积与实验要求存在差异，使得实验无法成功.在学生实验之前，我们需先令学生了解实验流程与正规操作方式.但仅凭教师口述，难以令学生完全理解，所以需要借助微课向学生演示正确的操作方式.

    实验操作能力和水平的培养，一直以来都是实验教学的重心.从过往的实验教学的展开中我观察到，很多时候学生存在各种不当或者错误操作，不管我强调多少次，学生还是没能留下足够深刻的印象，需要很长的时间才能慢慢改善.但是，引入微课教学后，当发现学生的错误操作时我会立刻要求学生停止实验，自己观看微视频，仔细对照自己的操作方法或者模式中的问题，然后再来改进.有了这种直观的比照后，学生不仅可以迅速认识到自己的问题，而且也清楚自己怎么做.这样的教学环节使得实验纠错的教学效率得到了大大提升.

    微课教学可以以各种形式展开，并且能够在各个教学环节和教学模块中发挥效果.利用微课来指导实验教学，尤其是来纠正学生自主实验中的各种问题，这种方法清晰直观，并且效率很高.在之后的学生自主实验教学中，我都会首先要求学生仔细观看视频，让学生对于实验首先形成清晰认知，这也是避免学生各种操作错误的一种方式，并且教学的效果十分理想.