浅析新媒体时代英语语言学课程的教学改革
孙志永
长期以来，英语语言学都是现代英语专业必不可少的课程，英语语言学因为理论性知识较多，论述逻辑较为抽象，再加上课程时长有限，造成高校师生对英语语言学重视不够，导致高校英语语言学课程的开展和创新存在着一定的问题。不仅如此，在国际化视野下的新媒体时代，英语语言学也面临着新的教学任务和教学难点。由牟杨编写的《新编简明英语语言学教程学习指南（第2版）》（2012年10月西南交通大学出版社出版）一书正是从英语语言学这一重难点出发来突破学生对英语语言学掌握不足的心理难关，以精简的教材编写方式提纲挈领地引导学生深入学习和了解英语语言学的相关理论重难点，包括英语语言学的定义、音位学、形态学、句法学、语义学、语用学、语言变化、语言习得、语言与社会文化等内容。针对这些抽象的定义和概念，该书通过理论导读、英汉对译、名词解释、重难点解析和课后习题的方式循序渐进地确保学生能够更全面、更扎实地掌握相应理论知识，并切实应用到实践中。
首先，站在新媒体时代的教学语境中，我们不难发现高校对当前英语语言学课程重视程度不够，课程知识难但教学投入较少，学生学习热情不足。
随着国家和企事业单位的开放性发展趋势，英语类外语人才正越来越受到社会的追捧，这也导致高校在英语教学的过程中过分强调实践应用而忽视了理论基础教学，对英语语言学的重视程度远远比不上对英语词汇、语法、口语、英语文化等实用课程的重视程度，教师不得不在有限的时间内完成英语语言学的教学任务，学生也不得不在有限的教学资源里进行英语语言学的学习，最终导致教学质量的下降。在这样的背景下，新媒体时代的到来，带来了更广阔的信息资源，利用新媒体来延伸课堂辐射范围和资源渠道，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之一。
其次，当前高校英语语言学课程的教学内容和目标较为陈旧，该书中所提到的众多语言学概念，很多学生都一知半解。在新媒体时代，教学同样面临着一个大众化的传播倾向，学生是课堂教学的主体，学生的兴趣和自觉成为能否融入课堂、巩固知识的关键。在这样的前提下，我们的教学改革必須转变传统的英语语言学教学方法，可以搜集一些相关的图文资料和视频资料，逐步确立有趣味、生动、多元化的教学模式，让学生真正喜欢上英语语言学这门课程，并自主、自觉地融入语言学的学习中。利用新媒体来创新英语语言学的教学内容和教学模式，确立以学生为主体的教学关系，增加英语语言学的趣味性，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之二。
再次，英语语言学是一门理论性较强的课程，教师和学生之间通常互动不足，一味地理论灌输效果又不佳，因此在新媒体时代，对英语语言学的课程改革不妨利用新媒体技术的互动功能，创新英语语言学教学的互动教学模式，让教与学能够形成良好的互动交流，并结合鲜活的语言现象和案例让学生来深入理解相关的概念。在英语的学习和应用中，我们对英语的实用性学习固然不能放松，但同时也应当充分重视对英语语言学理论基础的学习。
在新媒体语境中，语言在大众传播过程中不断出现新的变化，这些新变化不是通过死记硬背、反复训练就能解决的，而是要从英语语言学的基本理论框架中去找寻答案。在英语语言学的课程改革中，可以利用新媒体来增进教师与学生的互动关系，提高教师引导学生巩固英语语言学理论学习的能力，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之三。
新媒体时代的到来改变了英语语言学的教学理念、教学模式、教学内容、课堂教学艺术，以及教学资源获取方式等，这些变化都在推动着英语语言学课程的教学改革。该书对英语语言学相关定义和概念的理论架构是较为完整和全面的，而新媒体时代的各种新变化又为这个框架赋予了新的血肉，如何提高英语语言学的教学质量，如何提高学生对英语语言学的学习主动性，如何将英语语言学的枯燥理论生动地展现在学生面前，这些问题正在通过新的教学改革帮我们一一解答。技术文
长期以来，英语语言学都是现代英语专业必不可少的课程，英语语言学因为理论性知识较多，论述逻辑较为抽象，再加上课程时长有限，造成高校师生对英语语言学重视不够，导致高校英语语言学课程的开展和创新存在着一定的问题。不仅如此，在国际化视野下的新媒体时代，英语语言学也面临着新的教学任务和教学难点。由牟杨编写的《新编简明英语语言学教程学习指南（第2版）》（2012年10月西南交通大学出版社出版）一书正是从英语语言学这一重难点出发来突破学生对英语语言学掌握不足的心理难关，以精简的教材编写方式提纲挈领地引导学生深入学习和了解英语语言学的相关理论重难点，包括英语语言学的定义、音位学、形态学、句法学、语义学、语用学、语言变化、语言习得、语言与社会文化等内容。针对这些抽象的定义和概念，该书通过理论导读、英汉对译、名词解释、重难点解析和课后习题的方式循序渐进地确保学生能够更全面、更扎实地掌握相应理论知识，并切实应用到实践中。
首先，站在新媒体时代的教学语境中，我们不难发现高校对当前英语语言学课程重视程度不够，课程知识难但教学投入较少，学生学习热情不足。
随着国家和企事业单位的开放性发展趋势，英语类外语人才正越来越受到社会的追捧，这也导致高校在英语教学的过程中过分强调实践应用而忽视了理论基础教学，对英语语言学的重视程度远远比不上对英语词汇、语法、口语、英语文化等实用课程的重视程度，教师不得不在有限的时间内完成英语语言学的教学任务，学生也不得不在有限的教学资源里进行英语语言学的学习，最终导致教学质量的下降。在这样的背景下，新媒体时代的到来，带来了更广阔的信息资源，利用新媒体来延伸课堂辐射范围和资源渠道，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之一。
其次，当前高校英语语言学课程的教学内容和目标较为陈旧，该书中所提到的众多语言学概念，很多学生都一知半解。在新媒体时代，教学同样面临着一个大众化的传播倾向，学生是课堂教学的主体，学生的兴趣和自觉成为能否融入课堂、巩固知识的关键。在这样的前提下，我们的教学改革必須转变传统的英语语言学教学方法，可以搜集一些相关的图文资料和视频资料，逐步确立有趣味、生动、多元化的教学模式，让学生真正喜欢上英语语言学这门课程，并自主、自觉地融入语言学的学习中。利用新媒体来创新英语语言学的教学内容和教学模式，确立以学生为主体的教学关系，增加英语语言学的趣味性，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之二。
再次，英语语言学是一门理论性较强的课程，教师和学生之间通常互动不足，一味地理论灌输效果又不佳，因此在新媒体时代，对英语语言学的课程改革不妨利用新媒体技术的互动功能，创新英语语言学教学的互动教学模式，让教与学能够形成良好的互动交流，并结合鲜活的语言现象和案例让学生来深入理解相关的概念。在英语的学习和应用中，我们对英语的实用性学习固然不能放松，但同时也应当充分重视对英语语言学理论基础的学习。
在新媒体语境中，语言在大众传播过程中不断出现新的变化，这些新变化不是通过死记硬背、反复训练就能解决的，而是要从英语语言学的基本理论框架中去找寻答案。在英语语言学的课程改革中，可以利用新媒体来增进教师与学生的互动关系，提高教师引导学生巩固英语语言学理论学习的能力，这是新媒体时代英语语言学课程的教学改革方向之三。
新媒体时代的到来改变了英语语言学的教学理念、教学模式、教学内容、课堂教学艺术，以及教学资源获取方式等，这些变化都在推动着英语语言学课程的教学改革。该书对英语语言学相关定义和概念的理论架构是较为完整和全面的，而新媒体时代的各种新变化又为这个框架赋予了新的血肉，如何提高英语语言学的教学质量，如何提高学生对英语语言学的学习主动性，如何将英语语言学的枯燥理论生动地展现在学生面前，这些问题正在通过新的教学改革帮我们一一解答。技术文
