从人本主义教育角度探析小学音乐教学的发展措施
童琳
【摘 要】提高小学教学质量，确保学生养成终身发展的能力，为课程改革提供坚实的支持，这些均在不同程度受到教育管理的影响。管理的有效性为管理的精致性提供基础和保证，学校工作的核心点就是教学工作。同样小学音乐教学的成效也取决于 “人本主义”理论在学校教学管理中是否得到了贯彻落实。
【关键词】人本主义；小学教育；音乐教学；发展措施
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0203-01
小学音乐的新课标向小学音乐教学提出了以人为本的要求。那怎样才能落实以人为本呢？这需要在教学实践中探索出新的教法。在小学的音乐教学过程中怎样落实以人为本，本文从以下几方面进行探析：
一、人本主义教育
人本主义重视培养爱、自我表现、责任心、自主性、创造性等心理品质与人格特征，深刻地影响着现代教育观。马斯洛是人本主义心理学的开创者，他对人的价值与尊严进行了充分肯定，并积极倡导实现人的潜能。罗杰斯对人自我表现、主体性接纳与情感等同样极为重视。在其观念中，教育就是应培养学生形成健全人格，为此一定要营建一个对成长具有积极作用的环境。在新的时代环境下，要勇于打破传统教育的教学模式，敢于对教育教学理念加以创新，开展人本管理，促进旧教育管理模式束缚的改变和管理效能的提高。
二、当前我国小学音乐教学中在人本主义教育上所存在的问题
（一）不利于小学生创新能力的培养。教师的首要任务始终是“传道、授业、解惑”，他们担负着塑造和训练学生的重任，因此，教学时就要求管理者严格遵循这一传统，不然就可能引来批评与责难。同时，学生也被要求严格遵守学校各项规章制度和考核标准，把所用教材作为核心，把教师教学要求作为根本来开展学习与生活，不容置疑。这样的教育管理模式不尊重师生的个性，更让其难以充分发挥，其创新行为和想法也常常被迫放弃。
（二）不利于学生的全面发展。当前，国内很多小学为了迎合应试教育，对教师教学质量和学生综合素质的考察的标准基本上就是文化课成绩。这就造成音乐教学在学生的心目中成了可有可无的学科，严重影响了学生的全面发展。学校的管理者要在抓智育的同时，还要根据学生各自的特点，确保学生得到德智体美劳的全面发展。
（三）不利于提高小学生的综合素质。人们对教学质量提出的要求越来越高，高质量的小学音乐教师资源与音乐教学资源的短缺日益突出，这使音乐教师开展教研与优化的资源、资金和时间等都缺乏严重，小学音乐教师和管理者被迫选择传统的教学模式，在无形中增加了学生的负担，对学生学习积极性与兴趣均起到不同程度的伤害。教育管理不断的创新为管理者和教师提供持续前进的动力与源泉，更是教育高效的关键点。
三、小学音乐教学中应用人本主义教育的发展措施
（一）营造人本思想的音乐课堂教学氛围。小学音乐课堂教学应将学生作为中心，对学生感受并理解音乐知识的相关能力与发展过程投入足够的重视，注重学生处理音乐信息并获取新的音乐知识能力的培养。抓住恰当时机激发学生的想象力与思考能力，重视学生发现、分析与解决问题及创新等能力的培养。音乐教师应积极提高自己，让自己成为指导学生音乐学习方法及策略的专业人士，积极参与到学生音乐议案问题的讨论并激发他们答疑解难，让自己成为和学生的身心发展规律向适应的音乐教育执行者，为学生的音乐学习营造出浓郁的学习氛围。
（二）注重培养学生形成良好的性格。小学的音乐教育对小学生形成良好个性品质能提供极大帮助。音乐课堂教学既要提高学生演唱的能力，还要引导学生通过歌唱来更为深刻地认识人生，促使其形成积极的生活态度与高尚的审美情趣。教师在教授音乐时要重视积极影响小学生的性格，用丰富的形式为小学生营造出一个轻松、自由、快乐的音乐学习氛围。贯彻落实以学生为本的教学理念，在各类集体活动之中，最大限度地调动学生的热情与力量，同时增强其组织性纪律性，引导其形成热爱集体的观念。此外，在此过程中重视其合作交往等能力的不断提高、集体荣誉感与团队精神的培养等，这些均是新时代人才必备的素质。
（三）注重培养学生形成良好的道德素质。学艺先要学做人。音乐教师要重视学生较高道德素质的培养。音乐教育通过灵动的音符来直观地感染、影响听众，净化并升华听众的思想与道德情感。小学音乐教师应将素质教育在自身的音乐教学过程中贯彻始终，真正感动并激发学生，培养其形成健康积极的心态与高尚健康的爱国情操，这才是音乐教育真正的目的与意义。
四、结论
总而言之，小学音乐教学要做到以人为本，就是要做到以学生为本，要求音乐教师能深入挖掘出学生的潜能，培养其形成良好的创新能力与个性，还要重视其积极人生态度的培养，确保学生真正成为音乐课堂的主角，教师则只是传播音乐知识的引导者与组织者。为祖国的现代化建设培养合格的人才。
参考文献：
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