新型网络环境下高职商务英语专业人才
邓银燕
摘 要：英语语言能力是商务英语专业人才就业的核心竞争力，商务英语专业人才培养应适应新型网络环境带来的发展契机，利用现代化的网络及新媒体文化传播形式，结合高职学生的特点进行教学改革，将更加有利于个性化、全面化提高商务英语专业人才的语言能力。
关键词：商务英语；新型网络；人才培养
一、商务英语专业人才英语语言能力培养目标
综合分析各高职院校的商务英语专业人才培养目标，均在语言能力上要求人才能够具备基本的英语沟通交流能力，能进行商务信函及商务文书资料等的阅读理解并能进行目的性往来信函的浏览与回复，同时具备一定的商务谈判能力。
二、商务英语人才语言能力现状
实践中，并非每个商务英语专业人才都能实现所有能力目标而具备上述提及的语言能力，但如果其中的一种或几种能力在某个人身上比较突出，该人才今后的可持续发展能力将会明显高于在这些能力方面略弱的培养对象。高职类学校普遍生源质量略差，商务英语专业也不例外。高职商务英语专业的学生虽然语言能力上比其他专业学生略强，但整体的英语水平能力还是比较薄弱。高职人才英语语言能力培养虽然备受重视，但成效不大且提高并不明显。虽然一直在进行教学改革，英语学习的传统方法与模式仍然不能完全改变或抛弃，传统老式的语言能力考核方式不能真正的检测学生的学习效果，有时候甚至会挫伤学习兴趣与热情。由于受生源的影响，学习者英语水平较低，在进行教学组织时，教学者虽然努力想充分结合职业任务来组织教学，实际却很难真正达到目标。商务英语专业未能脱离传统的贸易方向，过窄的专业方向约束了商务英语专业人才发展其他商务场合中的职业能力。
三、新型网络环境下高职商务英语专业人才英语语言能力培养实践分析
现代化的高职学生处在新型网络环境之下，他们年轻而具有活力，对新鲜事物有着急切的触碰心理，具有展示自我的强烈愿望。现代化科技手段的进步，也使得对于新鲜事物的尝试与探究成为可能。微课、慕课及翻转课堂理念正好适合高职学生的专业英语学习要求，而新媒体文化传播形式更是让高职学生的学习方法与场地更加多样而宽广。在此，笔者归纳出以下培养方法。
（一）微课、慕课及翻转课堂的应用
根据目前课程教学现状，由于课程数目多，教师各有专长，在课程教学时，基本上是一位老师教授该专业一门或者两门课程。人才培养方案中所设置的课程互相联系，有着横向及纵向的联系，虽然人才培养方案在制订时考虑了课程的前沿与后续，但在实际教学的过程中由于教师的授课方法各不相同在处理课程重难点时存在差异、学生主体的学情背景不同让教师在实际的教学中不得不及时改变教学进度而带来具体教学进程的重难点处理方法不同，而且教师承担任务工作各有区别也使得教师难以及时与其他相关课程教师沟通掌握各自教学进度。课堂授课虽然以专业培养方案及课程标准作为依据，但难免存在实际的教学过程中因为各种因素带来的教学内容的重复或者缺失及不完善，对于培养合格的专业人才非常不利。
微课、慕课正好可以弥补这些不利。将微课、慕课及翻转课堂运用到教学中，首先根据专业人才培养方案，确定人才培养的主要技能与素养，将其中具有共性与代表性的专业知识与技能点做成微课或慕课，打破单一课程翻转的理念，某一门课程内容布置的翻转内容，可以在另外一门课程中进行翻转测验，也可以突破课程与课程之间由于授课教师及上课进度不同而带来的人为因素造成的联系脱节。
在设计操作中，结合人才培养方案，综合分析整理出主要专业英语课程的核心技能与知识要求，确定微课、慕课的知识点及翻转课堂使用的最佳时机与学习阶段，做到微课、慕课及翻转课堂的最佳融合，做到知识技能学习的效率最大化。
（二）新媒体文化传播方式运用到英语教学
新媒体如QQ、微博、微信，电子书等为学生提高了广泛多角度的信息资源，通过运用新媒体技术来辅助学习，如使用网络查找学习资料并完成作业；同时新媒体丰富了专业及专业以外的各种知识，有效拓展了学生的知识面，对学生合理知识结构的构建起到了积极的作用。
新媒体实践运用到教学中时，首先，分析归纳新媒体文化中受高职商务英语专业学生喜爱的形式。主要对备受学生喜爱的微信、微博等新媒体形式的多功能进行分析，并收集案例进行对比，整理出最佳的媒体利用形式。第二，研究国内外新媒体发展的历程，特别是国外新媒体发展历程及新媒体文化对于职业学校学生的影响，为中国新媒体文化影响下学生的学习做正确的引导。第三，对国内的新媒体文化形式进行仔细的收集分析，结合高职商务英语专业学生的特点，挑选出高职教育领域内最佳的新媒体文化形式来指导教育教学。最后，研究新媒体文化的发展趋势，扩展新媒体在教育领域内的应用，并对新媒体文化各类形式进行剖析，从中发掘出对国内高职商务英语专业教育最为有效的新媒体形式。
（三）坚持传统教学模式为根本，灵活与时俱进调整教学方法
英语作为一个特殊专业，尤其又拥有高职这样一个特殊的学习群体，为了能扎实提高学生的英语语言能力，传统的听说读写译不能丢。根据岗位需要，在实践中分析学生个性及个人优势语言能力，有针对性地结合使用新型网络带来的微课、慕课及翻转课形式来进行个体知识的查漏补缺以及优势突出，同时辅以新媒体文化传播形式进行兴趣激发，在三种方式的融合使用下来提高学生的英语水平能力。
四、结语
在人才培养规格目标和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到专业知识学习的必要性及实用性，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段的改革就显得尤为重要。
经过实践研究得出结论，以传统方式为主，以网络微课及慕课的翻转为知识学习的重要途径，以新媒体文化来激发并指导学生向专业人才职业目标进行个性化发展，三种方式互为补充来共同提高培养商务英语人才的语言能力。
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